Estrategias de aprendizaje y su relación con la adquisición del idioma inglés en los estudiantes de primer grado de la Emblemática Institución Educativa “María”. El propósito principal de esta investigación fue determinar la relación que existe entre el uso de estrategias de aprendizaje y el proceso de adquisición del inglés en los estudiantes de primer grado de la Emblemática Institución Educativa María Parado de Bellido -Yanacancha - Pasco - 2018. Asimismo, busqué determinar la relación que existe entre las estrategias de aprendizaje directas e indirectas y el proceso de adquisición del idioma inglés en los estudiantes antes mencionados.
61 Figura 2 Uso promedio de estrategias de aprendizaje desglosado por frecuencia de indicadores.
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
- Identificación y determinación del problema
- Delimitación de la investigación
- Formulación del problema
- Problema Principal
- Problemas Específicos
- Formulación de objetivos
- Objetivo General
- Objetivos Específicos
- Justificación de la investigación
- Limitaciones de la investigación
¿Cuál es la relación entre las estrategias de aprendizaje y la adquisición del idioma inglés en estudiantes del primer grado de la emblemática institución educativa María Parado de Bellido -Yanacancha - Pasco - 2018. ¿Cuál es la relación entre las estrategias de aprendizaje indirecto y la adquisición del inglés? lenguaje en estudiantes de primer año de la emblemática institución educativa María Parado de Bellido. Determinar la relación entre las estrategias de aprendizaje y la adquisición del idioma inglés en estudiantes del primer grado de la emblemática institución educativa María Parado de Bellido -Yanacancha - Pasco - 2018.
Determinar la relación entre las estrategias de aprendizaje directo y la adquisición del idioma inglés en estudiantes de primer grado de la Institución Educativa Emblemática María Parado de Bellido - Yanacancha - Pasco - 2018.
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de estudio
Las estrategias de aprendizaje y el rendimiento académico del idioma inglés han tenido una relación positiva entre los estudiantes matriculados en la muestra del quinto grado de la I.E. Se evidencia una correlación positiva luego de analizar las estrategias de aprendizaje comunicativo-vivencial relacionadas con el rendimiento académico del idioma inglés en estudiantes de la IE. Los estudiantes del estudio lograron un aprendizaje autónomo mediante el uso de estrategias de aprendizaje para adquirir la segunda lengua.
El objetivo es determinar la relación que existe entre las estrategias de aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes de idioma inglés dentro de la institución.
Bases teóricas – científicas
- Estrategia de enseñanza aprendizaje
- Tipos de estrategias
- Estrategias de enseñanza
- Estrategias de aprendizaje
- Clasificación de las Estrategias de Aprendizaje de Lenguas
- Estrategias de memoria
- Estrategias de compensación
- Estrategias metacognitivas
- Estrategias afectivas
- Estrategias sociales
- Experiencias educativas con el uso de las estrategias
- Adquisición de una segunda lengua
En el ámbito educativo existen 2 tipos de estrategias que van de la mano durante el proceso educativo, por un lado tenemos las estrategias de enseñanza y por otro lado las estrategias de aprendizaje. Por lo mismo que es una actividad innata del hombre, que duele al nacer y enriquece a lo largo de la vida. Por lo mismo que la expresión oral se considera fundamental para el desarrollo de la sociedad o la interacción de las diferentes personas.
Con él se desarrollan microhabilidades como el aporte de información y opiniones, por otro lado aparecen acuerdos o desacuerdos, se resuelven errores en la conversación.
Definición de términos básicos
- Aprendizaje
- Estrategias
- Estrategias de aprendizaje
- Proceso
- Adquisición
- Proceso de adquisición
La Real Academia Española (2020) la define como el conjunto de etapas sucesivas de un fenómeno natural o de una operación artificial. Dice la Real Academia Española (2020) que es lograr algo mediante el propio esfuerzo; por otro lado, se conceptualiza como recibir, alcanzar u obtener algo que no se posee. Krashen afirma que en el proceso de adquisición de una segunda lengua existen dos sistemas independientes.
Lo primero que se manifiesta es la adquisición, que es un proceso automático que se desarrolla en el subconsciente, y por otro lado, el aprendizaje se define como un proceso consciente que es resultado del conocimiento formal del idioma deseado.
Formulación de hipótesis
- Hipótesis general
- Hipótesis especificas
Identificación de variables
Definición operacional de variables e indicadores
Si no puedo pensar en una palabra en inglés, uso una palabra o frase que signifique lo mismo. Si no entiendo algo en inglés, le pido a la otra persona que lo reduzca más despacio o lo repita.
METODOLOGÍA Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN
- Tipo de investigación
- Métodos de investigación
- Diseño de la investigación
- Técnicas e instrumentos de recolección de datos
- Técnicas de procesamiento y análisis de datos
- Tratamiento estadístico
- Selección, validación y confiabilidad de los instrumentos de
- Orientación ética
Uso de estrategias de aprendizaje en cada uno de los niveles de aprendizaje. Logro. Uso de estrategias de aprendizaje metacognitivo en cada uno de los niveles de aprendizaje. H1 Existe una relación significativa entre las estrategias de aprendizaje y la adquisición del inglés en estudiantes de primer grado de la Emblemática Institución Educativa María Parado de Bellido -Yanacancha - Pasco - 2018.
H0 No existe relación significativa entre las estrategias de aprendizaje y la adquisición del idioma inglés en estudiantes de primer grado de la Institución Educativa Emblemática María Parado de Bellido -Yanacancha - Pasco - 2018. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON EL RECHAZO DEL LENGUA INGLÉS EN ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO DE LA EMBLEMÁTICA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MARÍA PARADO DE BELLIDO”. 2) ¿Cuál es la relación entre las estrategias de aprendizaje indirecto y el aprendizaje del idioma inglés por parte de los estudiantes de primer grado de la Institución Educativa?
Estrategias de aprendizaje y su relación con la adquisición del inglés en estudiantes de la emblemática institución educativa “María Parado de Bellido”. ¿Cuál es la relación entre las estrategias de aprendizaje directo y la adquisición del idioma inglés en estudiantes de primer grado de la Institución Educativa Emblemática de María Parado de Bellido - Yanacancha - Pasco - 2018? ¿Cuál es la relación entre las estrategias de aprendizaje indirecto y la adquisición del idioma inglés en los estudiantes de la Emblemática Institución Educativa María Parado de Bellido - Yanacancha - Pasco - 2018.
Determinar la relación entre las estrategias de aprendizaje indirecto y la adquisición del idioma inglés en estudiantes de la Institución Educativa Emblemática María Parado de Bellido - Yanacancha - Pasco - 2018. Título: Estrategias de aprendizaje y su relación con la adquisición del idioma inglés en estudiantes de la Institución Educativa Emblemática.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Descripción del trabajo de campo
Cabe mencionar que el cuestionario inventario de estrategias de aprendizaje de idiomas se aplicó en el mes de diciembre a los estudiantes mencionados en la muestra, siguiendo la ética profesional, se les informó el motivo del cuestionario y se les solicitó su participación voluntaria. Para facilitar el trabajo de los estudiantes, los investigadores leyeron cada una de las preguntas e invitaron a los estudiantes a marcar una de las opciones brindadas (escala Likert), recordándoles siempre que 1=. El instrumento utilizado fue el Inventario de Estrategias para el Aprendizaje de Idiomas (SIIL), el mismo fue validado por 3 revisores expertos, todos ellos profesionales en la especialidad de lenguas extranjeras.
Luego de tener los datos del cuestionario y la ficha promocional, continuamos con su análisis para lo cual utilizamos Microsoft Excel y SPSS, luego de analizar los datos continuamos con su interpretación, tabulación, presentación de resultados, conclusiones y recomendaciones finales.
Presentación, análisis e interpretación de resultados
- Logro de aprendizaje en inicio (C)
- Logro de aprendizaje en proceso (B)
- Logro de aprendizaje alcanzado (A)
- Logro de aprendizaje destacado (AD)
- Empleo de las estrategias de aprendizaje por logro de
- Empleo general de las estrategias de aprendizaje
- Estrategias indirectas
Frecuencia de uso de las seis estrategias generales de aprendizaje para lograr el aprendizaje inicial. Frecuencia de uso de las seis estrategias generales de aprendizaje para lograr un aprendizaje continuo. Frecuencia de uso de las seis estrategias generales de aprendizaje en el logro de aprendizaje alcanzado.
Frecuencia de uso de las seis estrategias generales de aprendizaje para lograr un aprendizaje sobresaliente. La tabla muestra el uso promedio de las estrategias de aprendizaje, los resultados encontrados en cada uno de los grupos de estrategias y sus respectivos objetivos. La siguiente tabla ilustra el uso de estrategias de memoria en cada uno de los logros de aprendizaje alcanzados por los estudiantes.
Uso de estrategias de memoria en cada uno de los niveles de aprendizaje. Logro alcanzado al inicio. La siguiente tabla presenta el uso de estrategias de compensación en cada uno de los logros de aprendizaje alcanzados por los estudiantes. Uso de la estrategia de compensación en cada uno de los niveles de aprendizaje. Logro.
La siguiente tabla presenta el uso de estrategias metacognitivas en cada uno de los logros de aprendizaje alcanzados por los estudiantes. La siguiente tabla presenta el uso de estrategias sociales en cada uno de los logros de aprendizaje alcanzados por los estudiantes.
Prueba de hipótesis
El sustrato menos utilizado es intentar aprender sobre la cultura de los angloparlantes. Prueba paramétrica del coeficiente de correlación RHO de Spearman entre estrategias de aprendizaje y adquisición del inglés. Con los resultados obtenidos, es importante presentar la escala de valores del coeficiente de correlación para su interpretación.
Dado que el Rho de Spearman es 0.317, se supone que existe una correlación positiva baja, es decir, las estrategias de aprendizaje se relacionan con la adquisición del lenguaje de manera positiva baja. Del análisis del valor p se puede establecer que no existe relación significativa entre las estrategias de aprendizaje y la adquisición del idioma inglés entre los estudiantes del primer grado de la emblemática institución educativa María Parado de Bellido -Yanacancha - Pasco - 2018, dado que la significancia De es 0.141, que es mayor que 0.05, se acepta la hipótesis nula. La Figura 6 muestra la existencia de una baja correlación positiva entre las calificaciones de los estudiantes y las estrategias de aprendizaje.
Prueba paramétrica del coeficiente de correlación RHO de Sperman entre estrategias de aprendizaje directo y adquisición del inglés. Como se puede observar, el valor p es 0.06 > 0.05, por lo que se acepta la hipótesis nula específica, que hace referencia a que no existe una relación significativa entre las estrategias de aprendizaje directo y la adquisición del idioma inglés en estudiantes de primer grado del colegio María. Emblemática Institución Educativa Parado de Bellido -Yanacancha - Pasco - 2018, por otro lado el valor RHO de Spearman es 3.98, lo que muestra la relación, se puede decir que existe una correlación positiva moderada igual que se muestra en la figura 7. Prueba paramétrica del coeficiente de correlación RHO de Sperman entre estrategias de aprendizaje indirecto y adquisición del inglés.
Como se puede observar, el valor p es 0.65 > 0.05 por lo que se acepta la hipótesis ya que no existe una relación significativa entre las estrategias de aprendizaje indirecto y la adquisición del idioma inglés en estudiantes de primer año. Emblemática Institución Educativa Bellido - Yanacancha - Pasco - 2018. Por otro lado, el RHO de Spearman es de 0.10, lo que demuestra que existe una correlación positiva muy baja, misma que se muestra en la Figura 8.
Discusión de resultados