Autoestima y aprendizaje en niños de 5 años de la institución educativa JN “Santa Rosa de Lima” - Cerro de Pasco, 2021. El objetivo es determinar la relación entre autoestima y aprendizaje en niños de 5 años. de la Institución Educativa JN “Santa Rosa de Lima” - Cerro de Pasco, 2021.
Identificación y determinación del problema
De esta manera, a lo largo de la vida, el aprendizaje, al ser un proceso constante, permite el desarrollo de habilidades y destrezas a través de las herramientas necesarias para lograr un desarrollo integral. Sin embargo, como es sabido, el aprendizaje permanente posibilita el desarrollo de habilidades y destrezas a través de las herramientas necesarias para lograr un desarrollo integral.
Delimitación de la investigación
Formulación del problema
Problema General
Problemas Específicos
Formulación de objetivos
Objetivo General
Objetivos Específicos
Establecer la relación entre autoestima y aprendizaje socioafectivo en niños de 5 años de la Institución Educativa JN “Santa Rosa de Lima”. Determinar la relación entre la autoestima y el aprendizaje psicomotor en niños de 5 años de la Institución Educativa JN “Santa Rosa de Lima”.
Justificación de la investigación
Limitaciones de la investigación
Bases teóricas – científicas
- Autoestima
- Aprendizaje
- Autoestima y aprendizaje
Por otro lado, está el autoconcepto que se sitúa en el origen de la consolidación y crecimiento de la autoestima. Esto permite el desarrollo de la propia percepción a través del reconocimiento de lo que en ella se refleja (Panesso, 2017). De esta forma, el bebé demuestra capacidad para expresar sus emociones y sentimientos a causa de la aprobación social que percibe (Lozano, 2017).
Roa (2013) muestra que la participación de los padres es importante para el desarrollo y consolidación de la autoestima del bebé, ya que son los principales agentes que harán que el bebé sienta sentimientos positivos en su desarrollo vital. Asimismo, se define como un cambio permanente de conducta basado en experiencias adquiridas a lo largo de la vida (Federación de. Entiende el aprendizaje como un proceso que se puede obtener a través de la observación y documentación de eventos que se desarrollan a lo largo de la vida de la persona.
Sostiene que el aprendizaje se logra a través de procesos endógenos, procesos individuales a partir de la formación del conocimiento que se logra. A lo largo de la vida, el aprendizaje es constante para lograr el desarrollo de las capacidades y destrezas de una persona, pues estas herramientas serán necesarias para lograr un desarrollo integral. Asimismo, el aprendizaje es un proceso que forma parte de la vida diaria y debe integrarse en las actividades diarias de una persona.
Definición de Términos básicos
Además, permite al estudiante identificar todas las oportunidades que permitan su desarrollo personal y académico (Comisión Europea, 2019). Además, al aprender, el estudiante es capaz de incrementar sus habilidades y destrezas a través de diferentes herramientas didácticas (García E., 2009). Los estudiantes que tienen alta confianza en sí mismos muestran motivación intrínseca y altas expectativas para continuar aprendiendo, lo que les da la percepción de optimizar los conocimientos adquiridos.
Por otro lado, los estudiantes con baja autoestima presentan motivación extrínseca y bajas expectativas para continuar sus estudios (Naranjo, 2007). La autoestima se basa en la percepción de las experiencias que la persona ha vivido en diferentes escenarios y situaciones, a través de una serie de valoraciones, que se basan en la percepción de juicios, interpretaciones y sentimientos sobre sí misma. Mientras tanto, son estos factores los que influyen en el comportamiento, la toma de decisiones y las relaciones interpersonales.
Ya que, durante las lecciones, los estudiantes logran desarrollar los factores antes mencionados para garantizar la adaptación, integración y comunicación en el aula (Parada et al., 2016). Es la percepción de la autoestima de cada persona en términos de la visión positiva y la confianza en sí mismo que construye cada estudiante (Gurú, 2010). Es la actitud que exhibe un individuo para aprender nueva información (Cuesta et al., 2006).
Formulación de las Hipótesis
- Hipótesis general
- Hipótesis específicas
Existe relación entre autoestima y aprendizaje socioafectivo en niños de 5 años del Instituto Educativo JN “Santa Rosa de Lima” – Cerro de Pasco, 2021. Existe relación entre autoestima y aprendizaje psicomotor en Niños de 5 años. Antigüedad de la Institución Educativa JN “Santa Rosa de Lima” - Cerro de Pasco, 2021.
Identificación de variables
Definición operacional de variables e indicadores
Se considera un proceso que posibilita la adquisición y cambio de habilidades, habilidades, comportamientos, valores e ideas.
- Nivel de Investigación
- Métodos de Investigación
- Método general
- Métodos específicos
- Diseño de Investigación
- Población y muestra
- Población
- Muestra
- Técnicas e instrumentos de recolección de datos
- Validación y confiabilidad de los instrumentos de investigación
- Técnicas de procesamiento y análisis de datos
- Tratamiento estadístico
- Orientación ética filosófica y epistémica
Asimismo, permite el uso de instrumentos de investigación, que permiten un análisis estadístico de la información obtenida (Tacillo, 2016). Además, permite una descripción actual de las características que muestran las variables de una búsqueda (Sánchez et al., 2018). La población son los individuos que participarán en un estudio y deben presentar características comunes según los requisitos de investigación definidos (Sánchez et al., 2018).
La muestra es un grupo extraído de la población, que manifiesta características similares a la población. Asimismo, permite extraer información específica para el desarrollo del estudio (Sánchez et al., 2018). El muestreo fue no probabilístico, ya que el autor seleccionó a los participantes de la investigación según su propio criterio, lo que posibilita y facilita el desarrollo de la investigación (Sánchez et al., 2018).
Las técnicas e instrumentos en la investigación se consideran medios o recursos que posibilitan la recolección de información relevante para el desarrollo de la investigación. Luego de utilizar los instrumentos para recolectar los datos necesarios de las variables, la información obtenida fue procesada con estadística descriptiva e inferencial. Para la elaboración de la tesis de diploma se logró apoyarse plenamente en la normativa pertinente, teniendo en cuenta los elementos de ética, para desarrollar un esquema acorde a la normativa universitaria.
Presentación, análisis e interpretación de resultados
- Resultados de Autoestima
- Resultados de Aprendizaje
- Resultados autoestima y aprendizaje
La Tabla 5 y la Figura 1 muestran que el 78% de los estudiantes tiene un nivel alto de ego – general, y sólo el 22% tiene un nivel medio. Con base en los datos de la Tabla 7 y la Figura 3, el 86% de los encuestados indica un nivel alto de la dimensión escolar-académica y el 14% un nivel medio. La Tabla 8 y la Figura 4 muestran que el 92% de los evaluados demostró tener una autoestima alta, mientras que sólo el 8% tenía una autoestima media.
La Tabla 9 y la Figura 5 muestran que el 72% de los estudiantes encuestados reportaron un nivel alto de aprendizaje cognitivo y el 28% un nivel normal. Con base en los resultados de la Tabla 10 y la Figura 6, el 76% de los estudiantes encuestados manifestó tener un nivel alto de aprendizaje socio-afectivo, y el 24%. La Tabla 11 y la Figura 7 indican que el 80% de los estudiantes encuestados reportaron niveles altos de aprendizaje psicomotor y solo el 20% reportaron niveles regulares de aprendizaje psicomotor.
Con base en los datos presentados en la tabla 12 y figura 8, se identificó que el 80% de los estudiantes evaluados declararon tener un nivel de aprendizaje alto y el 20% restante un nivel regular. La Tabla 13 mostró que el 87% de los estudiantes que revelaron tener una autoestima alta también afirmaron tener un aprendizaje alto y el 100% de los que afirmaron tener un nivel de autoestima promedio indicaron que tenían un aprendizaje regular. La Tabla 14 reveló que el 100% de los escolares evaluados que reportaron tener una autoestima promedio también demostraron un aprendizaje cognitivo, socioafectivo y psicomotor regular.
Prueba de hipótesis
- Primera hipótesis especifica
- Segunda hipótesis especifica
- Hipótesis general
Hipótesis formulada: Existe relación entre la confianza en uno mismo y el aprendizaje cognitivo en niños de 5 años de la institución educativa JN “Santa Rosa de Lima” - Cerro de Pasco, 2021. Por lo tanto, existe una relación moderadamente alta, directa y significativa. relación, ya que la intensidad del coeficiente de correlación fue del 47,3%. A partir de los resultados de la primera hipótesis específica formulada, se evidencia que existe una relación moderadamente alta, directa y significativa.
Hipótesis formulada: Existe relación entre la autoestima y el aprendizaje socioafectivo en niños de 5 años de la Institución Educativa JN. Con base en los resultados de la segunda hipótesis específica formulada, se evidencia que existe una relación moderadamente alta, directa y significativa entre la autoestima y el aprendizaje socioafectivo en niños de 5 años del Centro Educativo JN “Santa Rosa de Lima”. Institución - Cerro de Pasco, 2021. Hipótesis formulada: Existe relación entre la autoestima y el aprendizaje psicomotor en niños de 5 años de la Institución Educativa JN “Santa Rosa de Lima” – Cerro de Pasco, 2021.
Con base en los resultados de la tercera hipótesis específica formulada, se desprende que existe una relación bastante alta, directa y significativa entre la autoestima y el aprendizaje psicomotriz en niños de 5 años de la Institución Educativa JN “Santa Rosa de Lima”. – Cerro de Pasco, 2021. Hipótesis formulada: Existe relación entre autoestima y aprendizaje en niños de 5 años de la Institución Educativa JN “Santa Rosa de Lima” – Cerro de Pasco, 2021. Con base en los resultados de La hipótesis generalmente formulada muestra que existe una relación bastante alta, directa y significativa entre la autoestima y el aprendizaje en niños de 5 años de la institución educativa JN “Santa Rosa de Lima” – Cerro de Pasco, 2021.
Discusión de resultados
Se estableció que existe una correlación significativa entre la autoestima y el aprendizaje cognitivo en niños de 5 años de la Institución Educativa JN. Se determinó que existe una relación significativa y directa entre la autoestima y el aprendizaje socioafectivo en niños de 5 años de la Institución Educativa JN “Santa Rosa de Lima” – Cerro de Pasco, 2021, dado que la significancia fue de 0.000 , con un coeficiente de correlación de 0,525. Se determinó que existe una relación significativa y directa entre la autoestima y el aprendizaje psicomotor en niños de 5 años de la Institución Educativa JN “Santa Rosa de Lima” – Cerro de Pasco, 2021, porque la significancia fue de 0.000. un coeficiente de 0,590.
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