TIC e investigación formativa en estudiantes de la Universidad Nacional Santiago Antúnez de Mayolo. Estrategias de evaluación en ambientes virtuales de aprendizaje en la Facultad de Ciencias de la Universidad Nacional Santiago Antúnez de Mayolo. Rendimiento Académico de Estudiantes de Administración y Turismo de la Universidad Nacional Santiago Antúnez de Mayolo.
Estrategias para el desarrollo de habilidades digitales en la ingeniería de la industria alimentaria en la Universidad Nacional Santiago Antúnez de Mayolo. El segundo bloque corresponde a los trabajos que desarrollan específicamente las competencias digitales de los docentes de la Universidad Nacional Santiago Antúnez de Mayolo. El segundo bloque de trabajo consta de dos estudios que se centran específicamente en las competencias digitales de los docentes de la Universidad Nacional Santiago Antúnez de Mayolo.
El estudio de la competencia digital autopercibida de los docentes universitarios cobra importancia porque el nivel de competencia posibilita el uso de las TIC en clases no presenciales y en aulas virtuales (Quezada et al., 2020). En este sentido, el objetivo general de este estudio fue analizar las competencias digitales de docentes de una universidad pública andina del Perú en la adaptación de sílabas por competencias en el contexto de Covid-19. Describir las herramientas digitales que están incorporando los docentes para desarrollar programas de estudio por competencias en el contexto de Covid-19.
Competencias digitales de los docentes
La población de estudio estuvo compuesta por 420 docentes de 25 carreras profesionales correspondientes a las 11 facultades que conforman la Universidad Pública Andina. La muestra también se divide en 17 docentes de la Facultad de Ciencias Médicas, 8 docentes de la Facultad de Ciencias Agrarias, 16 docentes de la Facultad de Ciencias Sociales, Pedagogía y Comunicación y 19 docentes de la Facultad de Derecho y Ciencias Políticas. El primero presenta las habilidades digitales que tienen los docentes santiagueros en el proceso de adaptación de planes de estudios mediante un enfoque por competencias en el contexto de la emergencia sanitaria provocada por el Covid-19.
Asimismo, en cuanto a la competencia de la capacidad de innovar y crear contenidos digitales, cobran mayor relevancia las categorías de a veces y casi nunca, alcanzando el 64%. Del mismo modo, en cuanto a la competencia de la capacidad de innovar y crear contenidos digitales, las categorías de a veces y casi nunca cobran mayor relevancia, alcanzando el 60%. De la revisión de las sílabas se puede resumir que esta herramienta técnico-pedagógica se desarrolla bajo un modelo basado en competencias que ha sido aceptado por la universidad.
De igual forma, está implícito el uso de recursos y herramientas digitales en procesos pedagógicos comunicativos de enseñanza y aprendizaje, pero no se menciona cómo posibilitar la competencia de lo posible.
Incorporación de recursos y herramientas digitales en activida- des síncronas y asíncronas en los sílabos
Por otro lado, el 77,1% de los docentes de estudios sociales y literatura señalan que siempre o casi siempre incluyen recursos y herramientas digitales en actividades sincrónicas de los silabarios dentro de un enfoque por competencias. Esto significa que los docentes están familiarizados con los recursos y herramientas digitales y los incorporan en la planificación del plan de estudios. El uso de recursos y herramientas digitales en actividades sincrónicas y asincrónicas del profesorado de estudios sociales y literatura.
De la revisión de las sílabas se encuentra que los docentes efectivamente involucran recursos y herramientas digitales en las sílabas tanto en actividades sincrónicas como asincrónicas. Estos datos confirman lo expresado en las Figuras 3 y 4, es decir, todos los docentes incorporaron recursos y herramientas digitales en sus planes de estudio, aunque se destaca que algunos docentes incorporan más recursos y herramientas digitales; En las sílabas se observa así que en algunos casos, principalmente dentro del ámbito social y literario (educación y derecho), son abundantes los recursos y herramientas digitales que incorporan los docentes (equipos de Microsoft, Google Meet, Zoom, Google.
Implementación de recursos y herramientas digitales programadas en silabarios en aulas virtuales.
Implementación de recursos y herramientas digitales progra- mados en los sílabos en las sesiones de clases virtuales
La educación actual ha cambiado significativamente en cuanto al uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de enseñanza y aprendizaje. A continuación, en la Tabla 4 se muestra la competencia digital de los docentes de la UNASAM. En el Cuadro 5 se muestra que el 34,3% de los docentes universitarios de la UNASAM utilizan estímulos motivacionales en el proceso de enseñanza.
En el Cuadro 9, el 41.5% de los docentes de la UNASAM cree que los cambios en el proceso de aprendizaje utilizando las TIC son muy importantes; 48,3%, significativo. El desarrollo de competencias digitales de los docentes de la UNASAM muestra una discrepancia en su autoevaluación. Integración de las TIC en la Educación Superior: Reflexiones y Aprendizajes desde la Experiencia de la PUCP.
El uso de las TIC por parte de los estudiantes de la UNASAM-2020 alcanza un nivel regular. Tabla 1. Existe una relación directa y significativa entre el uso de las TIC y la investigación formativa entre los estudiantes de la Universidad Nacional Santiago Antúnez de Mayolo en el año 2020. El desarrollo de la investigación formativa en el uso de técnicas metodológicas como instrumento de apoyo en la colección y sistematización de la información.
Tendencias en el uso de recursos y herramientas de tecnología educativa en la educación universitaria ante la pandemia de Covid-19. Una de las principales características de la educación virtual es el desarrollo del trabajo autónomo de los estudiantes.
Valoración de los estudiantes
Los estudiantes y docentes fueron seleccionados mediante muestreo por conveniencia; Su participación fue voluntaria y no recibieron ninguna compensación o incentivo a cambio. La recolección de datos se realizó de forma grupal, previa aprobación del director de ambos programas, el director del departamento y el director del sistema de gestión académica. La aplicación de los cuestionarios se realizó en formato electrónico en línea, lo que garantiza la confidencialidad de la información.
Los datos obtenidos a través del cuestionario fueron procesados con el software estadístico SPSS v 25, y para el análisis e interpretación de los datos se utilizó estadística descriptiva, la cual se presenta en diferentes tablas. Los resultados permiten continuar con el estudio que favoreció la ejecución, de carácter diferente, exploratorio, de - como primera aproximación - los factores más importantes que influyeron en el rendimiento académico de los estudiantes de ambos programas durante la pandemia, cuyos resultados se presentan en este artículo. Percepción de los estudiantes sobre los principales factores que mayor influencia tienen en su rendimiento académico durante el Covid-19.
La Tabla 1 muestra que más de la mitad de los encuestados cree que el factor que influyó en su rendimiento académico durante el período de pandemia estuvo relacionado con condiciones contextuales; Le siguen el personal e institucional y, en menor medida, el familiar. Aspectos prioritarios elegidos por los estudiantes encuestados en cuanto a factores de influencia durante la pandemia de Covid-19. Como se puede observar en la Tabla 2, destacan como factor personal la motivación para estudiar (58,3%) y la actitud hacia el estudio en condiciones de pandemia (52,7%); institucionalmente, las evaluaciones docentes según los contenidos desarrollados (58,9%), y contextualmente, el aislamiento físico y social declarado por la pandemia (50,0%).
Percepción de los docentes
Con base en los resultados encontrados en el estudio, el 51,7% cree que las condiciones contextuales son el factor principal en el rendimiento académico de los estudiantes, mientras que el 25% cree que es un factor personal. Al respecto, Ibarra (2008) señala que el rendimiento académico es un fenómeno pluralista, por lo que una visión holística de las causas permite buscarlas en una combinación de causas personales y contextuales. A nivel institucional, las valoraciones de los docentes con base en los contenidos desarrollados fueron del 58,9%.
Destacan sus opiniones respecto a que un estudiante motivado alcanzará un éxito académico satisfactorio, buscará un desempeño profesional de calidad y un conocimiento de excelencia, y señalan que destaca la impronta motivacional intrínseca relacionada con los intereses, deseos y expectativas de la universidad. estudiantes a su aprendizaje, ya que este se asocia con un buen rendimiento académico, lo que no sólo se refleja en altos puntajes cuantitativos, sino también en otros comportamientos. Con base en los elementos anteriormente expuestos por los estudiantes y docentes encuestados, se puede argumentar que el tema del rendimiento académico de los estudiantes en educación virtual adquiere una especial importancia para la Facultad de Administración y Turismo de la UNASAM y otras universidades peruanas que han cursado estudios. en medio de la crisis sanitaria. Analizando la crisis de la educación superior en el Perú que existía antes de la pandemia, la educación virtual debe verse como algo positivo.
Esta modalidad educativa promueve el desarrollo de habilidades como el aprendizaje autónomo en el estudiante universitario, no sólo en aspectos cognitivos, sino también socioemocionales dentro de una realidad flexible, así como el desarrollo de la interacción cara a cara de manera responsable. y seguro. Las valoraciones que hacen estudiantes y profesores sobre los factores y aspectos que influyen en su rendimiento académico resaltan similitudes y marcadas diferencias en cuanto a sus prioridades. Los autores consideran que el estudio realizado es sólo una fase inicial que sirve de base para trabajos futuros, considerando el rendimiento académico como un elemento articulador de los procesos y formación del estudiante universitario.
Además, resultan particularmente interesantes algunas cuestiones de los docentes que demandan soluciones, por lo que es posible visualizar parte del espectro de líneas que el profesorado debe profundizar a través de la investigación. Es necesario en la Facultad de Administración y Turismo discutir las alternativas que viabilicen el proceso educativo de los estudiantes para incrementar su desempeño profesional, y en ese contexto docentes y estudiantes ayuden, colaboren, participen y sean protagonistas del cambio necesario. Finalmente, una mirada de proyección también podría requerir un análisis del comportamiento de este fenómeno educativo en cada uno de los programas académicos de la facultad con el fin de resaltar situaciones particulares y comparaciones que permitan formular estrategias y acciones específicas de mejora.
Factores asociados al rendimiento académico en los estudios universitarios, reflejo de la calidad de la educación superior pública. Trabajamos en equipo para prevenir y mitigar los impactos del Covid-19 en la educación infantil, primaria, secundaria y superior.
