Las actitudes son generalmente el reflejo de la convergencia entre conocimientos, afectos y actos de voluntad, en cada situación que se presenta en la vida. Es entonces que el propósito de la investigación radica en realizar una propuesta, que permita ser una posible alternativa al problema anteriormente mencionado, permitiendo conocer y precisar su alcance gracias al análisis obtenido de los resultados del trabajo de campo.
Contexto histórico social
Donde la estrategia se da en base a la planificación y realización de campañas de guerra. También se ocupa del movimiento estratégico y la disposición de las fuerzas armadas, que cuando se diseñan y ejecutan adecuadamente garantizan el éxito en la batalla.
Delimitación del objeto de estudio
En general la ubicación del liceo es buena, ya que se encuentra entre el segundo anillo (Avenida Aguascalientes) y el tercer anillo. Se considera necesario adaptar temas, ejemplos y esquemas del ámbito de la cultura y las experiencias cotidianas para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Planteamiento del problema
Donde se pretende determinar si estas actitudes se reflejan en el desempeño de los estudiantes, ya sea en el logro de aprendizajes efectivos o ineficaces. Cómo influyen las actitudes de los docentes en el cumplimiento de su tarea de enseñar matemáticas a los estudiantes.
Justificación
Proyectando lo anterior desde una perspectiva de aula, se puede observar que el bajo rendimiento y aprovechamiento de los estudiantes se debe a diversas cuestiones que, aunque influenciadas por las mencionadas anteriormente, perciben una relación particular entre los aprendizajes. ganar, en la relación que existe entre el docente y el alumno y el desarrollo de la práctica profesional por parte del docente, donde ya se vislumbra un problema directo de proporciones tangibles. Una situación interesante, ya que el docente es considerado un pilar fundamental en la formación de los estudiantes, por lo que toda acción que se origine de él tendrá consecuencias que beneficien o no al estudiante.
Objetivos
Objetivo general
Objetivos particulares
La gente a menudo se pregunta cómo pasaban su tiempo.
MARCO TEÓRICO
Enfoque filosófico
- Realismo
- Idealismo
- Positivismo
- El materialismo
- El funcionalismo estructural
Gutiérrez, 1998), máximo exponente de la doctrina, afirma que el conocimiento positivo se refiere a lo real, a los hechos, a lo verificado por la experiencia sensible externa. A parte de la pregunta: ¿qué es primero, la materia o el espíritu?, la Historia de la Filosofía responde como una lucha entre dos posiciones radicales, por el conflicto creado por su respuesta.
Enfoque Psicológico
- Constructivismo
- Conductismo
Para Bruner (1960), el constructivismo es un marco general de enseñanza basado en el estudio de la cognición. El trabajo de Watson se basó en los experimentos de Ivan Pavlov (1900), quien estudió las respuestas de los animales al condicionamiento.
Enfoque Pedagógico
- Didáctica tradicional
- Didáctica Crítica
Se considera un proceso significativo que no se centra en la obtención de resultados, sino que reconoce la diversidad, los ritmos de aprendizaje y los aprendizajes diferenciales; que involucran aspectos de la vida cotidiana y profundizan en los valores sociales. Ayuste (2000) señala que es un proceso de enseñanza y aprendizaje donde el enfoque comunicativo promueve la interacción entre iguales, el intercambio de significados y experiencias en la participación crítica dentro de los actos comunicativos.
Enfoques y teorías seleccionadas
- Enfoque Filosófico
- Enfoque Psicológico
- Teoría Aprendizaje significativo
- Teoría Constructivista
- Enfoque Sociológico
- Enfoque Pedagógico
- Didáctica Crítica
Este conocimiento influye en las actitudes mostradas ante los diferentes matices que se dan en la práctica educativa. Según el aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan sustancialmente a la estructura cognitiva de la persona.
Identificación y desarrollo de categorías conceptuales
El aprendizaje significativo es el resultado de la interacción de conocimientos previos y nuevos conocimientos y su adaptación al contexto, y ese también. En otras palabras, es el resultado de la interacción entre el conocimiento previo de un sujeto y el conocimiento a adquirir, siempre y cuando exista una necesidad, interés, deseo, disposición, por parte del sujeto cognoscente.
Sujetos Intervinientes
Podría agruparse en asociaciones para satisfacer las necesidades de la población a la que atiende. La selección se realiza a través del profesorado, siendo éste el primer responsable de la preparación que le permitirá desempeñarse profesionalmente.
Normativa
Alternativas de intervención o de solución
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Tipos de Hipótesis
Sirven al investigador para comprobar que no existen diferencias en la investigación y para comprobar la hipótesis de trabajo. Se considera que este tipo de hipótesis transforma hipótesis de investigación observables, hipótesis nulas e hipótesis alternativas en símbolos estadísticos.
Elementos de una Hipótesis
Propuesta de Hipótesis
Determinación de variables
Influencia del docente El alumno asiste a clase sin dejarse influenciar por la personalidad o forma de trabajar del docente, participa y trabaja durante el desarrollo de la clase, realiza tareas y trabajos extraescolares, fomenta y confirma sus valores independientemente de si el docente da maestro no les dé el ejemplo ni los anime. Influencia del docente El estudiante no asiste regularmente a clase porque generalmente no le agrada la presencia del docente, no participa ni trabaja durante el desarrollo de la clase, no completa tareas ni trabajos extraescolares, no incentiva ni reafirma sus valores aunque da ejemplo al docente y lo alienta.
Diseño y tipos de investigación
Prueba las verdaderas relaciones de causa y efecto, ya que las variables se manipulan deliberadamente para crear una verdadera relación de causa y efecto. Aunque la investigación correlacional no establece directamente relaciones causales, puede proporcionar pistas sobre las posibles causas de un fenómeno.
Trabajo de campo
- Población y muestra
- Instrumento
- Aplicación del instrumento
- Procesamiento de la información
Muestreo probabilístico: se basa en el supuesto de que cada elemento de la población tiene la misma probabilidad de ser seleccionado en la muestra. Hasta cierto punto, esto demuestra que algunas personas en GŠ no.
Resultados
Congreso de Chilpancingo” se considera POSITIVO luego del análisis cuantitativo y cualitativo ya que coinciden favorablemente (según los resultados recabados) con un 80% a 100% en cada uno de los aspectos que sirvieron. Consideramos parcialmente nula la hipótesis propuesta, ya que según los resultados obtenidos, parece que no es solo la actitud de los docentes lo que influye en los estudiantes de GŠ no.
Introducción
Con el fin de lograr que los docentes comprendan la importancia de proyectar una actitud positiva en todo momento, incluso cuando las condiciones laborales no sean las adecuadas o cuando los alumnos que atienden no tengan limitaciones que dificulten su aprendizaje o incluso en aquellos momentos personales que afecten. El estado emocional del profesor. Destacando que se forma con el ejemplo; y si bien el saber o conocimiento del docente es importante en la medida en que se requiere, no se excluye la importancia de las actitudes que el docente muestra hacia sus alumnos como estrategia para lograr o desarrollar en ellos un aprendizaje efectivo. , pero al mismo tiempo lo configuran como un hombre dotado de valores.
Justificación
El abanico de factores que influyen en el aprendizaje de los estudiantes incluye al docente, especialmente en esta labor en cuanto a reflejar sus actitudes; que pueden contribuir significativa o insignificantemente a ello; sin dudar de la influencia que generan. Del mismo modo, la propuesta de intervención anteriormente planteada pretende promover y desarrollar habilidades y competencias digitales en el profesorado, con el objetivo de promover el desarrollo profesional que requiere el contexto en el que se desempeña, y desempeñar un papel protagonista en el ámbito de la educación, enseñando en un contexto competitivo. según lo exige la Secretaría de Educación Pública (SEP) y la.
Propósitos
Por estas razones, se considera importante realizar una propuesta que brinde a los docentes la oportunidad de reflexionar o repensar su labor profesional, permitiendo a los mismos cambiar sus actitudes y proponer el uso y práctica de actitudes positivas que generen un ambiente laboral favorable. donde se visualiza una perspectiva win-win, tanto para el docente como para el alumno.
Estrategias
La propuesta inicialmente surge de la lectura de un libro digital a favor de una actitud positiva que debe mostrar un docente hacia los estudiantes que atiende, y está dirigida a un grupo reducido de docentes que imparten la materia de matemáticas en el turno vespertino en una escuela secundaria general. escuela. No. Posteriormente se pretende incluir a cualquier docente o persona que esté interesada en ser parte del grupo, partiendo de la idea de la idea original, es decir donde siempre hay un tema de discusión, ya sea que se llame libro, un texto, una revista, etc.
Desarrollo de la propuesta
- Nombre de la propuesta
- Institución donde se presenta la propuesta
- Ubicación
- Modelo curricular
- Perfil de Ingreso
- Perfil de Egreso
- Contenidos
Hacer del uso de una actitud positiva una estrategia que posibilite el logro de un aprendizaje efectivo, valorando la relación entre docente y alumno. Positivo que, independientemente de las circunstancias, siempre son la opción a través de la cual el docente desarrolla su labor profesional.
Cronograma de actividades
Buscar el aprendizaje efectivo de los estudiantes a los que atiende y la creación de mejores y más saludables ambientes de trabajo.
Evaluación de la propuesta
Durante el desarrollo del proyecto se realizará una evaluación formativa ya que es la que se utiliza en la evaluación de procesos y supone una rigurosa adquisición de datos durante el mismo proceso, de modo que en todo momento se adquieran los conocimientos adecuados para los evaluadores. situación que permite la toma inmediata de las decisiones necesarias, con el fin de mejorar o perfeccionar el proceso que se evalúa. Lo que significa que la evaluación debe realizarse durante el proceso en paralelo y simultáneamente a la actividad que se realiza, la cual es propuesta por el modelo curricular elegido (modelo hexagonal), entendiendo así que la evaluación es implícita, enfatizando la importancia de la más alta valorar el contenido e informar a cada estudiante de su nivel particular de logro.
ANÁLISIS DE RESULTADOS
Importancia de la implementación
Solución a la problemática detectada
Impacto y reacción de los sujetos involucrados
Evaluación de las formas de trabajo y acciones que favorecieron los resultados
Dificultades, limitaciones y retos
Reflexiones de los aprendizajes
