Gracias por su apoyo en este proceso de formación, por sus valiosos aprendizajes y orientación en el desarrollo de esta investigación. La situación problemática que dio origen a la investigación fue identificada durante la reflexión sobre la práctica pedagógica, a través de la aplicación de diarios de campo y un diagnóstico a los estudiantes. Esta observación determina el aprendizaje; Aquí el que aprende lo hace imitando una conducta.
En el primero se encuentra el diagnóstico, la caracterización de la práctica pedagógica, las fortalezas y debilidades, el análisis categórico, que proporciona categorías y subcategorías, así como el razonamiento y formulación del problema. Es mi interés que esta investigación sea un aporte al mejoramiento de la enseñanza y al logro del aprendizaje en la modalidad.
Fundamentación y justificación del problema
Diagnóstico: caracterización de la práctica pedagógica
- Fortalezas y debilidades
- Análisis categorial - análisis textual
Le muestro a cada uno de los alumnos la carpeta previamente preparada, repasando cada uno de sus lugares. Otra debilidad identificada fue que no se tuvieron en cuenta los intereses y características de los estudiantes a la hora de programar las actividades. En mi práctica planifiqué las sesiones de aprendizaje sin tener en cuenta las características y necesidades de los estudiantes.
Me di cuenta que en mi práctica pedagógica utilicé estrategias de enseñanza por imitación para promover el desarrollo de habilidades autónomas en estudiantes con EL USO INAPROPIADO DE ESTRATEGIAS DOCENTES DE IMITACIÓN PARA FOMENTAR EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS AUTONÓMICAS EN ESTUDIANTES CON MENOR FORMACIÓN INTELECTUAL EN UN CENTRO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
Planteamiento del problema
- Justificación
Se trata de intervenir en el proceso de aprendizaje de los estudiantes con discapacidad, a partir de la creencia de crear condiciones para el desarrollo de sus capacidades, teniendo en cuenta sus propias necesidades, intereses y características en función de la diversidad.
Sustento teórico
En relación al estudiante
- Discapacidad intelectual
- Trastorno del espectro autista
- Habilidades laborales
Síndrome de Crouzon: Entendemos que es una enfermedad de origen genético caracterizada por deformidades del cráneo y la cara. En mi clase tengo un alumno con síndrome de Crouzon que tiene problemas respiratorios y alimentarios; Además, las deformidades faciales y la polisindactilia le dificultan el aprendizaje de la comunicación oral. Una gama de trastornos caracterizados por una anomalía o déficit en el desarrollo de la interacción social, la comunicación y un repertorio muy limitado de actividades e intereses.
Con el apoyo de la congregación “Virgen del Pilar” de la localidad de Lamas se gestionó el funcionamiento de una jugotería. Se trataba de apoyarlos en su aprendizaje para generar sus propios ingresos, ya sea cocinando, vendiendo alimentos sencillos o atendiendo al cliente.
En relación a la problemática
- Estrategias de enseñanzas
- Modelado
Según Albert Bandura (1987), el modelado es una estrategia de enseñanza que ayuda a potenciar el proceso de aprendizaje basado en la imitación de la conducta realizada por un modelo, normalmente otra persona. Es una estrategia utilizada por el docente que consiste en realizar una actividad o acción como modelo y el alumno observa para que pueda realizarla mediante la imitación. El modelado es un tipo de aprendizaje basado en imitar el comportamiento de un modelo, normalmente otra persona.
Se requiere atención y retención para adquirir la conducta objetivo, mientras que se requiere reproducción y motivación para el desempeño. El profesor realiza una actividad o acción como modelo, y el alumno la observa y puede realizarla mediante la imitación.
En relación a la propuesta pedagógica
- Modelo social de la atención a la diversidad
- Enfoque de derecho
- Enfoque inclusivo
- Enfoque intercultural
- Enfoque de género
- Descripción de la propuesta pedagógica
- Modelo social de Bandura
- Planificación
- Implementación
Los estudiantes ponen en práctica la estrategia aprendida, por lo que también gradúo el nivel de complejidad del contenido según los ritmos y. En conclusión, promuevo los procesos de coevaluación y autoevaluación de los estudiantes para fortalecer su confianza en sí mismos y mejorar su desempeño, promuevo procesos metacognitivos en relación a la estrategia utilizada y principalmente retroalimentar a los estudiantes, fortalecer la nuevos conocimientos para el desempeño real del aprendizaje. Las sesiones de aprendizaje que llevo a cabo tienen en cuenta las características y necesidades de los estudiantes con discapacidad intelectual.
Al aplicar la modelización como estrategia didáctica en la ejecución de las sesiones de aprendizaje se fortalecen las habilidades laborales de los estudiantes con discapacidad intelectual. Utilizo recursos y materiales de forma adecuada a la hora de realizar sesiones de aprendizaje, teniendo en cuenta las características y necesidades de los estudiantes con discapacidad intelectual.
Metodología de la investigación
- Tipo de investigación
- Objetivos
- Objetivo general
- Objetivos específicos
- Hipótesis de Acción
- Instrumentos
- Diario de campo
- Encuesta a padres de familia
La estructura de la práctica educativa está compuesta por: ideas (teoría), herramientas (métodos y técnicas) y rituales (hábitos, rutinas, exigencias, hábitos). Momento en el que se valida la efectividad de la práctica pedagógica alternativa o se confirma su capacidad práctica para lograr los aprendizajes planificados. La práctica pedagógica alternativa no debería convertirse en el nuevo discurso pedagógico sin una evaluación de su eficacia en la que se proporcionen indicadores concretos o evidencia del funcionamiento de la práctica transformadora.
Para el desarrollo de la investigación acción se elaboraron 12 diarios de clase, los cuales sirvieron para definir la categoría y subcategorías y brindar espacio para la reconstrucción. La encuesta fue desarrollada y aplicada con el objetivo de conocer las opiniones de los padres sobre la aplicación de la propuesta innovadora, para promover el desarrollo de habilidades de autonomía en la preparación de alimentos básicos, lo que a su vez promovería la inclusión laboral y en el hogar.
Plan de acción
Matriz del plan de acción
Implementar sesiones de aprendizaje con recursos y materiales teniendo en cuenta estrategias de modelación, para desarrollar habilidades laborales en estudiantes con discapacidad intelectual del Centro de Educación Básica Especial No. del Centro de Educación Básica Especial No. 0004. La implementación de sesiones de aprendizaje con estrategias de modelación con recursos y materiales fortalecerá las habilidades laborales de los estudiantes con discapacidad intelectual en el aula multigrado de primaria del Centro de Educación Básica Especial No. 0004 habilitar. “Carlos Miguel Díaz Mori” - UGEL Lamas, San Martín.
Matriz de evaluación
HIPÓTESIS 2: La implementación de sesiones de enseñanza con recursos y materiales teniendo en cuenta estrategias de modelación fortalecerá las habilidades laborales de los estudiantes con discapacidad intelectual de la promoción multianual de primaria del Centro de Educación Básica Especial No. 0004 - UGEL Lamas, distrito y provincia de Lamas Región San Martín. Desarrollo y uso de materiales didácticos considerando estrategias de modelado para las sesiones de enseñanza. Seleccionar los recursos tecnológicos, materiales impresos, concretos y audiovisuales a utilizar teniendo en cuenta las características y/o intereses del estudiante.
Elabora material impreso y concreto contextualizado según la sesión docente, teniendo en cuenta referentes del entorno familiar, laboral y de los estudiantes. Proporciona los recursos y ambientes educativos necesarios para realizar acciones de mejora, verificando su existencia y funcionamiento en la institución educativa. Mejora la organización e implementación del espacio donde se desarrolla la acción educativa, adaptándolo de forma óptima para la realización de la sesión innovadora utilizando materiales didácticos.
HIPÓTESIS DE ACCIÓN 3: La implementación de lecciones con estrategias, recursos y materiales de modelación fortalecerán las habilidades laborales de los estudiantes con discapacidad intelectual de un aula multigrado de primaria del Centro de educación primaria especial no. 0004 - UGEL Lamas, distrito y provincia de Lamas región San Martín. Utilizo estrategias de aprendizaje de modelado mientras desarrollo lecciones para que los estudiantes desarrollen sus habilidades laborales. Utilice las actividades de inicio, proceso y salida de las sesiones de innovación, teniendo en cuenta el plan.
Aplicar los procesos de modelación de estrategias en el desarrollo de la sesión innovadora considerando la capacidad a alcanzar. Redactar diarios de campo al final de la sesión innovadora considerando la descripción y reflexión de la práctica pedagógica. Elaborar conclusiones de la sesión de innovación teniendo en cuenta los logros.
Discusión de los resultados
Procesamiento y análisis de la información
- Análisis de los resultados de los diarios de campo
- Análisis de la encuesta de los padres de familia
- Análisis de los datos del acompañamiento pedagógico
DC (3) Hice una demostración paso a paso de la compra, con el apoyo del vendedor, de cómo comprar un producto en el mercado, luego cada uno de los estudiantes repitió lo mismo y recorrimos el mercado realizando compras I Observó que todos disfrutaron participando en la compra y agradecieron la atención que recibieron los comerciantes del mercado. DC (9) Demostré cómo se realiza la venta de aguajina con el apoyo del asistente. La venta comenzó con cada uno de los estudiantes participando en esa actividad con mi apoyo y supervisión y noté que la que más disfrutaba vendiendo era Allison, quien se quedaba con el dinero recaudado de la venta.
El 88% de los padres indica que su hijo puede exprimir el limón para preparar la ensalada de frutas o verduras y el 12% indica que su hijo aún no exprime el limón para preparar la ensalada de frutas o verduras. El 100% de los padres indican que su hijo sabe vender bolsas con campo en las calles de la ciudad. El 100% de los padres reportan que su hijo prepara un surtido de jugos y luego se lo sirve al cliente que lo pidió en la jugoría.
El 100% de los padres indican que su hijo puede preparar la macedonia de verduras o frutas después de la demostración. El 100% de los padres indican que su hijo prepara pan con pollo según las instrucciones que le dan. El 100% de los padres indican que su hijo prepara aguajina, limonada, jugo de naranja, piña, según el orden de preparación TEMA 12.
El 100% de los padres indica que su hijo/a vende aguajna, en orden de ventas. Con el apoyo del vendedor, la docente les demuestra a todos cómo comprar un producto en el mercado, caminan por el mercado y compran otros productos, se mostraron felices de participar en la compra y agradecieron la atención recibida por parte de los vendedores en el mercado. . Comenzó la venta donde todos los estudiantes participaron con el apoyo y supervisión de la maestra, Allison ahorró el dinero recaudado de la venta.
Triangulación
Difusión de los resultados
Matriz de difusión
- Reflexión sobre la práctica pedagógica antes y después
- Análisis de la planificación de las sesiones
- Análisis de la implementación de recursos
- Análisis de la práctica pedagógica
UNIDAD DE APRENDIZAJE: Aprendemos a preparar ensaladas NOMBRE DE LA SESIÓN: “Aprendo a preparar macedonia de frutas”. Explicaré paso a paso y demostraré la preparación de aguajna en la receta preparada. Te explicaré y demostraré paso a paso cómo se prepara la aguajina.
Participa en el conteo de monedas y billetes a la venta con soporte físico completo.
