En esta investigación se propuso una estrategia pedagógica basada en la gamificación para mejorar los procesos de aprendizaje, al abordar los problemas identificados en relación a los procesos de aprendizaje en la Carrera de Medicina Deportiva de las Unidades Tecnológicas de Santander (UTS) en la ciudad de Bucaramanga. teniendo en cuenta que los procesos que se llevan a cabo a través de la gamificación aumentan la motivación y la atención y brindan un entorno seguro para el aprendizaje de forma autónoma (Tecnológico de Monterrey, 2016). En cuanto a la distribución de la investigación, el primer capítulo contiene el planteamiento del problema, los objetivos de la investigación y la justificación.
Planteamiento del Problema
- Descripción de la Situación Problemática
- Problema de investigación
- Objetivos
- Objetivo General
- Objetivos Específicos
- Supuesto cualitativo
- Justificación
- Delimitación
¿Qué intereses tienen los estudiantes en cuanto a motivación y atención en la carrera de Medicina del Deporte? Diagnosticar los intereses de los estudiantes respecto a la motivación y atención en la carrera de Medicina del Deporte.
Marco de referencia
Antecedentes de Investigación
- Antecedentes internacionales
- Antecedentes nacionales
- Antecedentes locales
Los resultados mostraron que el 77% de los estudiantes afirmó que su motivación para estudiar aumentó como resultado de la gamificación y por lo tanto sus habilidades mejoraron. El estudio anterior contribuyó a la investigación actual en cuanto muestra la adaptabilidad de la gamificación para agregar diferentes herramientas, ya sean tecnológicas o lúdicas, para que los estudiantes tengan aprendizajes más significativos a través de formas y temas que generen interés en los procesos de aprendizaje.
Marco Teórico
- Gamificación como estrategia lúdico-pedagógica
- Teorías Pedagógicas
- Aprendizaje significativo
- Constructivismo
- Atención y motivación, procesos en el aprendizaje
- Pedagogías activas
- Medicina Deportiva en el currículo de la Tecnología en Entrenamiento Deportivo
La forma de la estrategia es involucrar a los estudiantes, motivarlos a desempeñarse, organizar el aprendizaje y resolver problemas. De acuerdo con Rodríguez (2014), “los aprendizajes significativos son el constructo central de la concepción original de Ausubel, que expresa el mecanismo por el cual se atribuyen.
Marco conceptual
- Motivación
- Atención
- Estrategias lúdico-pedagógicas
- Estilos de aprendizaje
De acuerdo con el enfoque actual del programa de la asignatura, se aborda desde el estudio de caso, donde inicialmente se divide en bloques a nivel de contenidos teóricos en modalidad presencial según los contenidos (desarrollo a través de la enseñanza tradicional- sistema de aprendizaje basado en clases magistrales), luego se abordarán estos mismos temas desde la práctica. Parte fundamental del desarrollo humano, no es una ciencia, ni una disciplina ni mucho menos una nueva moda, es más bien una actitud, una disposición de la persona hacia la vida, hacia su cotidianidad (...) es un camino de estar en la vida, de relacionarse con ella, en aquellos espacios en los que se produce el placer, el goce y la felicidad, acompañados de la relajación que surge a través de actividades simbólicas e imaginarias como los juegos, las bromas, el sentido del humor, la escritura y el arte. (pág. 59). A continuación se describen las principales características de los cuatro estilos de aprendizaje presentados en el proceso (Cardozo et al., 2018).
Marco legal
En el contexto nacional se citan las leyes y decretos que constituyen la base jurídica para el funcionamiento y objetivos de la educación. Asimismo, la Constitución señala en su artículo 70 que “El Estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura de todos los colombianos en igualdad de oportunidades, a través de la educación permanente y la educación científica, técnica, artística y profesional”. en todas las etapas del proceso de creación de la identidad nacional". Mediante la Ley 30, de 28 de diciembre de 1992, se organiza el servicio público de Educación Superior, que incluye los objetivos de la Educación Superior, entre los que se encuentran: a) Profundizar la formación integral de los colombianos dentro de las modalidades y cualidades de la Educación Superior, su formación . para cumplir con las funciones profesionales, investigativas y de servicio social que requiere el país.
Marco metodológico
Método de investigación
En este sentido, las habilidades comunicativas efectivas orales y escritas, la actividad investigativa no pueden limitarse al aula, requiere de la investigación de las acciones educativas tal como se dan en ambientes naturales dentro y fuera del aula; Además, es una tarea que requiere tiempo, desde conversaciones con pares, planificación conjunta de tareas, recolección y análisis de información derivada de las experiencias vividas de actores o protagonistas educativos involucrados en el proceso de reflexión, esencial y cambio (Colmenares y Piñero, 2008), lo que conduce a una propuesta final que se formula como resultado de la investigación. El método de investigación es no probabilístico, ya que los datos y la información de la observación y el análisis se han eliminado del juicio que implica probabilidad y se han colocado en el nivel de intencionalidad, ya que se respeta la afirmación del investigador, ya que dependen de mecanismos informales cuando existen. no es una representación completa de la población. Al final se propuso adaptar el plan del curso para su desarrollo utilizando estrategias de aprendizaje de gamificación.
Contexto de la investigación
Población y participantes
- Caracterización de la población
- Participantes
- Categorías de análisis
- Técnicas e instrumentos de recolección de datos
- Procedimiento en la aplicación de Técnicas e instrumentos
- Aspectos éticos
¿Qué temas de la carrera de Medicina Deportiva crees que deberían impartirse que generen mayor interés en los estudiantes? ¿Qué sugerencias de mejora crees que se podrían hacer en la carrera de Medicina Deportiva que contribuyan al proceso de aprendizaje de forma positiva? ¿Qué sugerencias harías para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en la carrera de Medicina del Deporte?
Análisis y Resultados
Resultados: Sistematización y análisis de la información
- Grupo focal
- Sistematización de la entrevista a la docente
- Resultados de la entrevista a la psicóloga
¿Qué tipo de aspectos cree que se deberían cambiar en los procesos pedagógicos que se manejan en la carrera de Medicina del Deporte, de tal manera que se fomente el aprendizaje en los estudiantes? Con respecto a los diversos temas de los cursos de la institución, ¿cómo cree que se pueden abordar para que a. ¿Qué tipo de aspectos cree que se deberían cambiar en los procesos de enseñanza que se tratan en los cursos, de tal manera que se fomente el aprendizaje de los estudiantes?
Triangulación de la información
La relación que se valora lleva a la propuesta de un plan que incluye el uso del juego, acuerdos entre coordinación, docentes. Según Deterding et al (2011), el uso de elementos de diseño de juegos en contextos no lúdicos hace que un producto, servicio o aplicación sea más divertido, atractivo y motivador para los estudiantes, con lo que esta conceptualización se puede integrar con el plan de mejora didáctica. Nota: La tabla muestra la triangulación de los resultados, a partir de la aplicación del grupo focal, entrevistas semiestructuradas y el análisis interpretativo basado en referentes teóricos.
Síntesis por categorías
La docente no se centraría en los procesos tradicionales, sino en el aprendizaje constructivista, donde concreta temas y los refuerza con pruebas, ejercicios de medición y talleres. Respecto al grupo focal, la mayoría de estudiantes consideró que un plan de mejora debe basarse en el juego, la interacción y la dinámica de clase propuesta por el docente, esto podría ser a través de mapas conceptuales, estudios de casos, generando espacios de debate. y la retroalimentación, donde el docente persuade y atrae la atención del alumno con su pedagogía. La psicóloga propuso un plan enfocado al análisis y construcción del conocimiento, que incluye aspectos visuales, auditivos y vivenciales que el docente procesa en un proceso.
Diseño de estrategias didácticas fundamentadas en pedagogías activas
- Aprendizaje basado en casos
- Aprendizaje basado en retos
- Aprendizaje basado en proyectos
Definir la metodología que se utilizará en el proceso de estudio de caso - Desarrollo de la actividad a través del recurso Genially. Nota: La tabla muestra las etapas de la metodología utilizada para el aprendizaje basado en proyectos. Pregunta de investigación: Cuáles son los procesos de evaluación física en la promoción de la salud dentro de la práctica deportiva.
Propuesta de reformulación del plan de curso de la asignatura
- Plan de curso actual
- Plan de curso propuesto
Aplicar los conocimientos de las características de las patologías presentes en la práctica deportiva, para determinar el tratamiento más adecuado de la lesión. COMPETENCIA: Reconocer los procesos de prevención de enfermedades y promoción de la salud dentro de la práctica deportiva. Como se puede observar en la Tabla 15, los cambios más significativos se producen en el aspecto procedimental, donde en el caso de la unidad uno se incluye la pedagogía activa, en el aprendizaje basado en casos con la herramienta Genially, y en la unidad dos se propone utilizar Trabajo colaborativo basado en una pedagogía activa basada en desafíos, utilizando la herramienta Padlet. De igual forma, en el aspecto procedimental de aplicar el trabajo colaborativo, se propone la pedagogía activa del aprendizaje basado en proyectos con el recurso virtual EDpuzzle. De igual forma, se destaca que la estrategia se centra en la participación de los estudiantes, con la orientación y orientación del docente.
Conclusiones y recomendaciones
Conclusiones
En cuanto a la categoría de plan de mejora didáctica, la mayoría de los estudiantes se centran en recursos digitales que contienen juegos, crean interacción y dinámica en el proceso de enseñanza y aprendizaje, e incluso sugieren herramientas. que se pueden utilizar como mapas conceptuales, estudios de casos, debates y también la pedagogía que utiliza el docente para persuadir y atraer la atención del alumno. En el proyecto de investigación se obtuvieron productos de aplicación didáctica, con los cuales se quiere innovar procesos didácticos para mejorar la atención, motivación y estrategias lúdico-pedagógicas de los estudiantes de la carrera de Medicina del Deporte del programa Tecnología del Entrenamiento Deportivo de las Unidades Tecnológicas. Santander, que se describen a continuación. En primer lugar, se propusieron innovaciones en la formulación de la estrategia docente como un producto basado en la pedagogía activa, que incluye el proceso de reorganización de aspectos relacionados con el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes por parte del docente. 2017), entre otros, donde a partir de temas seleccionados abordamos estos procesos a través de aprendizajes basados en ejemplos, desafíos y proyectos.
Formulación de recomendaciones
El taller como estrategia metodológica para estimular la investigación en el proceso enseñanza-enseñanza en la educación superior. Estrategias didácticas basadas en el uso de las TIC aplicadas a la asignatura de física en educación secundaria. El aprendizaje basado en problemas como propuesta educativa para disciplinas económicas y sociales apoyado en B-Learning.
