El presente informe de investigación, que es cuantitativo, descriptivo y correlativo, tuvo como objetivo determinar el grado de desarrollo de las habilidades sociales y su fortalecimiento en la autoestima de los estudiantes del nivel secundario de la institución educativa pública José Gálvez de la provincia. Yunguyo, Región Puno 2019. El capítulo I habla de uno de los principales problemas que presentan los estudiantes de la Institución de Educación Secundaria José Gálvez de la Provincia de Yunguyo: la falta de gestión de habilidades sociales.
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
- Planteamiento del problema
- Formulación del problema
- Problema general
- Problemas específicos
- Justificación del estudio
- Justificación teórica
- Justificación metodológica
- Justificación práctica
- Objetivos de la investigación
- Objetivo general
- Objetivos específicos
¿Cómo se relaciona el desarrollo de las habilidades sociales y su fortalecimiento con la autoestima de los estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa Pública José Gálvez de la Provincia de Yunguyo, Región Puno 2019? Determinar el grado de desarrollo de las habilidades sociales y su fortalecimiento en el yo. -estima de los estudiantes de secundaria de la institución educativa pública José Gálvez de la provincia de Yunguyo, región Puno 2019.
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la investigación
- Antecedentes nacionales
- Antecedentes internacionales
Finalmente, la investigación determinó que las habilidades sociales y el desarrollo de la autoestima hacen que la relación sea consistente con el análisis propuesto. También dice que el desarrollo de habilidades sociales en los niños asume un papel importante en las escuelas.
Bases teóricos
- Habilidades sociales
- Autoestima
De manera similar, independientemente de la limitación teórica del concepto, Ellis (1962) y Moreno (1978) habían aplicado lo que hoy se conoce como entrenamiento en habilidades sociales, observando cuán práctico era en las intervenciones clínicas. Se trata de la valoración que hacemos de nosotros mismos, que no siempre se corresponde con la realidad.
Definición de términos básicos
Es el estado de una persona que experimenta shock, malestar, nerviosismo o preocupación. Bandura enfatiza el papel del aprendizaje observacional, la experiencia social y el determinismo recíproco en el desarrollo de la personalidad.
MÉTODOS Y MATERIALES
Hipótesis de la investigación
Hipótesis general
- Hipótesis específicas
Variables de estudio
- Variable 1: Habilidades sociales
- Variable 2: Autoestima
Coopersmith desarrolló un instrumento para evaluar y respaldar la creencia en una estructura unidimensional de la autoestima. Basadre (1999) planteó que la autoestima se puede valorar de diferentes maneras, clasificándolas en positivas y negativas, en el primer caso se refiere al autocuidado de la persona.
Tipo y nivel de la investigación
- Nivel de investigación
- Método de investigación
- Diseño de la investigación
Población y muestra de estudio
- Población
- Muestra
- Muestreo
Como muestreo se realizó el procedimiento de selección, donde la muestra se eligió como un subgrupo de la población, es decir, es la parte extraída de la población total previamente consultada con los docentes de la institución y los padres de familia de los estudiantes donde informó. que para su solicitud debe ser con su consentimiento y así parece ser el medio de investigación que he podido determinar. El diseño para este tipo de estudio es no experimental y su objetivo principal fue probar la normalidad de los puntajes tanto de habilidades sociales como de autoestima en estudiantes de secundaria de la institución educativa José Gálvez de la provincia de Yunguyo.
Técnicas e instrumentos de recolección de datos
- Técnicas de recolección de datos
- Instrumentos de recolección de datos
Para recolectar esta información se utilizó la herramienta de la técnica de aplicación de prueba directa a través de un listado de diversas preguntas, donde se demostraron los resultados obtenidos en esta investigación cuantitativa y que son importantes para la elaboración de este trabajo. . El cuestionario de habilidades sociales – Minsa y la escala de autoestima de Coopersmith que se utilizaron tuvieron como objetivo recolectar información para medir el grado de desarrollo de las habilidades sociales y el nivel de autoestima en estudiantes de secundaria secciones A, B , C, del segundo grado de educación secundaria José Gálvez Yunguyo de la región Puno. Importancia: Son herramientas para recolectar información sobre las habilidades sociales y Autoestima (Coopersmith) de los estudiantes.
Tipo de respuesta: se basan en el registro de datos según la información proporcionada por cada estudiante de las secciones A, B, C del segundo grado de la institución educativa José Gálvez Yunguyo.
Métodos de análisis de datos
Aspectos éticos
Insultar o realizar comentarios directa o indirectamente sobre otro colega cuando con tales acciones perjudique su reputación, su futura clientela, sus intereses o el prestigio de la profesión. Designar o intervenir para emplear en cargos técnicos o para controlar o supervisar el trabajo técnico-profesional propio del campo específico objeto de este código, personas que no cuenten con título de licenciatura en administración. Tratar de sustituir en el cargo a otro candidato en administración hasta que éste haya completado la prestación de sus servicios.
Utilizar la ventaja de ocupar un puesto para competir deslealmente con otros colegas; o impedir la publicación y difusión de investigaciones o actividades individuales o institucionales de los graduados en administración.
RESULTADOS
Análisis descriptivos de los ítems, dimensiones y variables
- Análisis descriptivo
La Tabla 7 mostró que el 40,9% dijo ninguno; El 18,2% rara vez se menciona; el 31,8% afirmó algunas veces; el 3,4% se opuso a menudo; El 94,3% expresa su malestar si falta a una cita acordada; y el 5,7% siempre indicó que si un amigo falta a una cita acordada expresa su amargura. Se observó en el Cuadro 32 que el 3,4% dijo rara vez, el 28,4% dijo algunas veces, el 44,3% dijo frecuentemente; El 76,1% dice que cambiaría cosas de sí mismos por algo positivo; y el 23,9% siempre mencionó que cambiaría muchas cosas de sí mismos para mejor. En el Cuadro 34 se observó que el 5,7% afirmó rara vez, el 38,6% dijo algunas veces, el 43,2% afirmó frecuentemente; El 87,5% se adapta con mucha facilidad a cualquier puesto de trabajo; y el 12,5% siempre indicó que se acostumbra fácilmente a un nuevo trabajo en cualquier empresa.
El Cuadro 45 muestra que el 19,3% dice rara vez, el 47,7% a veces, el 30,7% a menudo; El 97,7% indicó que fue aceptado en algún grupo; y el 2,3% siempre enfatiza que soy muy fácilmente aceptado en cualquier grupo. En el Cuadro 59 se encontró que el 1,1% dijo rara vez, el 19,3% dijo algunas veces, el 45,5% dijo frecuentemente; El 65,9% se siente habitualmente cómodo cuando sus padres le abrazan; y el 34,1% siempre menciona que me siento cómodo cuando mis padres me abrazan.
Análisis inferencial
- Prueba de normalidad
Prueba de hipótesis general
- Prueba de chi cuadrado
Como se observó en la tabla 63 que el valor de significancia, el valor crítico observado, es 0.016 < 0.05, rechazamos la hipótesis nula y aceptamos la hipótesis alternativa, es decir, el desarrollo de habilidades sociales se relaciona significativamente con el fortalecimiento de la autoestima. estima de los estudiantes del nivel de secundaria de la institución educativa pública José Gálvez de la provincia de Yunguyo, región Puno.
Prueba de hipótesis general Rho de Spearman
Prueba de hipótesis específico 1
- Prueba de hipótesis específica 1, usando Rho de spearman 132
En la tabla 66 se observó que el coeficiente de correlación de asertividad y autoestima tiene una correlación positiva baja directa y significativa p<0,2 a 0,39. En la tabla 68, como se puede observar que el valor de significancia, el valor crítico observado, es 0.038 < 0.05, rechazamos la hipótesis nula (H0), y aceptamos la hipótesis alternativa (H1); Es decir, la asertividad se relaciona significativamente con el fortalecimiento de la autoestima de los estudiantes del nivel secundario de la institución educativa pública José Gálvez de la provincia de Yunguyo, región Puno 2019.
Prueba de hipótesis especifico 2
- Prueba de hipótesis específica 2, usando Rho de Spearman134
En la tabla 69 se observó que el coeficiente de correlación de comunicación y autoestima tiene una correlación positiva directa y significativamente baja, p<0,2 a 0,39. Dado que la Tabla 71 muestra que el valor de significancia, el valor crítico observado, es 0,055 > 0,05, rechazamos la hipótesis alternativa (H1) y aceptamos la hipótesis nula (H0), es decir, la comunicación no se relaciona significativamente con el refuerzo de la auto-autoconfianza. estima de los estudiantes de secundaria de la Institución Educativa Pública José Gálvez de la Provincia de Yunguyo, Región Puno 2019.
Prueba de hipótesis específica 3
- Prueba de hipótesis específica 2 usando Rho de Spearman 137
En la tabla 72 se observó que el coeficiente de correlación de la toma de decisiones y la autoestima tiene una correlación positiva directa y significativamente baja, p<0,2 a 0,39, el valor de significancia es 0,008. En la tabla 74 se observó que el valor de significancia, el valor crítico observado, es 0,008 < 0,05. Rechazamos la hipótesis nula (H0) y aceptamos la hipótesis alternativa (H1), es decir, la toma de decisiones se relaciona significativamente con el fortalecimiento de la autoestima de los estudiantes de secundaria de la Institución Educativa Pública José Gálvez de la provincia de Yunguyo, Región Puno. , 2019.
DISCUSIÓN
Análisis de discusión de resultados
Para cada una de las dimensiones de las variables habilidades sociales y autoestima, ponemos a disposición las tablas de frecuencia como resultados obtenidos durante el proceso de investigación del proyecto, especificando luego las dimensiones, es decir, en seguridad, comunicación y toma de decisiones de la la sociedad social. las decisiones de habilidades en el fortalecimiento de la autoestima tienen una correlación positiva baja que se puede observar en (tabla 66), es decir, son confiables; porque en (tabla 68) como se puede observar, la afirmación y la autoestima, el valor de significancia, el valor crítico observado es 0.038 < 0.05, por lo que, dependiendo del desarrollo de las habilidades sociales, se aceptan porque se relacionan convincentemente con el fortalecimiento. autoestima. Farro, Villanueva y Cortez (2018) desarrollaron en su tesis denominada: Funcionalidad familiar y habilidades sociales en adolescentes de secundaria de una institución educativa pública, detallando lo siguiente: Las habilidades sociales se definen como habilidades aprendidas que la persona adquiere para adaptarse a estas también. se incluyen durante el crecimiento. Con base en lo anterior podemos coincidir con los autores, es decir, los estudiantes expuestos al proceso de investigación de las secciones A, B, C del segundo grado de la institución educativa pública José Gálvez de la provincia de Yunguyo, región de Puno. , 2019, que las habilidades sociales en muchos de ellos se enseñan en casa y acompañados de la sociedad en la que viven, en el mismo sentido es el lugar donde manifiestan lo aprendido.
Validación de un programa recreativo para mejorar las habilidades sociales en niños de 9 a 20 años.
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
Autoestima y aprendizaje de habilidades sociales en estudiantes de cuarto grado de educación primaria del IE 3088. Evaluación de un programa recreativo para la mejora de habilidades sociales en niños de 9 a 12 años. La adicción a Facebook está vinculada a la baja autoestima, la depresión y la falta de habilidades sociales.
El efecto de las habilidades sociales en el desarrollo de la autoestima en niños de 5 años.
Matriz de consistencia
Matriz de operacionalización de las variables
Instrumentos
Utilizo el tono de voz con gestos apropiados para ser mejor escuchado y comprendido. Si me presionan para ir a la playa para escaparme de la escuela, puedo decir que no sin miedo y vergüenza de ser insultado. Si la oración describe lo que realmente "sientes", responde colocando una X encima de la letra.
Validación de los instrumentos
Matriz de datos
Propuesta de valor
