Este trabajo es resultado del trabajo realizado con estudiantes de primer semestre de la Maestría en Educación para el Desarrollo Profesional Docente de la Escuela Normal Superior Profr. Con la implementación en México de la Estrategia Nacional de Inclusión Educativa, se valora la diversidad como una oportunidad para promover la igualdad de contenidos y la igualdad inclusiva.
Panorama de la inclusión
La educación especial en México, un recorrido historico
Las ideas sociales que han dominado la educación especial en cada momento histórico son producto de su propio tiempo y circunstancias. Este artículo ofrece un panorama de la evolución de la educación especial desde las primeras décadas del siglo XX hasta la actualidad, vista desde el campo normativo, a través de la incorporación de ideas, términos y principios establecidos en las leyes educativas.
Introducción
En este artículo se realiza un breve acercamiento a los antecedentes de la educación especial en México, desde el establecimiento de las primeras escuelas para ciegos, sordos y retrasados mentales, para tomarlos como punto de partida para identificar las percepciones sociales del momento contra la diferencia y la forma, tras lo cual fueron posteriormente adoptados en los estándares educativos. La fuente principal se encuentra en el Diario Oficial de la Federación, por ser el medio que da cuenta oportunamente de la actividad legislativa de nuestro país.
Antecedentes de la educación especial en México
De igual forma, la revisión histórica del desarrollo de la educación especial reconoce el papel de las familias de niños con discapacidad, quienes buscaron estrategias organizativas con personas que tenían sus mismas necesidades y a partir de ahí impulsaron la organización de asociaciones civiles que jugaron un papel fundamental. en la atención a estos grupos, en el surgimiento de instituciones educativas privadas y en la presentación de demandas para el sector educativo (SEP, 2004). En el caso de otras discapacidades, como la ceguera, sucedió algo similar y años después, en 1870, se creó en la Ciudad de México la Escuela Nacional para Ciegos, que además fue la primera de su tipo en América Latina (Jullian, 2008). ).
La educación especial en la normatividad educativa
La educación especial apareció hasta 1939, cuando se sancionó la Ley Orgánica de Educación, la cual fue publicada al año siguiente en el Diario Oficial de la Federación. El artículo 41 de la Ley General de 1993 estipulaba que “la educación especial está destinada a personas con discapacidad temporal o permanente, así como a personas con excelentes capacidades.
Conclusiones
Reglas de funcionamiento del Programa Nacional para el Fortalecimiento de la Educación Especial y la Integración Educativa. García Leos (coord.), Desarrollo profesional docente: competencias en el marco de la reforma educativa (págs. 77-92).
La inclusión
Las actividades y estrategias implementadas por la mayoría de los docentes de educación primaria son monótonas, homogéneas y sin creatividad e innovación en el desarrollo de secuencias didácticas, falta adaptación para una intervención diferente en el aprendizaje de los estudiantes. Estas situaciones, que se observan en la mayoría de las escuelas primarias, nos presentan un panorama en el que niños y adolescentes están ocupados.
El aula inclusiva, asignatura pendiente de la educación en México
En las citadas disposiciones se pretende que la política educativa recupere los aspectos más sentidos de la educación inclusiva en la población marginada. Son estos sectores de la población los que mayor apoyo y acompañamiento requieren en los procesos educativos y de movilización de los aprendizajes.
El enfoque de la inclusión educativa en el aula
En la cita anterior, los autores mencionan que se debe considerar el contexto, la cultura y la capacidad de cada uno de los estudiantes tratados en el aula para apoyar y potenciar los rasgos individuales de cada uno. Las tareas realizadas por el sistema educativo y gubernamental –incluido el sector privado– no han sido las esperadas y mucho menos acordes con los mandatos establecidos en los acuerdos de secretaría, documentos de programas compensatorios o en las medidas tomadas en el diario. docentes de educación general básica.
La función del profesor en la escuela inclusiva
Sí, creo que muchos de los principios de la educación diversa podrían aplicarse en este entorno. El decreto que expidió la Ley General de Educación y derogó la Ley General de Educación e Infraestructura Física.
Accesibilidad a la educación
Un acercamiento a la situación actual del país
Además, la intención es visibilizar a quienes lean este artículo, ya sea un docente o cualquier actor involucrado en la educación, desde la sociedad hasta las autoridades educativas, a participar en las acciones y estrategias que se pretenden implementar, y en De esta manera intento empezar a involucrar a todos los actores. Finalmente, se hacen algunas recomendaciones respecto de asegurar el acceso universal a la educación de personas con y sin discapacidad, dejando claro que si bien es responsabilidad de las autoridades educativas brindar oportunidades para que este derecho sea garantizado y proponer medidas que favorezcan su consecución, tanto las familias, los docentes y la sociedad en general deben participar de las propuestas e implementar individualmente acciones que por pequeñas que sean se creen, y en conjunto estos esfuerzos aseguren el acceso a una educación adecuada y de calidad.
Desarrollo
El derecho a la educación de las personas con discapacidad: promoviendo el concepto de educación inclusiva. La educación de niños con discapacidad en México: algunos elementos para el análisis.
Inclusión de género,
En la transición a la edad adulta, los jóvenes notan fácilmente cambios en su cuerpo y comportamiento; aquí hay que tener cuidado en distinguir entre conceptos como "sexo" y "género", así como "igualdad" y. Los medios de comunicación desempeñan un papel importante a la hora de interpretar e influir en el pensamiento de los jóvenes.
Qué representa la inclusión en el ámbito educativo?
También se hablará de cómo el sistema actualmente insiste en centrar su mirada en la educación socioemocional de niños y adolescentes, conduciendo al análisis de la afectividad y la formación de relaciones entre estudiantes del mismo y diferente género. Estos estándares persistentes en la sociedad limitan a las personas, las llevan a cumplir roles predeterminados de lo que se espera que sean, impidiéndoles realizar tareas para las que tienen habilidades.
Antecedentes de la inclusión de género
A partir de la experiencia docente del autor de este proyecto y el conocimiento de los documentos educativos, además de identificar el problema, se requiere una formación suficiente para diseñar entornos didácticos y promover la inclusión. La naturalización de la desigualdad es uno de los efectos perversos de la socialización patriarcal” (Rebollo, 2013, p. 4).
Terminología para comprender la inclusión de género
Además de la heterosexualidad, gusto por el sexo opuesto, la homosexualidad se distingue por tener conocimiento de esta orientación; significa atracción hacia personas del mismo sexo. Como menciona De la Cruz (2016), la igualdad no se trata de ver a todos desde la misma perspectiva, sino de brindar a hombres y mujeres derechos, oportunidades y obligaciones, que erradique la discriminación.
La perspectiva de género en la construcción de la identidad
Bajo la influencia de familiares y amigos consolida sus gustos y preferencias, “cuando compartimos nuestras historias personales con otras personas y nos identificamos o participamos de las historias de los demás, imaginamos escenarios futuros y redefinimos nuestras identidades” (Rebollo, 2013, página 5). Por la importancia de las interacciones entre pares y por la influencia que tienen en la formación de la identidad, es necesario mencionar que existe diversidad sexual en las variantes de la expresión del amor entre personas.
Retos para lograr la inclusión en las aulas de educación secundaria
Desde la experiencia laboral de la autora, la desigualdad de género no sólo existe entre los estudiantes, se da en las funciones directivas, administrativas y docentes, donde, por ejemplo, es notorio el desequilibrio en la presencia de hombres y mujeres. El sistema de creencias, que organiza nuestras acciones y nuestra forma de participar en la sociedad, actúa en múltiples ocasiones de forma invisible e irreflexiva” (Rebollo, 2013, p. 4).
Estereotipos y perspectiva de género
Basado en Leñera (2011) y la experiencia de la autora, se puede concluir que algunas de estas ideas preconcebidas en las escuelas, especialmente en las escuelas secundarias, son las siguientes: las mujeres son las únicas capaces de desarrollar la creatividad y realizar trabajos presentables en estética. y diseño;. Ambos son capaces de lograr resultados favorables para la sociedad y participar activamente en ella, y sólo a través de la socialización podrán establecer vínculos fuertes con una comprensión de dónde viene la forma de pensar de sus pares, con sensibilidad ante las situaciones por las que han pasado. y, si no puede compartir, respetar las diferentes opiniones.
Estrategias para lograr la inclusión de género en secundaria;
Desde la antigüedad, las mujeres han sido excluidas de situaciones que impliquen fuerza; Se dedicaba a la casa, limpiando, cocinando, cuidando a los niños. La construcción de identidad entre hombres y mujeres (...) ocurre (...) en interacción con las funciones de una estructura cerebral previamente creada” (Fernández, 2003, p. 48).
La respuesta de los grupos al principio no fue favorable, dudaron, pero cualquier proceso de cambio requiere sacrificios. Al reunirse, consultar y analizar a científicas y científicas, se dieron cuenta de que los obstáculos están en la mente, porque aun cuando hay condiciones que dificultan el camino, con perseverancia y esfuerzo pueden destacarse con habilidades que los distinguen de los demás. Sólo es cuestión de reforzarlos, buscando siempre insights importantes y tomando las debilidades como áreas de oportunidad.
Conclusión
Desarrollo de la identidad de género desde una perspectiva psicosociocultural: un recorrido conceptual. Tiene diploma de educación secundaria con especialidad en química, egresada de la Escuela Normal Superior “Profr.
Vamos hacia una educación inclusiva?
Este artículo analiza los problemas que han surgido tanto para comprender el significado como para implementar la educación inclusiva dentro de los sistemas educativos a nivel mundial y en nuestro país. Se muestran los conceptos erróneos sobre esta, así como sus prácticas, para analizar y comprender la educación inclusiva tanto en nuestro país como a nivel mundial a través de las prácticas de enseñanza, el aprendizaje y el currículo.
Educación inclusiva
Esto es preocupante ya que los estudiantes son separados y dejados sin supervisión en situaciones vulnerables. Esta relación permite una mayor segregación entre estudiantes, porque el término “inclusión” es amplio y no atiende a otros sectores que son vulnerables, debería abarcar a todos por igual.
Factores para impulsar una educación inclusiva
Lograr un servicio educativo de calidad y eficiente en las escuelas comienza a cumplir el objetivo de una escuela cada vez más inclusiva, que permita convertir las escuelas comunes y corrientes en armas. Me permitiré dar mi perspectiva respecto a los cambios que se han realizado en el currículo y la enseñanza en nuestro país en materia de inclusión educativa.
Reflexiones sobre inclusión
La reflexión de la práctica educativa
Se discutirán puntos como la importancia de la preparación y la reflexión en la práctica pedagógica, el docente como guía que inspira a sus alumnos a seguir preparándose y la importancia e influencia del contexto en el que se desenvuelven los jóvenes. Pude observar la importancia de la inclusión educativa desde un punto de vista más práctico, conocer más sobre la forma de trabajar de un docente individual y su influencia en el alumno me enriqueció mucho.
La importancia de reflexionar sobre su propio proceso de enseñanza
Debemos tomar las riendas de nuestra preparación profesional para llegar a las aulas a tomar estrategias tan importantes como la inclusión exitosa, o solo simularemos salir adelante en el tiempo que nos queda de servicio. A lo que quiero llegar con esto es que antes de hablar de inclusión, primero debemos darle al docente individual la oportunidad de entender que dentro de su desarrollo profesional es importante abordar la práctica reflexiva en el día a día como evaluación de su trabajo. . , avances e impacto en el mismo.
El docente como guía que inspira a seguirse preparando
En los últimos años, en el centro laboral donde trabajo, hemos tenido la suerte de aceptar a varios exalumnos para que hicieran su práctica docente como alumnos de la Normal Superior” José E. Lo anterior fue importante y ayudó a marcar la pauta en sus decisiones de vida como lineamientos. en el aprendizaje.
El contexto social y su impacto en la forma de impartir clases
Como explica Molina en “Necesidades educativas especiales, elementos para una propuesta de inclusión educativa a través de la investigación-acción participativa”:. Necesidades educativas especiales, elementos para una propuesta de inclusión educativa a través de la investigación-acción participativa.
La inclusión como característica del docente competente
Es aquí donde resalta la importancia del término “inclusión educativa”, que se refiere al respeto a las diferencias individuales y a las circunstancias particulares del individuo, reduciendo barreras de diversa índole que aparecen o dificultan el acceso, la participación y el aprendizaje del individuo. sociedad; por lo que el docente debe ser altamente competente. Así, un docente preparado es alguien que se preocupa por su profesionalización y preparación continua, aquel que es consciente de la preparación para enfrentar los desafíos educativos de la actualidad.
La madurez, complemento de las competencias docentes
Según la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), la competencia es "la capacidad de los estudiantes para analizar, razonar y comunicarse eficazmente al presentar, resolver y explicar problemas en diversos campos". 2006, pág. 2), teniendo en cuenta que esta conceptualización de competencia no solo es útil para los estudiantes, sino también para el docente, ya que este último debe satisfacer las necesidades e intereses de los estudiantes con diferentes estrategias, lo cual es un gran desafío para el docente. de él, porque su trabajo no consiste sólo en pararse frente a un grupo de estudiantes y dar una gran conferencia sobre un tema, sino que también en la práctica utiliza todas sus cualidades y competencias para lograr el máximo logro de aprendizaje en los estudiantes.
La reflexión como parte de las competencias docentes
Las diez competencias de Perrenoud
La inclusión, una competencia particular del docente
En la segunda iniciativa, es necesario preparar y lograr que los estudiantes desarrollen una comunicación efectiva con su entorno y con quienes forman parte de él, por lo que la socialización es de suma importancia en el proceso educativo (Soto, 2003, p. 8) . Desde esta perspectiva, se cae la importancia de que todos los docentes son importantes para lograr el éxito, y por lo tanto se requiere un trabajo colaborativo entre docentes, es decir, crear conciencia de que todos están trabajando con la misma meta y objetivo.
La actitud como competencia fundamental de la inclusión
Por lo tanto, las estrategias de enseñanza y aprendizaje atenderán a todos los estudiantes, desarrollarán un mismo plan de trabajo y considerarán todo el apoyo que cada estudiante individual necesita (Soto, 2003, p. 12). Por lo tanto, parte de las competencias del docente debe consistir en “establecer un clima escolar y de clase que favorezca la igualdad, la inclusión, el respeto y la empatía entre sus integrantes y con ello ayudar a todos los estudiantes a aprender” (SEP, 2018, p. 90), ya que al al final, este es el objetivo principal, que los estudiantes adquieran los aprendizajes, habilidades, actitudes, habilidades y valores que los preparen para afrontar los retos de la vida cotidiana en un clima de igualdad e igualdad de oportunidades para todos los individuos.
Este documento aborda una determinada concepción de educación inclusiva, un deseo de muchos en el país, pero una prioridad de unos pocos. En el texto se plantea el concepto de educación inclusiva, se revelan brechas entre sus objetivos y realidades, así como una propuesta de valoración de la labor docente y algunas de las acciones que podemos acercar a una educación más inclusiva.
El enfoque de la educación inclusiva
La reforma educativa de 2019 se declara a favor de la inclusión, con el objetivo de reducir las diferencias y la exclusión en la sociedad. De hecho, la pregunta no sería tanto, ni sólo quiénes son los sujetos de la educación inclusiva (la lista podría ampliarse), sino qué políticas, sistemas escolares, centros, currículo, enseñanza, docentes y otros profesionales se necesitan, con qué creencias, habilidades y conexiones, para que nadie quede fuera [Martínez, 2002, citado en Escudero, 2011, p.
Condiciones necesarias para avanzar hacia la creación de escuelas inclusivas
Creo que este siempre ha sido uno de los principales problemas de la educación en México. Además de la organización de la formación continua en sí, es importante para Perrenoud (2004) que como docentes negociemos con colegas (equipo, escuela, red) un proyecto de formación conjunto, nos involucremos en tareas del nivel general de enseñanza o sistémico. educación.
El papel de la USAER
García Leos (coordina), Desarrollo profesional docente: reflexiones y experiencias de inclusión en el aula (pp Chihuahua, México: Escuela Normal Superior Profr.
Las reflexiones parten de la experiencia del autor, que trabaja en escuelas primarias, conoce el tema y vive esta realidad en el aula todos los días. La preocupación por el tema de este trabajo surge de la experiencia del autor, la cual es testigo de una realidad educativa donde los estudiantes enfrentan diversas barreras que surgen al interactuar con el entorno en el que se desenvuelven.
Acerca de la educación especial y la USAER
Las principales funciones de la USAER incluyen: realizar evaluaciones psicopedagógicas, apoyar a los docentes en la elaboración de ajustes curriculares a través de la Propuesta Curricular Adaptada (PCA), y orientar a las familias [p. Uno de los hechos que marcó un antes y un después en la educación especial fue el Informe Warnock de 1978, que reafirmó el significado de “normalización”.
La atención de la USAER
Hablando principalmente de mi propia experiencia desde que comencé a trabajar en el servicio, en 2016, hubo más de dos ejemplos de estudiantes con necesidades educativas especiales que enfrentaron barreras de aprendizaje en cada grupo al que asistí. El profesor de apoyo se encarga del seguimiento en el aula -con otros compañeros- o en un grupo de apoyo integrado con otros alumnos con necesidades especiales del mismo campus.
Cobertura y datos actuales de educación especial y USAER
En esta breve descripción general de la educación especial y los servicios de USAER, se presentan algunas fortalezas y debilidades vistas desde la experiencia de un maestro de escuela primaria. Es Licenciada en Educación Primaria por la Escuela Normal Benemérita y Centenaria del Estado de Chihuahua “Profr.
La distancia entre la inclusión educativa
La inclusión educativa es fundamental para construir una sociedad más justa, más igualitaria y con una perspectiva de respeto a la diversidad, por lo que la escuela es parte fundamental para alcanzar estos objetivos, para que los estudiantes desde pequeños consoliden estas ideas que marcarán la sociedad del mañana. Además, se hace un acercamiento a las necesidades del sistema educativo mexicano para consolidar la inclusión educativa, especialmente en las zonas rurales, debido a que en ocasiones se encuentran excluidos de departamentos complementarios (trabajo social, orientación, psicología y docentes). apoyo) debido a que se trata de escuelas con una menor población estudiantil, lo que les niega el derecho a asistir de manera más efectiva y acorde a sus necesidades.
La inclusión en el currículo formal
La participación va más allá de las palabras: son las acciones las que marcan una gran diferencia para estos niños en las aulas educativas. Por lo tanto, dadas las consideraciones anteriores, parece bastante evidente que las políticas de inclusión en la educación deben ser políticas sistémicas, es decir, que afecten a todos los componentes de un sistema educativo.
La inclusión desde el currículo real
Es un tema complejo hablar con los padres sobre sus hijos, especialmente cuando se quiere informarles que puede haber una situación que deba abordarse, por lo que se vuelve difícil planificar cómo abordar el tema. Estoy de acuerdo con este escritor porque el trabajo colaborativo entre docentes y padres de familia consolida el proceso educativo de cualquier estudiante, especialmente cuando tiene barreras para el aprendizaje y la participación, por lo que es fundamental contar con dicho apoyo para beneficiar al estudiante.
Experiencias de inclusión en el aula
Prácticas musicales para la inclusión educativa
Éstos, en su mayoría latinoamericanos, han logrado avances considerables en los que su mayor vehículo fue la música. Estas características de la música nos permiten trabajar con los estudiantes la inclusión que buscamos.
Conceptualización y análisis de la inclusión y la exclusión
Este concepto, como en el caso de exclusión y pobreza, no debe confundirse con integración, ya que inclusión abarca mucho más que eso. La exclusión puede surgir de cualquiera de estos factores, y la inclusión no intenta normalizarlos y asimilarlos a la sociedad, sino adaptar las estructuras sociales a la diversidad del contexto.
La música en la práctica educativa inclusiva
Estas experiencias restablecen los vínculos comunitarios y promueven el cambio en los jóvenes y en las comunidades en las que operan (Vigna, 2008). El siguiente proyecto, denominado “El arte de incluir”, fue presentado en 2016 por Cristina Piedra por la Universidad de Cantabria.
Diseño de actividades interdisciplinares para la inclusión
Los objetivos generales del proyecto fueron fortalecer la inclusión en el aula a través de la música como herramienta en los procesos de enseñanza aprendizaje en educación preescolar. En la segunda fase de la actividad se comparan los frisos sonoros de los estudiantes y se anotan las similitudes y diferencias presentadas.
Atención a adolescentes sordos en telesecundarias de Chihuahua
Desde su surgimiento como un proyecto educativo que utilizó la riqueza de las imágenes televisivas, hasta 2020, más de doscientos jóvenes silenciosos egresaron de las Telesecundarias 6166 de Nombre de Dios y 6172 de Ciudad Juárez, cifra que sumaron más. jóvenes con algún otro tipo de necesidades especiales, como autismo, lento aprendizaje o problemas de atención. Los colegios antes mencionados continúan trabajando en este proyecto, que abrió oportunidades para un segmento de la población que estaba olvidado o mal atendido por las ideas de integración educativa de la época.
Antecedentes
La riqueza del trabajo radica en que esta población tiene un espacio al que acudir y recibir una educación casi individualizada, con un alto grado de calidad para ese nivel, pero desplegada en el campus en la modalidad Telesecundaria. Como docente de telesecundaria, siempre estuve consciente de la riqueza de información que se pone a disposición de los estudiantes a través de la gran cantidad de videos e imágenes que respaldan cada uno de los contenidos del plan de estudios de secundaria.
Fundamentos
El estudiante sordo no puede -por supuesto- oír, pero a través de la vista -y considerando que sabe leer y escribir- sus posibilidades de comprender la cultura son más viables en el nivel de telesecundaria. En la primera fase de implementación del proyecto no se consideraron los estudiantes que no estuvieran en posesión de lectura y escritura.
Justificación
Las tareas fueron adaptar el desarrollo curricular a las capacidades intelectuales de los estudiantes y utilizar el contenido en el nivel correspondiente. Con la narración de esta experiencia busco reconocer la labor de los docentes de telesecundaria que, a pesar de las carencias y limitaciones, continúan desarrollándose en la educación de los estudiantes de todo México.
Objetivos
El cargo que ocupé como coordinador nacional de la Telesecundaria me obligó a buscar las mejores oportunidades para diversificar el subsistema que atendía y demostrar la efectividad de este modelo, incluso entre los jóvenes que enfrentaban tales obstáculos.
Cobertura
Por necesidades personales tuve que cambiar la asignación de Inspector Escolar Zona 63 con sede en Nuevo Casa Grandes. Pasillas Morales, quien ha apoyado la idea y el proyecto desde el principio de la misma manera que cuando se desempeñaba como consultora técnico-pedagógica.
Beneficiarios
Han logrado competir con otros estudiantes del colegio y de la zona sin distinción y en muchos casos han logrado representar a sus colegios en los escenarios estatales de dichos eventos. Parte del conflicto que se enfrentó en ese momento fue la idea de la transversalización, que requería la formación de un grupo exclusivo para estudiantes sordos.
Acciones específicas desarrolladas
De esta matrícula, 18 estudiantes de primera generación se graduaron en el año escolar 2000-2001 bajo la dirección del Prof. Gracias al esfuerzo de las maestras Molina Murguía y Magdalena Aguirre León se pudo lograr.
Impacto del trabajo
Actualmente se encuentra jubilado, participando como profesor de estudios de posgrado en la Escuela Normal Superior Profr. Medrano R. y es el jefe del Departamento de Modernización y Formación Docente del Ministerio de Educación y Deportes.
Orientación de las aptitudes sobresalientes
En este sentido, hablar de la orientación de aptitud sobresaliente es enfatizar la importancia del fortalecimiento continuo de la autoestima, la seguridad, las capacidades y destrezas del bebé durante sus primeros años de vida, lo que le permitirá integrarse a un entorno. Cerca a. El propósito de este trabajo es enmarcar la importancia de la labor del docente dentro del aula de nivel preescolar para identificar y fortalecer habilidades sobresalientes.
Conceptualización
Esto mediante el uso de medios lúdicos y didácticos que permitan enfocar oportunamente la educación de los estudiantes y con ello fortalecer sus primeras habilidades prácticas y reflexivas, incluyendo una breve anécdota explicando lo indicado para comprender el propósito de este tema. y el trabajo del maestro. Es entonces una invitación a la diversificación de estrategias que permitan la evaluación e identificación de las habilidades demostradas por los estudiantes en áreas del conocimiento como la física, las matemáticas y las ciencias sociales; así como en ética, danza, música, deportes y otras áreas del entendimiento.
Encaminando la enseñanza
La orientación institucional en el jardín infantil debe comenzar con el currículo, ya que éste se convierte en un vehículo necesario para organizar y orientar los conocimientos en diferentes direcciones, para promover un diagnóstico efectivo de las habilidades de cada uno de los integrantes del grupo. El aprendizaje desde el nivel preescolar requiere de un currículo inclusivo, adaptable y flexible que esté en constante evolución para que sea útil en el desarrollo de habilidades de los estudiantes.
Coronando el aprendizaje: el ajedrez en preescolar
Los estudiantes que tenían dificultades para dominar los movimientos recibieron apoyo directo del profesor; También fue un privilegio emparejar a los alumnos que aprenden fácilmente con aquellos que aún no han demostrado dominio de los movimientos de las piezas del juego. Cuando los alumnos dominaron el movimiento de las piezas, se propuso realizar una eliminación grupal donde se eligieron dos representantes, quienes compitieron con los finalistas de otras clases, posteriormente fueron dos representantes del colegio los que participaron en el torneo de ajedrez. esto se logró entre los diferentes jardines infantiles a los que asiste la USAER.
El enfoque lúdico dentro del aula
Es importante mencionar que esta persona quedó muy sorprendida por el nivel de dominio del juego de todos los participantes, lo que destacó su corta edad, y generó una invitación para canalizar a los estudiantes a dicha academia. La actividad antes mencionada resultó en la conformación de un club de ajedrez y la adecuación de mesas y tableros en el patio central del plantel escolar para que los estudiantes pudieran venir a jugar durante su recreo.
Consideraciones finales
La dinámica del ajedrez escolar es sólo un ejemplo de los múltiples recursos que puede tener un docente como método para generar un despertar en habilidades sobresalientes, ya que es un juego de mesa que combina lo mental, lo psicomotor, lo ético y hasta lo artístico, y le permite distinguir diversas áreas de las clasificaciones en las que es posible distinguir un interés particular de los estudiantes. Será hasta entonces que se podrá decir que contribuirá al desarrollo integral de los estudiantes.
Anexo
Para dar un paso adelante en nombre de las escuelas inclusivas, es necesario eliminar una serie de estigmas dentro y fuera del sistema educativo. Si se quiere avanzar hacia una educación dirigida a todos, entonces se debe plantear la necesidad de integrar todo tipo de recursos en el aula, para intentar alcanzar el máximo potencial en la capacidad en la que cada niño o niña destaque significativamente.
Cuento de ajedrez El rey y la reina
Educación de la mente y conocimiento de las disciplinas: lo que todo alumno debe aprender. La actividad lúdica como estrategia pedagógica para fortalecer el aprendizaje de los niños de la institución educativa Niño Jesús.
La relación tutora
Buscar estrategias acordes a las necesidades de aprendizaje identificadas en el diagnóstico (fluidez y precisión en la lectura, ortografía y puntuación en la escritura y cálculo mental de operaciones básicas), considerando también algunas de las debilidades descubiertas en la evaluación diagnóstica. Finalmente, cada equipo (tutor-aprendiz) presenta al resto del grupo la versión final de los retos que se trabajarán en el aula en cada materia, dan-.
Y la inclusión dónde queda?
La implementación de la relación de tutoría nos permitió analizar prácticas que fomentaban la capacidad de los niños para funcionar como miembros de una comunidad de aprendizaje y apoyarse mutuamente. La actitud docente es un elemento clave para el éxito de un aula inclusiva.
Anexo. Ejemplo del guion de tutoria sobre escritura
Es licenciado en educación y ejerce la profesión docente desde hace veinte años, desempeñándose como consultor técnico pedagógico, docente de primaria municipal y multigrado, y como director comisionado. Se ha desempeñado principalmente en funciones de asesoría en escuelas prioritarias, labor que actualmente desempeña como parte del Equipo de Supervisión Escolar del Estado de Chihuahua a nivel base.
Aptitudes sobresalientes
Este documento analiza un problema que existe en las escuelas públicas del país y que aqueja a un sector estudiantil que se encuentra apartado de la atención de docentes y autoridades educativas: los estudiantes con habilidades destacadas. Este documento expresa el marco teórico y jurídico de la educación en el país, especialmente para las necesidades educativas especiales (NEE), desde el enfoque de integración.
Inclusión educativa en México: realidad o ficción
En el caso de la educación primaria, en el nivel secundario “se identificarán estudiantes con excelentes habilidades intelectuales, artísticas, socioafectivas y psicomotoras” (Secretaría de Educación y Deporte, 2017, p. 68). Significa así que la responsabilidad de la falta de atención a los estudiantes con capacidades sobresalientes recae única y exclusivamente en quienes lideran la organización en el aula.
Propuesta de valoración de competencias
El término "inclusión" se define como "un proceso de abordar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de una mayor participación en el aprendizaje, en las culturas y comunidades, y reduciendo la exclusión en y desde la educación" (Secretaria de Educación y Deporte, 2017, pág.13). Es evidente que no se promueve plenamente la inclusión desde dentro de las aulas, si bien cada vez se buscan alternativas para integrar e incluir al mayor número de estudiantes tomando en cuenta sus características personales, un sector de la población estudiantil permanece fuera del proceso de enseñanza y aprendizaje porque va más allá de los contenidos definidos en el plan de estudios.
Docencia y cultura inclusiva
El docente humanista y su impacto en el
