Dedico este trabajo a Dios y a mis niños y niñas de segunda clase "C" de la institución educativa 6037 "Inca pachacutec". El presente trabajo de investigación acción trata sobre el “Diagnóstico de mi trabajo como docente de clase de innovación respecto de la práctica pedagógica de los docentes para el desarrollo de la capacidad de investigación y experimentación en estudiantes de 2do grado del nivel primaria de la institución educativa No. 6037” Inca. . Pachacutec” en el distrito de San Juan de Miraflores – Semana 01. En el capítulo I.- Conoceremos la ubicación de la institución educativa y datos generales, Identificaremos las características socioculturales del contexto que rodea a la casa de estudio y Reconocerá la categorización de la práctica educativa, el análisis de la práctica docente y la formulación del problema de investigación.
En el Capítulo V.- Fundamentaremos los resultados de la práctica educativa innovadora a través de la decodificación de los diarios reflexivos y la evaluación de entradas y salidas. Para asegurar la efectividad de la investigación, se ha organizado teniendo en cuenta estrategias pedagógicas de acuerdo con los procesos cognitivos para recopilar conocimientos previos de los docentes participantes y realizar actividades significativas para promover la reflexión sobre actividades innovadoras significativas para los estudiantes de primaria. Los Héroes 921 en el distrito de San Juan de Miraflores, en Arenal al pie de la comunidad "San Francisco de la Cruz".
Los padres de familia de la institución son de nivel económico bajo, el nivel educativo de las madres es en su gran mayoría de bachillerato incompleto, en el caso de los padres tienen bachillerato completo o bachillerato técnico.
Deconstrucción de la práctica pedagógica
Con base en lo anterior, es importante que este escrito finalmente reproduzca la situación problemática que es motivo de la investigación-acción para finalmente presentar el mapa de deconstrucción como una síntesis visual de todo lo escrito anteriormente. Ejemplo de situación problemática “Aplicación insuficiente de estrategias en el campo de la comunicación que dificulta el desarrollo de habilidades de comprensión de textos en estudiantes de tercer grado “A” del nivel de educación primaria de la Institución Educativa “Santa Rosa” del distrito de San Juan de Miraflores - UGEL 01”. El desarrollo de esta investigación se justifica por la necesidad de mejorar mi práctica pedagógica actual.
Luego de analizar las notas tomadas en mis diarios reflexivos, puedo evidenciar que existe repetición en la categoría de metodología, teniendo como subcategoría una utilización inadecuada de la capacidad de investigación y experimentación en el campo de la Ciencia y el Medio Ambiente que cualquier primaria. La educación que el educando debe experimentar y adquirir de manera significativa, para mejorar el aprendizaje, por lo que puedo demostrar que los docentes utilizan poco los recursos TIC como la Robótica Educativa para mejorar las sesiones de enseñanza y su implementación en el segundo grado “C” de Educación Primaria. La eficacia del aprendizaje dependía de la profundidad con la que se procesaba la información; niveles más profundos (más cercanos a la semántica) producían más memoria. Este nivel de profundidad estaría relacionado con la cantidad de procesamiento y el grado de elaboración de la codificación.
Producto de esta intensa reflexión crítica sobre mi práctica pedagógica, a través de la adquisición del manejo del marco teórico de referencia que me permita promover y utilizar estrategias pedagógicas que contribuyan a.
Sustento Teórico
Características de los Estudiantes de Educación Primaria
Los principales logros cognitivos de esta etapa son el 'Realismo', que es pensar que los sueños y las fantasías tienen una existencia real fuera de la mente y el concepto de número, que comienza a desarrollarse, basándose primero en relaciones concretas con los objetos y después, en relaciones simbólicas y abstractas. relaciones.” (Schwartz y Robinson, 1982, p.53.) Fundamental para la asignatura es la construcción de conocimiento a través de la inmersión del aprendiz en situaciones problemáticas de aprendizaje. El objetivo de esto es que el aprendiz aprenda descubriendo 1.- Adquisición de nueva información.'-Es información que es contraria o contrasta con lo que la persona conocía previamente de forma implícita o explícita.
2.-Disyuntiva.-Es aquella que se define por la presencia de uno de sus atributos correspondientes. Si una persona ha adquirido la competencia adecuada en esta etapa de la vida, sentirá una sensación de dominio, lo que Erikson llama fuerza del ego. Entonces la persona que ha adquirido la competencia saldrá con una sensación de suficiencia que le ayudará a resolver los retos que tendrá que superar en el próximo período de la vida.
Otra característica fundamental de la teoría de Erikson es que, para él, cada uno de los períodos de la vida está marcado por un conflicto que posibilita el desarrollo del individuo.
Búsqueda de Identidad vs. Difusión de Identidad
Intimidad frente a aislamiento
Generatividad frente a estancamiento
Integridad del yo frente a desesperación
- Enfoque de Indagación y Experimentación 1 Ciencia y Tecnología
Es de suma importancia que la educación científica y tecnológica comience en la escuela primaria. Históricamente, este no ha sido el caso (incluso en los países más desarrollados) y, por lo tanto, la calidad de la educación científica y tecnológica sigue siendo una preocupación. La hipótesis es la explicación de la explicación del fenómeno, la cual será verificada en base al resultado de la fase de experimentación.
Esto crea inseguridades, tensiones y miedos; realidad que obliga a un ajuste creativo de la institución escolar (Lugo, 2008). Desarrollo de distintos tipos de producciones vía TIC (creaciones audiovisuales y otros); la contribución de las TIC al desarrollo de la creatividad. En primer lugar destaca la propuesta de la UNESCO (2008), que propone un conjunto de estándares relacionados con las habilidades de gestión de las TIC que deben tener los docentes.
La propuesta de la UNESCO prevé el desarrollo de habilidades en pedagogía, colaboración, liderazgo y desarrollos escolares innovadores relacionados con el uso de las TIC.
Metodología de la Investigación
- Objetivos
- Objetivo general
- Objetivos específicos
- Hipótesis de acción
- Instrumentos
- Fundamentación
- Objetivo
- Estructura
- Administración
- Lista de cotejo
- Instrumento de línea de base
Escuela primaria de la institución educativa no. 6037 “Inca Pachacutec” del distrito de San Juan de Miraflores- Ugel 01. Hay que tener en cuenta las revistas reflexivas que se han trabajado en este mes teniendo en cuenta la metodología del Método Científico según el marco de la investigación teórica, la También se debe enfatizar el trabajo de las sesiones docentes a través del material tecnológico concreto - Robótica educativa a través de los procesos cognitivos del campo de la Ciencia y el medio ambiente. La práctica reflexiva es inherente a la capacidad humana de revisar y analizar críticamente la tarea, sus motivaciones y evaluar los resultados obtenidos (lo cual es aplicable tanto a profesores como a estudiantes).
Los diarios reflexivos fueron elaborados por la docente-investigadora, autora de este estudio; inmediatamente después de que se hayan aplicado las sesiones de aprendizaje. Este instrumento fue desarrollado tanto en la fase de deconstrucción como en la de reconstrucción, aunque cabe destacar que para este estudio se elaboraron un total de 22 diarios reflexivos, 10 en la fase de deconstrucción y 12 en la de reconstrucción. La lista de cotejo fue elaborada por la docente-investigadora, autora de este estudio; inmediatamente después de que se hayan aplicado las sesiones de aprendizaje. Es importante precisar que no debería pasar más.
La prueba de admisión fue elaborada por el docente-investigador, autor de esta investigación; antes de la implementación de las sesiones de aprendizaje para observar su avance en el proceso de implementación del proyecto de innovación pedagógica.
Práctica Pedagógica Innovadora
- Reconstrucción de la práctica pedagógica: Propuesta Pedagógica Innovadora
- Planificador de sesiones de aprendizaje
1.2.-Determinación de las competencias propias del ámbito de Ciencias y Medio Ambiente de la unidad docente de segundo grado. 1.3.-Análisis de los procesos cognitivos de las capacidades del campo de Ciencias y Medio Ambiente de la unidad docente de segundo grado. 1.5.-Selección de estrategias didácticas según los procesos pedagógicos de la sesión docente.
1.2.-Determinación de las capacidades del campo de las Ciencias Naturales y del Medio Ambiente de la unidad didáctica de segundo grado. 2.2.-Determinación de las capacidades del campo de las Ciencias Naturales y del Medio Ambiente de la unidad didáctica de segundo grado. 3.2.-Determinación de las capacidades del campo de las Ciencias Naturales y del Medio Ambiente de la unidad didáctica de segundo grado.
12.-A través de la construcción del cuerpo del niño Robot identifica las partes de su cuerpo. Identificar las partes principales de la planta mediante la construcción del prototipo: la Flor Robot. Al construir el cuerpo del niño robot, identifica las partes de su cuerpo.
6.-Completar la tabla con los componentes de la instalación según el software observado ((Anexo 1).
FICHA ANEXO Nº 01: GENERANDO CONFLICTO COGNITIVO
FICHA DE ANEXO Nº 02 - RECEPCIÓN DE INFORMACIÓN
FICHA DE ANEXO Nº 03 – DIAGRAMADOR VISUAL
FICHA DE ANEXO Nº 04 – PROTOTIPO / LA LLAMA
FICHA DE ANEXO Nº 05 – HOJA DE APLICACIÓN
FICHA DE ANEXO Nº 07 – META COGNICIÓN
FICHA DE ANEXO Nº 06 – EVALUACIÓN
Completa el texto
Contesta: ¿Cuál es la utilidad de la llama en el Perú?
Resuelve los problemas Matemáticos
Escribe la secuencia del proceso de construcción del prototipo
FICHA DE ANEXO Nº 08 – AUTO EVALUACIÓN
ANEXO Nº 09 – HETERO EVALUACIÓN
Organizar elementos, objetos, procesos de manera ordenada, teniendo en cuenta determinadas construcciones de los prototipos de “La Serpiente”. 6.-Rellenar el diagrama visual de la llama según el software observado (Propiedades, habitabilidad y usabilidad) (ANEXO 3). 8.-Realizar un prototipo de serpiente teniendo en cuenta los criterios determinados en el vídeo observado (APÉNDICE 4) 1.-Lego 9651 - Duplo.
DISPOSICIÓN DE LOS ELEMENTOS SEGÚN los criterios y secuencia establecidos 10.-Exposición de los prototipos construidos – casa (museo tecnológico). Algunos tienen mordeduras venenosas, como las cobras y las víboras, que utilizan para matar a sus presas antes de tragarlas. Todas las serpientes son animales carnívoros y se alimentan de una gran variedad de presas, incluyendo aves, anfibios, mamíferos, peces o insectos e incluso reptiles, incluidas otras serpientes de determinadas especies.
El movimiento se realiza mediante ondulaciones laterales del cuerpo; Las escamas abdominales agrandadas de muchas serpientes impiden el deslizamiento contra el movimiento. Algunas serpientes, como algunas boas y víboras, también pueden moverse mediante movimientos musculares de las escamas abdominales con el cuerpo estirado casi en línea recta.
FICHA DE ANEXO Nº 04 – PROTOTIPO / LA SERPIENTE
Contesta: ¿Cómo es la locomoción de la serpiente?
FICHA DE ANEXO Nº 09 – HETERO EVALUACIÓN
Organizar ordenadamente elementos, objetos, procesos, teniendo en cuenta determinadas construcciones de prototipos "Los juguetes o prototipos". 6.-Completar el diagrama visual de los juguetes y prototipos según la información leída (Propiedades, usabilidad, etc. 7. -Clasificar las piezas de Lego según su utilidad en el prototipo a construir “El Niño Robot, Flor Robot, Árbol Robot, él la llama Robot”.
8.-Construyen el prototipo indicado teniendo en cuenta criterios establecidos (El Niño Robot, Flor Robot, Árbol Robot, Llama Robot) (Apéndice 4). 10.-Exponer los prototipos construidos a través de una historia creada entre los grupos (The Robot Boy, Robot Flower, Robot Tree, Robot Flame) (técnica de museo). 16.-Resolver la autoevaluación del trabajo realizado (ANEXO 8) 17.-Resolver la heteroevaluación del trabajo realizado (ANEXO 9).
Ficha Anexo Nº 01: Generando Conflicto Cognitivo
ANEXO: 02 : JUGUETE VS PROTOTIPO
Clasificaciones
Ficha anexo Nº 03 – Diagramador Visual
