Sintetiza el modelo educativo de la institución propuesto en 2011 y su articulación con el PEI y el Plan. Los formatos adjuntos son de uso en la institución y se encuentran registrados en el Sistema de Gestión de la Calidad ISO. Este documento está abierto para revisión, discusión, estudio y actualización por parte de la comunidad.
Género: las desigualdades entre hombres y mujeres en el ámbito de las nuevas tecnologías son otro aspecto de la brecha digital. El auge del inglés como vector de globalización limita el uso de otros idiomas en el ciberespacio. Aquí, una vez más, existe una íntima conexión entre la sociedad de la información y las sociedades del conocimiento.
Glosario
Se da debido al avance de la tecnología, el auge de las telecomunicaciones e Internet, y el desarrollo de los medios de transporte. Seguro que sabe cuál es el propósito general de su trabajo en la institución. Qué se está haciendo en la Institución para contribuir a reducir la brecha digital.
Qué se está haciendo en el marco externo de la Institución para contribuir al cierre de la brecha digital.
UN RECORRIDO PARA RECONOCER
Las flechas de doble dirección significan que estos tres elementos deben estar estrechamente relacionados a la hora de definir un proceso. El modelo pedagógico debe ser un mapa de navegación donde el docente encuentre la ruta a seguir, seleccione el contenido y la forma y dosifique.
ALGUNOS MODELOS EDUCATIVOS
La interacción social es necesaria para el pleno desarrollo cognitivo, porque el nivel de desarrollo y aprendizaje que un individuo puede alcanzar con la ayuda, guía o cooperación de adultos o compañeros siempre será superior al nivel que puede alcanzar por sí solo. Donde se privilegia la función que desempeñan las experiencias del alumno y del docente, ésta es más importante en el ambiente de aprendizaje que la explicación o la mera transmisión de conocimientos. La enseñanza es el proceso mediante el cual el docente registra y organiza la información para que el aprendiz pueda reorganizarla y asimilarla, lo que favorece la construcción dinámica del conocimiento.
Está fuertemente condicionado por las experiencias previas de los alumnos, tanto escolarizadas como intuitivas, una de sus grandes tareas es aprender a pensar. Criatura dotada de medios que le permiten captar información sobre los cambios que se producen en su entorno. Un procesador de información Desde este punto de vista, existen diferencias individuales en el aprendizaje de los estudiantes causadas por estilos.
Soporte de información Apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje con el uso de las TIC (tecnologías de la información y la comunicación), teniendo en cuenta que lo más importante para el sistema educativo es la información y el conocimiento y facilitarlo mediante el uso adecuado, asimilación y procesamiento de la información. La retroalimentación de las actividades, tanto del docente como de los compañeros, enriquece el conocimiento y brinda la oportunidad de aprender de manera crítica y con autoevaluación.
Elabora una tabla comparativa similar a la que se encuentra en esta unidad, describiendo las características de los modelos mencionados en este ejercicio. Prepare un mapa conceptual que resalte al menos tres componentes de los modelos descritos anteriormente, comparta la información con los compañeros de clase y participe en un foro de discusión.
Abriendo camino
1295 20 de abril de 2010 Por la que se regula la matrícula calificada a que se refiere la Ley 1188 de 2008 y la oferta y desarrollo de programas académicos de Educación Superior.
El Modelo Educativo Institucional
La identidad institucional reflejada en sus documentos oficiales
La estructura y organización de los contenidos curriculares, de acuerdo con el desarrollo de la actividad científico-tecnológica. Un lenguaje común para trabajar al unísono Para crear, promover y sustentar una cultura educativa significativa, es necesario reconocer que la construcción y unificación de criterios en un cuerpo de académicos comprometidos con la formación de sus estudiantes en el día a día, será fundamental para avanzar significativamente en la mejora de la calidad de la educación superior, ya que es necesario; debe transformar las dinámicas sociales para reconstruir y sentar las bases de una sociedad más justa, productiva y con alto desarrollo humano. El currículo en educación se convierte en el eje que indica cómo gestionar el saber hacer, teniendo en cuenta la cualificación del equipo humano para aprovecharlo y mejorarlo en sus proporciones reales.
De esta forma, contribuye a la organización, planificación y evaluación de los procesos cuando estos se realizan en el mismo acto didáctico del proceso. Por tanto, es el currículo el que articula cada uno de los aspectos fundamentales de la comunidad universitaria y se convierte en la clave para la construcción del modelo pedagógico. Para el Ministerio de Educación Nacional, MEN, el currículo es un conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluidos los recursos.
Es un proceso a través del cual se construyen representaciones personales significativas que dan sentido a un objeto, situación o representación de la realidad (Rivera, 2004). Por ello, es necesario estar constante y constantemente en revisión, retroalimentación y construcción con sentido, pertenencia y sentido, trabajos formativos y sujetos de estudio con proyección social. La Real Academia de la Lengua (2001) define el concepto de pedagogía como: la ciencia que se ocupa de la educación y la enseñanza, cuyo objetivo es proporcionar guías para.
Las instituciones educativas se convierten en el filtro para condensar el patrimonio cultural de la sociedad y transformarlo en elementos. Algunos componentes operativos: las propiedades que cambian más rápidamente durante el desarrollo del proceso:.
Niveles estructurales
En el actitudinal-valorativo: que están relacionados con el desarrollo del ser
En el conceptual-declarativo: que están relacionados con el saber
En el procedimental- no declarativo: que están relacionados con el saber hacer
El desarrollismo pretende que el estudiante sea consciente de su proceso y de la misma forma sea capaz de comunicarlo, transformando conceptos anteriores adquiriendo otros nuevos. Con el objetivo de abordar la educación desde temas de calidad, cobertura, eficiencia y pertinencia. Es necesario que el desarrollador comprenda que la materialización de un plan de acción educativa en una institución forma parte necesariamente de la estructuración curricular, porque es la acción misma que da vida a la operación.
En un modelo pedagógico, desde el punto de vista formal, la mediación es igual al sistema de reglas y operaciones aplicado a cualquier conjunto de hechos, o cosas pertenecientes a planos heterogéneos de la realidad, para introducir un orden. Cuando tengas un problema para diseñar un curso virtual, los pasos a seguir serán. Considerando que todos los cursos, presenciales o virtuales, desarrollan el proceso Aprendizaje-Educativo: ¿Qué distinguirá un curso presencial de uno virtual?
En cinco aspectos de la Institución, describir cómo se aplica la política pública a la educación virtual. Proponer una estrategia para impresionar a directivos, docentes y estudiantes, dentro de la cultura de quienes utilizan la virtualidad en el Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid: cuál sería su rol dentro de la propuesta. Desde 2008, el Ministerio de Educación Nacional de Colombia ha emprendido acciones encaminadas a la formulación de competencias genéricas o transversales con todos los centros de formación de educación superior, que permitan monitorear la calidad de la educación superior en el país y que puedan llegar a ser articuladoras. elemento de todos los niveles educativos: elemental, básico, medio y superior.
La apuesta por competencias genéricas, transversales a todos los niveles educativos ya diferentes énfasis y programas formativos, es una respuesta a las necesidades de la sociedad actual. El aprendizaje permanente, la comprensión de contextos y situaciones que requieren una toma de decisiones razonada, las posibilidades de análisis y crítica de diferentes enunciados, han sido identificadas como competencias que deben desarrollarse con fuerza ante el estado cambiante de las tecnologías de la información, la información y la comunicación. . y el avance vertiginoso del conocimiento sobre aquellos aspectos que la sociedad demanda de los futuros profesionales, universitarios, técnicos o tecnólogos.
Una ruta orientadora para el diseño curricular
No obstante ser esta propuesta un diseño 43 instruccional aparentemente
Hay varias oportunidades para el aprendizaje significativo, ya que el alumno puede atribuir la posibilidad de uso (utilidad) al nuevo contenido aprendido al relacionarlo con conocimientos previos. Los contenidos de los aprendizajes esenciales no son sólo instrumentales de tipo actitudinal, valorativo (ser); conceptual, declarativo (saber); y procedimental, no declarativo (saber hacer). Traduce los principios generales de aprendizaje e instrucción en planes que facilitan el diseño de materiales didácticos como manuales, objetos de aprendizaje, entre otros.
Para enriquecer la práctica pedagógica, especialmente en los AVA, se incluyen en el proceso dos pasos complementarios, a partir de la construcción de las plantillas denominadas: Unidad didáctica y diario de campo. Plantilla de diario de campo: es aquella en la que el docente que atiende el curso registra experiencias significativas, dificultades o logros en el proceso y que le permite proponer un plan de mejora para actualizar los materiales construidos en los diseños didácticos. Plantilla de unidad didáctica: deberá ajustarse y actualizarse, en caso de que alguna competencia, unidad de competencia y/o elemento de competencia; fundamental para lograr un aprendizaje significativo, no se incluye al momento del diseño de la(s) unidad(es) (FDM114 versión actual en Sinapsis http://sinapsis.elpoli.edu.co/portal/) y el docente que atiende el curso tiene lo registró en la plantilla de Diario de Campo, como una iniciativa para mejorar la calidad del contenido.7.
El aprendizaje humano es un evento complejo que se da entre lo individual (nadie puede delegar la tarea de aprender a otro) y lo colectivo (se requieren procesos de mediación e interacción para el aprendizaje); Esta afirmación nos obliga a abandonar la idea de que aprender es repetir lo que el profesor ha explicado o dicho o, en otro extremo, que uno puede aprender completamente solo, fuera de un grupo social.
BIBLIOGRAFÍA 44
Aprender y Enseñar en Tiempos de Internet Construyendo Interdisciplinariedad (Los tres mosqueteros, que también son cuatro) Capítulo 4. Propuesta Didáctica Pedagógica para el Diseño de Cursos para la enseñanza en entornos virtuales en educación, comunicación y tecnología revista, vol.1 n 1 Ciencia, Tecnología y Sociedad: una mirada a la Educación en Tecnología, en Revista Iberoamericana de Educación.
ANEXOS
