A los estudiantes de FIQ que participaron, permitiendo cumplir con el propósito de esta investigación. El objetivo de la investigación desarrollada fue determinar la relación entre la autoestima y el impacto emocional en los estudiantes de ingeniería química de la UNAC, en el periodo marzo-diciembre de 2020. Para lograr el objetivo de la investigación se realizó un estudio retrospectivo, utilizando elaborado a partir de dos cuestionarios, uno del Test de Rosenberg para Conocer la Autoestima y otro Cuestionario validado de Impacto Emocional, a una muestra de 260 estudiantes universitarios.
Los resultados de esta investigación permitieron comprender que la autoestima de nuestros estudiantes FIQ-UNAC, en la mayoría de los casos, no es ni alta ni baja, por lo que es intermedia. El impacto emocional de lo sucedido a nuestros estudiantes entre marzo y diciembre de 2020 fue alto, sin embargo, la autoestima de la mayoría les permitió no llegar a los extremos del impacto emocional de las complicaciones de salud mental. El escenario vivido por la humanidad en el período de la investigación realizada, generó impactos emocionales de diferente magnitud en la población mundial, ante la pandemia de COVID-19.
Los eventos relacionados con el impacto emocional, ocurridos en el período de análisis de este estudio, fueron enfermedad y/o muerte de familiares directos, familiares indirectos, amigos y personas cercanas al entorno del estudiante. El objetivo de este estudio fue determinar la relación entre la autoestima y el impacto emocional en estudiantes de ingeniería química de la Universidad Nacional del Callao, de marzo a diciembre de 2020.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
- Descripción de la realidad problemática
- Formulación del Problema
- Objetivos
- Limitantes de la investigación
Determinar la relación entre la autoestima y el impacto emocional en los estudiantes de ingeniería química de la UNAC: marzo-diciembre 2020. a) Identificar el nivel de autoestima de los estudiantes de ingeniería química.
MARCO TEÓRICO
- Antecedentes
- Internacionales
- Nacionales
- Bases teóricas
- La personalidad y la autoestima como medio de la superación
- El autoconcepto y la autoestima
- Los estados emocionales en los seres humanos
- La salud emocional
- Conceptual
- La autoestima en los estudiantes universitarios
- Aspectos vinculados a la autoestima
- El impacto emocional en estudiantes universitarios
- Aspectos vinculados al impacto emocional
- Definición de términos básicos
En los análisis, las dos variables independientes consideradas fueron las diferentes dimensiones de la autoestima y los acontecimientos vitales no deseados para cada una de las dimensiones de la autoestima (autoestima de amistad, autoestima familiar, autoestima emocional, confianza en uno mismo, autoestima social, autoestima intelectual y autoestima). cuerpo) y si su efecto sobre el estado de ánimo deprimido es un efecto directo (independiente del estrés experimentado por la persona), o indirecto (mediado por el nivel de estrés experimentado). por la persona). Se concluyó que existe relación entre la autoestima de los estudiantes oficiales y sus logros de aprendizaje en la Maestría en Ciencias Militares de la Escuela de Guerra del Ejército - 2016. FUNDAMENTOS. A 14 estudiantes de la Carrera Profesional de Enfermería de la Universidad Católica Sede Sapientiae y validados por expertos en psicología, para ello les realizaron una encuesta de dependencia emocional y autoestima.
Lo mismo ocurre con otros componentes de la autoestima, donde mantienen una relación muy importante y positiva. Una autoimagen positiva es de suma importancia para la vida personal, profesional y social del sujeto. Dentro de lo que es un autoconcepto general, se distinguen otros autoconceptos más específicos relacionados con dominios específicos de la experiencia.
García (2019) afirma que en el caso de la neurociencia de las emociones, la observación del fenómeno emocional se centra en el organismo individual. El amor como dimensión de la autoestima viene a ser el sentido de apego que podemos tener hacia nosotros mismos, cuánto nos valoramos y cuidamos de nuestro bienestar. Estos factores cobran mayor relevancia en el contexto de la pandemia de COVID-19, que está desencadenando diversos episodios emocionales.
Surge la depresión, es un cambio en el tono del humor hacia formas de tristeza profunda, con caída de la autoestima y necesidad de autocastigo.
HIPÓTESIS Y VARIABLES
- Hipótesis
- Definición conceptual de variables
- Operacionalización de variables
- Tipo y diseño de investigación
- Tipo de investigación
- Diseño de investigación
- Método de investigación
- Población y muestra
- Lugar de estudio y periodos de desarrollo
- Técnicas e instrumentos para la recolección de la información
- Técnicas para la recolección de la información
- Instrumentos para la recolección de la información
- Análisis y procesamiento de datos
La Figura 1 muestra el modelo de investigación, en la que se puede observar que cada observación hace referencia al conocimiento de cada variable. M= Muestra de estudiantes de la población de análisis r = Es la correlación entre las variables observadas O1: Observación de la variable Y. Por lo tanto, se tomó como valor de referencia de la población el mayor número, es decir 795 estudiantes.
El período de desarrollo de la investigación retrospectiva fue del 1 de marzo de 2021 al 28 de febrero de 2022. Se elaboraron dos cuestionarios para la recolección de información, uno dirigido a conocer la autoestima y otro a conocer el impacto emocional en los estudiantes durante el período. . de marzo a diciembre de 2020. Utilizando el formulario de Google, se realizó una prueba piloto con 30 estudiantes de FIQ matriculados en 2021 A, para conocer la confiabilidad de los cuestionarios elaborados.
Luego de verificar la confiabilidad de los cuestionarios, se procedió a enviar la solicitud para responder los dos cuestionarios a todos los estudiantes de FIQ matriculados en 2021 B, vía correo institucional, adjuntando el enlace al formulario de Google. Para captar el interés de la mayoría, hemos recurrido a buscar el apoyo del tercer alumno, para que a través de las redes sociales aprecie la importancia de responder los cuestionarios. El instrumento utilizado para determinar el nivel de autoestima en la población de análisis fue el test de Rosenberg, el cual consta de 10 preguntas planteadas en forma de enunciados con 4 opciones de respuesta.
Las preguntas dadas como afirmaciones 1,3,4,6 y 7 en el cuestionario tienen un sentimiento positivo de autoestima y la puntuación para las opciones de respuesta es: 1 = En desacuerdo; 2=. 32 Las preguntas dadas como afirmaciones 2,5,8,9 y 10 tienen un sentimiento negativo de autoestima y la puntuación para las opciones de respuesta es 4 = En desacuerdo; 3=. La puntuación obtenida al final de la aplicación del cuestionario indica el nivel de autoestima en la escala de Rosenberg. El instrumento utilizado para conocer el impacto emocional en la población de análisis fue el cuestionario de 10 preguntas planteadas en forma de enunciados con 4 opciones de respuesta. La puntuación obtenida al final de la aplicación del cuestionario indica el nivel de impacto emocional.
Puntuación asignada de 10 a 40, igual que la escala de Rosenberg, para tener el mismo rango de comparación. El cuestionario de impacto emocional utilizado tuvo las siguientes opciones de respuesta: a) Totalmente en desacuerdo; b). Antes de utilizar los instrumentos de la investigación realizada, se estimó la confiabilidad estadística de los instrumentos mediante el Alfa de Crobach y el programa SPSS.
RESULTADOS
Resultados descriptivos
- Resultados de respuestas por pregunta del Test de Rosenberg
- Resultados de respuestas por pregunta del Test de Impacto
- Resultados de la distribución del nivel de autoestima
- Resultados de los niveles de impacto emocional
- Relación de la autoestima y el impacto emocional
De la tabla 22 y considerando la escala de Rosenberg, se puede decir que el 62,8% de los estudiantes tienen una autoestima media. Del Cuadro 23 se puede observar que el impacto emocional es alto entre los estudiantes de FIQ-UNAC. Y en la última fila puedes ver los niveles de autoestima; siendo el valor más alto de 131 estudiantes con impacto emocional promedio.
Y en la segunda fila, segunda columna, se puede observar que 93 estudiantes tienen autoestima promedio y al mismo tiempo tuvieron impacto emocional promedio.
Resultados inferenciales
Contrastar y mostrar la hipótesis con los resultados Según la hipótesis, la relación entre autoestima e influencia.
Contrastación y demostración de la hipótesis con los resultados
Contrastación de los resultados con otros estudios similares
59, que obtuvo los siguientes resultados: para la dimensión Miedo al fracaso, 98% es significativo; para la dimensión Miedo e intolerancia a la soledad 95% también es importante; para la dimensión preferida del par 85%, lo cual es significativo; para la dimensión Necesidad de acceso a un socio, el 90% son igualmente importantes; para la dimensión Deseo de exclusividad 83%. En el caso de esta investigación, no aborda el deseo de los estudiantes de interactuar con otras personas.
Responsabilidad ética de acuerdo a los reglamentos vigentes
59 quienes obtuvieron los siguientes resultados: para la dimensión Miedo a la Ruptura, 98% es significativo; para la dimensión Miedo e Intolerancia a la Soledad, 95% también significativo; para prioridad de dimensión par, 85%, lo cual es significativo; para la dimensión Necesidad de acceso a socios, el 90% es igualmente significativo; para la dimensión Deseo de exclusividad 83%. pertenece a la escala significativa; para la dimensión sumisión y sumisión el 85% es significativo y para la dimensión deseo de control y dominancia el 98% también es significativo. El objeto del estudio apunta al afecto emocional o impacto emocional en un escenario de pandemia y crisis económica. De los estudiantes analizados el 16,9% presenta baja confianza en sí mismo, el 68,2%. tienen una autoestima media y el 20,3% tienen una autoestima alta.
De los estudiantes analizados durante el periodo de estudio, el 14,2% presentó un . impacto emocional bajo, el 50,2% tuvo impacto emocional medio y el 35,6% impacto emocional alto. Esto significa que la mayoría de los estudiantes analizados tuvieron un impacto emocional medio durante el período de análisis retrospectivo.. Es decir, a mayor autoestima, menor impacto emocional, hacia estímulos externos que afectaron las emociones de los estudiantes.
La relación entre la autoestima y el nivel de logro de aprendizaje de los estudiantes de oficiales de la Maestría en Ciencias Militares de la Escuela de Guerra del Ejército-2016. Estudio de validación de la escala de autoestima de Rosenberg en población joven de la ciudad de Buenos Aires. La autoestima y su relación con la felicidad conyugal en la Iglesia Adventista del Séptimo Día del Distrito Misionero de Huaycán, Lima, 2017.
Asociación entre resiliencia y rasgos de personalidad en adolescentes de la Unidad Educativa Nacional Tena de la provincia de Napo, Ecuador. Autoestima y logros académicos de los cadetes del III año de la Escuela Militar de Chorrillos-2017. Relación entre autoestima y estrategias de regulación emocional en estudiantes superdotados que participan en un programa de enriquecimiento extracurricular chileno.
Matriz de consistencia
Fichas de validación
¿Cuál fue la relación entre la autoestima y el impacto emocional en los estudiantes de ingeniería química de la UNAC: marzo-diciembre 2020? Requisitos para la validación del cuestionario NO CUMPLE 1.- El propósito del cuestionario está relacionado con uno o más. problemas del proyecto de investigación. LA AUTOCONFIANZA Y SU RELACIÓN CON EL IMPACTO EMOCIONAL EN ESTUDIANTES DE INGENIERÍA QUÍMICA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CALLAO: MARZO-DICIEMBRE 2020”.
¿Cuál fue la relación entre la autoestima y el impacto emocional en los estudiantes de ingeniería química de la UNAC: marzo-diciembre 2020?. Conocer la relación entre la autoestima y el impacto emocional, en estudiantes de FIQ, durante el periodo de pandemia 2020. Requisitos para la validación del cuestionario NO CUMPLE 1.- El propósito del cuestionario está relacionado con uno o más.
Confiabilidad de instrumentos
