Sus causas, la forma en que se manifiestan y sus funciones adaptativas cambian con el crecimiento del niño y el paso de la niñez a la adolescencia. Por su parte, la Organización Mundial de la Salud (OMS) también nos da algunos datos estadísticos, señalando que de cada 5 personas, una de ellas sufre ansiedad.
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Planteamiento del problema
Formulación del problema
- Problema general
- Problemas específicos
Justificación del estudio
- Justificación teórica
- Justificación metodológica
- Justificación práctica
Objetivos de la investigación
- Objetivo general
- Objetivos específicos
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la investigación
- Antecedentes nacionales
- Antecedentes internacionales
Atención selectiva y rendimiento académico de estudiantes de tercer grado de primaria de una institución educativa no estatal de la ciudad de Lima. Se concluyó que la relación entre atención y rendimiento académico es significativa.
Bases teóricas de las variables
- La Ansiedad
- La Atención
Según Sierra, Ortega y Zubeidat (2003), afirman que esta institución educativa utiliza frecuentemente los términos miedo y pavor en el estudio de la respuesta de ansiedad. Y otro, en cambio, evaluó los efectos de la ansiedad en los procesos cognitivos de forma contraria. Estos modelos sugieren que la emoción es una consecuencia poscognitiva; La respuesta de ansiedad es, por tanto, el producto final de los procesos cognitivos.
Su función tiene que ver con aspectos espaciales de la atención; capaz de localizar estímulos específicos y particulares.
Definición de términos básicos
Es un proceso cognitivo mediante el cual la persona adquiere la capacidad de mantener la atención durante un período de tiempo determinado. Un estado de tensión, física o emocional, resultante de situaciones que se perciben como excedentes de los propios recursos. La inquietud PUEDE entenderse como un estado de nerviosismo que se presenta ante una determinada situación.
La persona ansiosa no tiene paz interior y no puede relajarse porque algo le molesta.
MÉTODOS Y MATERIALES
- Hipótesis de la investigación
- Hipótesis general
- Hipótesis especificas
- Variables de estudio
- Definición conceptual
- Definición operacional
- Tipo y nivel de la investigación
- Tipo de Investigación
- Nivel de Investigación
- Diseño de la investigación
- Población y muestra de estudio
- Población
- Muestra
- Técnicas e instrumentos de recolección de datos
- Técnicas de recolección de datos
- Instrumentos de recolección de datos
- Métodos de análisis de datos
- Aspectos éticos
Puntuación obtenida por la escala de Ansiedad Manifiesta en niños de Reynolds y Richmond, la cual consta de 37 ítems, de los cuales 28 se agrupan en tres dimensiones y los 9 restantes controlan el grado de mentira por parte del evaluado. Por tanto, la puntuación total se estimará a partir de la suma de las notas obtenidas. Y en cuanto al enfoque se utilizó el enfoque cuantitativo, según Arias (2012) es aquel que se expresa en valores y datos numéricos y tiene como finalidad describir las características de un grupo mediante la aplicación de un cuestionario.
El objetivo del instrumento es evaluar el nivel y naturaleza de la ansiedad en niños y adolescentes de 6 a 19 años de edad. El tiempo estimado de evaluación es de 20 a 40 minutos y se puede realizar de forma individual o en grupo. Fue adaptado para la realidad peruana por Sergio Domínguez, Graciela Villegas, Oscar Padilla, en el año 2013 de la Universidad Inca Garcilaso de la Vega, Lima, Perú, cuya muestra fue de 435 niños y adolescentes de Lima metropolitana, entre 10 y 18 años.
Los datos que se obtuvieron de la aplicación de los dos instrumentos se borraron en una hoja de cálculo de Excel. Luego se buscó elegir el bloque paramétrico o no paramétrico, dependiendo de los resultados del análisis de la prueba de normalidad. Asimismo, se tuvieron en cuenta los principios de la bioética propuestos por Beauchamp y Childress: la autonomía (se respetó la libre participación de cada estudiante), los principios de desacuerdo (no se pidió a los estudiantes causar ningún daño, ni a la institución educativa), la principio de Beneficio (buscaba generar un bien mayor para los estudiantes a través de programas de intervención) y el principio de Equidad (ningún participante sufrió discriminación y fueron tratados de manera justa).
RESULTADOS
Resultados
Resultados a nivel inferencial
- Pruebas de normalidad
- Validez y Confiabilidad para ambas variables
Se observa que al analizar las variables de estudio se encontraron valores p (sig.0.000) para el Afrontamiento, el cual no se ajusta a la distribución no normal. Por otro lado, para la variable Clima Social se encontró un valor p (sig.) menor a 0.05, lo que indica que se ajusta a la distribución anormal. En cuanto a las dimensiones se encontraron valores inferiores a (sig. 0,05), lo cual resulta un tanto no paramétrico. Por lo tanto, para realizar la prueba de hipótesis se utilizó el estadístico Rho de Spearman no paramétrico, para identificar el tipo y grado de relación que existe entre ambas variables de estudio y sus respectivas dimensiones teóricas.
Contrastación de Hipótesis
- Hipótesis general
- Hipótesis especificas
Hi: Existe relación entre ansiedad fisiológica y atención en estudiantes de la institución educativa privada del distrito de San Juan de Miraflores, 2019. Ho: no existe relación entre ansiedad fisiológica y atención en estudiantes de la institución educativa privada del distrito de San Juan de Miraflores. San Juan de Miraflores, 2019. Se observa que la significancia obtenida en esta relación (Sig.= . .104) es menor al valor teórico esperado p<0.05; Por lo tanto, se rechaza la hipótesis de investigación y se afirma que no existe correlación entre atención y ansiedad fisiológica, se obtiene una correlación de (.196**), esta correlación es positiva y de bajo grado según Guillén (2016). ).
Hi: Existe relación entre ansiedad/hipersensibilidad y atención en estudiantes de la Institución Educativa Privada del distrito de San Juan de Miraflores, 2019. Ho: No existe relación entre ansiedad/hipersensibilidad y atención en los estudiantes de la Institución Educativa Privada del distrito de San Juan de Miraflores, 2019. Se observa que la significancia obtenida en esta relación (Sig.= .115) es mayor al valor teórico esperado p<0.05; Por lo tanto, se rechaza la hipótesis de investigación y se dice que no existe correlación entre la atención y la dimensión alteración/hipersensibilidad, existe una correlación de (.190**), esta relación es positiva y de bajo grado, según Guillén Lo. . lo que indica que en términos generales, aquellos estudiantes que tienen mayores niveles de atención presentan niveles más altos en la dimensión preocupación/hipersensibilidad.
Hi: Existe relación entre preocupaciones/concentración social y Atención en estudiantes de la Institución Educativa Privada del distrito de San Juan de Miraflores, 2019. Ho: No existe relación entre preocupaciones/concentración social y Atención en estudiantes de la Institución Educativa no . al distrito de San Juan de Miraflores, 2019. Se observa que la significancia obtenida en esta relación (Sig.= . .581) es mayor al valor teórico esperado p<0.05; Por lo tanto, se rechaza la hipótesis de investigación y se afirma que no existe correlación entre Atención y la dimensión Preocupaciones Sociales/Concentración, se observa una correlación de (-.067**), esta relación es negativa y de bajo grado. Guillén (2016).
DISCUSIÓN
Según el MINSA (2005) define “ansiedad como un sentimiento de inquietud, miedo o malos augurios. A nivel específico, al probar la Hipótesis 01, la significancia obtenida en esta relación (Sig.= .104) es menor que el valor teórico esperado p < 0.05; Por lo tanto, se rechaza la hipótesis de la investigación y se afirma que no existe correlación entre la atención y la ansiedad fisiológica; se obtiene una correlación de (.196**); esta relación es positiva y de bajo grado. Esto indica que los estudiantes con mayores niveles de atención tienden a exhibir mayores niveles de ansiedad fisiológica.
Realizó un trabajo titulado: “Atención y dominio lector en estudiantes de tercer grado de primaria”; cuyo objetivo fue investigar la relación entre la atención y el dominio lector en estudiantes de tercer grado de primaria de la Institución Educativa No. 5118, Ventanilla, 2016 por determinar. Su trabajo de investigación lleva por título: “La comprensión lectora y el nivel de atención en estudiantes del Segundo Grado de la Escuela Primaria de la Institución Educativa No. 32575 de Panao, provincia de Huánuco.” Para ello, el objetivo fue determinar si existe alguna relación entre la comprensión lectora y el nivel de atención en estudiantes de segundo grado de primaria de la Institución Educativa No. 32575.
Esto indica que, en términos generales, los estudiantes con mayores niveles de atención tienen niveles más bajos en la dimensión Preocupaciones Sociales/Concentración. El presente tiene como objetivo estudiar la relación que existe entre la atención selectiva y el rendimiento académico de los estudiantes de tercer grado de primaria de la institución educativa privada del distrito de San Borja. Aunque la ansiedad puede ser leve, hay casos en los que puede arruinar la vida de alguien”.
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
Obtenido de (https://childmind.org/article/por-que-la-ansiedad-infantil-suele-pasar-desapercibida-y-sus-consecuencias. Obtenido de https://webs.ucm.es/info/seas /invest/formac/13.Presentac_Investigac_Tesis_A_Cano.pdf Evaluación de la ansiedad desde un enfoque interactivo y multidimensional: El Inventario de Situaciones y Respuestas de Ansiedad (ISRA).
Recuerde que https://www.researchgate.net/publication Assessment_of_anxiety_ from_an_interactive _and_multidimensional_approach_The_Inventory_of_Anxiety_Situations_and_Responses_ISRA_Assessment_Assessmente se centran. Recuperado de http://repository.ucv.edu.pe/bitstream/handle /UCV/12718/Carhuachin_PRA.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Recuperado de http://repository.urp.edu.pe/bitstream/handle/URP/1513/JLGONZALESR.pdf?sequence=1&isAllowed=y.
Pridobljeno iz http://repositorio.ucv.edu.pe /bitstream/handle/UCV/21783/Medina_MG.pdf?s equence=1&isAllowed=y MINSA, (2018). Pridobljeno s https://www.pediatriaintegral.es/publicacion-2017- 01/actualizacion-de-la-ansiedad-en-la-edad-pediatrica-2017/. Pridobljeno iz http://repositorio.upch.edu.pe/bitstream/handle/upch/3892 /Relacion_ZapataP ina_Karina.pdf?sequence=1&isAllowed=y.
Matriz de consistencia
Matriz de operacionalización de la variables
Instrumentos
Validación de instrumentos de recolección de datos
Si cree que no tiene relación con usted, marque con un círculo la palabra "No". Recuerde, después de leer cada oración, pregunte "¿Así soy yo?" Si es así, marque con un círculo "Sí".
Matriz de datos
Consentimiento informado
Propuesta de valor
Entonces, se considera que la ansiedad genera una falta de concentración en el niño para realizar una actividad. Esta falta de atención puede interferir significativamente en el entorno familiar, en la institución educativa, en su comunidad o en el entorno social. Por ello, en la institución educativa privada El Mundo del Divino Niño, se recopiló información de los docentes y dirigentes de la institución, señalando que muchos de estos estudiantes son retraídos, tímidos, tienen baja autoestima, e incluso presentan problemas con la alimentación y depresión. . .
Además, en el ámbito escolar muchos estudiantes tienen bajo rendimiento académico, hay ausentismo estudiantil y en algunos casos deserción escolar. Este plan de trabajo está enfocado a niños de educación primaria para reducir el nivel de ansiedad y mejorar el proceso cognitivo de atención y concentración lo que beneficiará significativamente al entorno escolar, familiar y social. Implementar un plan de trabajo para reducir la ansiedad en niños de 3° a 6° grado de educación básica.
Aplicar estrategias para reducir la ansiedad, preocupaciones sociales en niños de 3º a 6º grado de primaria. Aplicar estrategias para reducir la ansiedad, inquietud/hipersensibilidad en niños de 3º a 6º de primaria. Ahora que está en tu cuadrícula de preocupaciones, ¡puedes ver que es solo un pensamiento preocupante!
