En el primer capítulo se observa la caracterización de la práctica pedagógica, donde se presenta un resumen descriptivo del contexto sociocultural en el que se desarrolló, al final de la investigación, los aprendizajes aprendidos y las conclusiones luego de aplicar la propuesta pedagógica. son claros y validados con la presentación de las sesiones de aprendizaje y los diarios de campo.
Fundamentación y justificación de la problemática
Diagnóstico: Caracterización de la práctica pedagógica
- Fortalezas y debilidades
- Análisis categorial – análisis textual
Luego hice la demostración lavándome las manos, todos los estudiantes mantuvieron su atención en los pasos que les expliqué (Diario de campo No. 3 del 19 de mayo de 2017). LA FALTA DE ESTRATEGIAS DOCENTES NO ME PERMITIÓ FORTALECER LAS HABILIDADES MOTRICES DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD SEVERA Y MULTIDISPACIDAD EN EL AULA MULTIGRADO.
Planteamiento del problema
- Justificación
Dado que para su redacción sería recomendable responder primero las siguientes preguntas: ¿Por qué se realiza la investigación, cuáles serán sus aportes, a quiénes podría beneficiar? Considerando que esta investigación surge de una profunda observación personal y una reflexión continua sobre la práctica docente cotidiana y que la situación problemática está en el uso inadecuado de las estrategias de enseñanza, se concluye que se deben realizar más investigaciones sobre qué tipos de estrategias de motricidad se pueden implementar. Se utiliza en sesiones de enseñanza para lograr el aprendizaje básico de estudiantes con discapacidad severa y múltiple.
Sustento teórico
En relación al estudiante
- Discapacidad intelectual
- Discapacidad severa
- Discapacidad física
- Trastorno del espectro autista - TEA
- Multidiscapacidad
Los estudiantes del aula de segundo y tercer grado tienen dificultad para sistematizar información del exterior, debido a un cambio neurológico que les ocasiona problemas en la comunicación verbal, regulación de su conducta y resolución de problemas en su vida diaria (logro de uso de utensilios de cocina, higiene personal, arreglar la ropa y realizar las tareas básicas del hogar.Dependiendo de la gravedad del cambio físico, estará limitado en sus funciones, en la capacidad para realizar sus actividades y en su participación social.
En relación a la problemática
- Estrategias de enseñanza
- Habilidad
Los estudiantes con pluridiscapacidad son aquellos que presentan deficiencias, limitaciones en la actividad o participación que les impiden desempeñarse en la vida diaria y ejercer sus derechos como ciudadanos. Este desconocimiento surgió como resultado de la formación del investigador como profesional de la salud, en la especialidad de Fisioterapia.
En relación a la propuesta pedagógica
- Modelo social de atención a la diversidad
- El enfoque inclusivo
- Enfoque de derechos
- Enfoque de género
- Descripción de la propuesta pedagógica
- Enfoque que sustenta la práctica pedagógica
- Planificación
- Implementación
- Ejecución
- Piaget y el valor del juego en su teoría estructuralista
- El juego como estrategia de enseñanza
- Habilidades motoras
- Las habilidades motoras gruesas
- Las habilidades motoras finas
Esto me permitió desarrollar la actividad de juego según el significado de la sesión planificada. Además de lo anterior, el equilibrio emocional es fundamental para el correcto desarrollo de la personalidad.
Metodología de la investigación
- Tipo de investigación
- Objetivos
- Objetivo general
- Objetivos específicos
- Hipótesis de acción
- Beneficiarios
- Instrumentos
- Diario de campo
- Encuesta a padres de familia
Con estos instrumentos fue posible demostrar la implementación de la propuesta pedagógica y, como resultado, el progreso en las habilidades motrices de los estudiantes. En esta etapa realicé un análisis e interpretación crítica del contenido de la práctica pedagógica que se estaba realizando en el aula, analizando los datos de los diarios de campo de la investigadora y de la asistente pedagógica, además de la encuesta que se realizó. aplicado a padres de familia.. Evalué la motricidad de los estudiantes mediante la aplicación de una hoja de examen físico antes y después de aplicar la propuesta pedagógica alternativa.
También se realizó un análisis comparativo entre la práctica desarrollada antes y después de la aplicación de la propuesta pedagógica, teniendo en cuenta cada una de las áreas de acción. Es una herramienta utilizada en el desarrollo de investigaciones, para recolectar datos y recopilar información con el fin de validarlos. En esta investigación se elaboraron e implementaron diarios de campo de deconstrucción y reconstrucción utilizados por el investigador y el asistente pedagógico, encuesta a padres y lista de verificación.
Utilizamos diarios de campo para describir la implementación de la práctica pedagógica de manera descriptiva. Durante la fase de reconstrucción se escribieron diez diarios de campo, cuyos hallazgos sirvieron como confirmación de la implementación de la propuesta pedagógica. Obtener información de los padres de familia de la clase, conocer su opinión sobre su percepción respecto a la aplicación, conocer su opinión sobre su percepción respecto al uso de la nueva práctica pedagógica.
Plan de acción
Matriz del plan de acción
Esta matriz contiene la secuencia de actividades a realizar para dar cumplimiento a la propuesta pedagógica innovadora. Obtener permiso del director de la institución para utilizar la propuesta innovadora. Recoger información de los estudiantes para realizar una planificación según sus necesidades y características.
Encontrar información que sustente el uso de materiales en cada sesión de acuerdo a las características y necesidades de los estudiantes. Organizar el ambiente donde se desarrollarán las sesiones de juego para desarrollar la motricidad de los estudiantes. Realizar y desarrollar los procesos pedagógicos en la clase, donde se utilizará el juego como estrategia, teniendo en cuenta las teorías.
Redactar diarios de campo al final de cada una de las sesiones de aprendizaje.
Matriz de evaluación
Incorporar a las sesiones de aprendizaje los materiales necesarios para fortalecer las habilidades motrices de los estudiantes con discapacidad severa y pluridiscapacidad en el aula multigrado de segundo y tercer grado de la escuela primaria. Realización de sesiones de aprendizaje que incorporen los recursos y materiales necesarios con la incorporación de juegos para potenciar la motricidad de los estudiantes. Diseñar las sesiones que incluyan recursos y materiales para implementar la nueva estrategia para promover el aprendizaje de los estudiantes.
Elaborar material ilustrativo de apoyo acorde a la sesión docente, teniendo en cuenta las características de los estudiantes. Manejo de estrategias didácticas del juego durante el desarrollo de las sesiones docentes. Realización de sesiones didácticas, destacando los procesos pedagógicos para el desarrollo de la motricidad.
Realizar lecciones que demuestren el uso de procesos estratégicos de enseñanza de juegos para desarrollar habilidades motoras. Realizar lecciones que demuestren el uso de procesos estratégicos de enseñanza de juegos para desarrollar habilidades motoras. Demostrar el uso de recursos y materiales en cada sesión docente para facilitar la aplicación de la estrategia docente.
Discusión de los resultados
Procesamiento y análisis de la información
- Análisis de los resultados del diario de campo
- Análisis de la encuesta a los padres de familia
- Análisis de los datos del acompañamiento pedagógico
Luego fue el turno de Adrianet que realizó el circuito con gran agilidad y sincronización de sus movimientos. Siguió el turno de Eduardo. Corrió alrededor de los conos con mi ayuda, rodó sobre la colchoneta, lo tomé de la mano para que saltara los conos. y arrojó la pelota a la canasta. Continuó Brandy, a quien tuve que guiar de la mano para realizar el circuito, especialmente el salto, pero él mismo lanzó el balón a la canasta. Los padres manifestaron que sus hijos han mostrado una mejora en sus habilidades motoras a través de actividades recreativas y que esto tiene consecuencias para una mejora en el funcionamiento de los estudiantes.
Respecto al ítem 5, el 80% de los padres dijo que sus hijos no esperan su turno cuando juegan con otros niños, y el 20% dijo que esperan su turno. Respecto al ítem 7, el 80% de los padres dijo que no observaba a sus hijos seguir instrucciones para moverse en diferentes direcciones (hacia atrás, hacia adelante, hacia los lados), mientras que el 20% dijo que sí. Respecto al ítem 8, el 80% de los padres dijo que no observaba a sus hijos seguir instrucciones para moverse a diferentes velocidades (lento, rápido), y el 20% dijo que sí.
Respecto al ítem 9, el 80% de los padres dijo que podía ver a sus hijos pudiendo caminar en una dirección con objetos pesados en las manos, mientras que el 20% dijo que no. Al ritmo de la melodía, el participante iniciaba la demostración del juego que iba a realizar, saltando al ula-ula, arrodillándose sobre la colchoneta y arrastrándose hasta la mesa; Al finalizar, se levantó del tapete y preguntó quién quería iniciar el juego, mientras varios estudiantes levantaban la mano; Llamó a Andrea.
Triangulación
Difusión de los resultados
Matriz de difusión
- Análisis de la planificación de las sesiones
- Análisis de la práctica pedagógica
Anteriormente no hice una lista de materiales para desarrollar las actividades de la sesión de aprendizaje. Ahora preparo una lista de materiales para desarrollar las actividades de la sesión de aprendizaje. La ejecución de la estrategia de enseñanza de juegos en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje debe basarse en la teoría de Piaget.
Cumplir con todos los procesos pedagógicos durante la planificación y ejecución de la sesión, debo tener en cuenta las características de los estudiantes con mayores dificultades a la hora de planificar las actividades. Cumplir con todos los procesos pedagógicos durante la planificación y ejecución de la sesión, debo tener en cuenta las características de los estudiantes con mayores dificultades a la hora de planificar las actividades. Mejorar el diseño de la sesión para que los alumnos se movilicen más y fortalezcan su motricidad.
Coloco una cinta en el suelo para el juego y otra para el propósito de la actividad Primer juego: “Rebotar la pelota” (ejecución). Indicaré que debemos acudir al entorno de psicomotricidad para realizar las actividades de la sesión y mostraré los materiales que se utilizarán durante el juego. Le pediré a cada estudiante que complete un momento de la actividad para poder evaluarlos.
Pondré una cinta en el suelo para el juego y otra para el objetivo de la actividad. Primer juego: “Juguemos a saltar sobre los postes” (Actuación). Objetivo del ejercicio: Que los estudiantes mejoren la motricidad logrando a través del juego la movilización activa de brazos y piernas en sincronización con el tronco.
