Resumen: Se discuten los antecedentes históricos de la fundación de la Facultad de Estudios Generales en el Recinto de Río Piedras de la Universidad de Puerto Rico. Las propuestas que fueron consideradas en el claustro académico y que dieron lugar a la aprobación del certificado núm.
La certificación 46 ha sido un incentivo para los procesos de renovación y diversificación curricular de la Facultad General. Los programas especializados o profesionales se enriquecen con la formación que reciben los estudiantes en el componente de Estudios Generales.
VENTANAS ABIERTAS A LA PEDAGOGÍA UNIVERSITARIA
La concepción humanista de los
Estudios Generales: tareas pendientes 1
Fidel Tubino *
Introducción
La concepción humanista de los Estudios Generales
En segundo lugar, porque actualmente asistimos al imperialismo de la cultura de consumo. En este texto, Paulo Freire insiste en el papel activo del hombre en la construcción de la historia.
Tareas pendientes
- De cursos a procesos remediales
- La formación integral según los diversos niveles de la educación universitaria
- La desconexión de los cursos que se ofrecen
- De la multi a la interdisciplinariedad
- La investigación en los Estudios Generales
- La formación ciudadana en los Estudios Generales
- Etnocentrismo y apertura cultural de los planes de estudio
- Acciones afirmativas interculturales
Una educación integral basada en un enfoque humanista no es otra cosa que el 'aggiornamento' de la payeia griega. En Estudios Generales de Letras de la PUCP se nos ocurrió una estrategia que me gustaría compartir. Sólo así podrán surgir espacios de reconocimiento positivo de la diversidad en los monasterios universitarios.
He tratado de identificar algunos de los desafíos y tareas pendientes que nos plantea la actualización de la interpretación humanista de la educación general.
Apuntes para un perfil del profesor o la profesora de Educación General
Waldemiro Vélez * y Pedro Subirats **
Un perfil integrado
No existe una ley natural que imponga una separación de los perfiles pedagógicos del currículo y la organización.
Algunos elementos para un perfil 1
- Valoran las diferencias y procuran comprender y penetrar en la razón del otro, ubicándose en esa posición con empatía
- Siempre aspiran a mejorar y a producir más conocimiento de forma insaciable
- Es sumamente perseverante, no se desanima, busca la raíz de los problemas y lucha continuamente contra el pesimismo, el in-
- Es un intelectual público comprometido con la justicia y la equidad social
- Su compromiso democrático le conduce a ser un promotor ac- tivo de la participación real y profunda, particularmente de los
- Posee una sólida preparación en su especialidad y es un investigador comprometido con la producción y divulgación del conocimiento
- Se destaca por sus destrezas y competencias pedagógicas, siendo auto-crítico de sus prácticas
- Tiene un gran compromiso con la Educación General y el papel que esta desempeña en los estudios universitarios en el siglo XXI
- Siente gran responsabilidad y pertenencia con el trabajo que realiza Posee un profundo sentido de responsabilidad con su trabajo, con
- Valora la importancia de los espacios deliberativos institucio- nales, no solo por lo que han costado, o por lo que son actual-
- Participa activamente de las redes de colaboración para am- pliar el ámbito de sus análisis, investigaciones, competencias y
Sólo lo general por excelencia es la fuente de las ideas, y las ideas son la cosa viva de la ciencia. En este sentido, sitúa a las disciplinas en su contexto histórico y político en el desarrollo de la humanidad. El profesor de estudios generales supo cultivar el arte de formular la pregunta adecuada a cada situación.
Sobre todo, a través de propuestas y acciones concretas para llevar esto a buen término, esforzándose siempre por mejorar la teoría y la práctica de la educación general.
Conclusiones
Un docente general es aquel que respeta profundamente los espacios de consulta colectiva, y si los encuentra inadecuados no los abandona, se queda con la intención de mejorarlos, porque es consciente de lo importantes que son para nuestra convivencia académica. Eso no quiere decir que no reconozca las limitaciones de estos espacios y lo frustrantes que son. Lo que se quiere decir es que no se contenta con que sean como son, y se compromete a mejorarlos y superarlos creando las estructuras que sean necesarias.
Entiende que su participación en las redes tiene un impacto beneficioso en la formación y educación continua de los docentes, así como en la mejora continua de todos los componentes del proceso educativo (curriculum, administración, docentes).
Bibliografía recomendada
Apuntes para un perfil del docente de Educación General, Waldemiro Vélez y Cuaderno de Pedagogía Universitaria Año 7 de Pedro Subirat / No. 14 / julio - diciembre 2010 / Santiago, Rep. Es consciente de los importantes beneficios de la cooperación a todos los niveles (local, nacional, regional e internacional), tanto para compartir experiencias, recursos (humanos, físicos, culturales, etc.) e investigaciones, como para poner en práctica la solidaridad y ampliarla como un valor fundamental en la convivencia social. El profesor de Estudios Generales valora mucho la integración de otras experiencias, personas y eficacia en su quehacer universitario, porque sabe que esto nos permite ampliar la mirada y afinar el oído acercándonos a los demás y, al menos en parte, a ser parte de ella.
ECOS DESDE LAS FACULTADES
La evolución del Ciclo Básico
Marino Grullón *
Un ciclo básico de estudios generales con un núcleo especial de materias, que proporciona al estudiante la formación mínima que le encamina, de acuerdo con la filosofía y misión de nuestra universidad, "la búsqueda de la verdad y la superación integral". persona humana.” Aunque, y esperamos que esto sea parte de la reflexión, es bueno señalar que según el informe Proyecto de Revisión del Ciclo Básico de Estudios Generales presentado en febrero de 2004 por Sarah González, Rosario Olivo y Sara Güílamo "En nuestro ciclo básico, que fue concebido principalmente como formación, por diversas razones se favoreció el aspecto de recuperación".
Resumen de la evolución del Ciclo Básico en la PUCMM
Para los estudiantes matriculados antes de agosto de 1972, se aceptan como válidas todas las modalidades del Ciclo Básico de Estudios Generales que existieron desde el inicio de la universidad hasta ese momento. A principios de la década de 1980 y a raíz de los inconvenientes ocasionados por la falta de coordinación de las materias troncales del Ciclo Básico (que llevó fundamentalmente a la superposición de exámenes), se creó una Coordinación del Ciclo Básico. como dependencia interna de la Facultad de Ciencias y Humanidades. Actualmente, como resultado del nuevo proceso de reestructuración de ambos campus, iniciado en agosto de 2006, se propone un realineamiento de la Facultad de Ciencias y Humanidades, especialmente del Campus, que probablemente se traducirá en el largo plazo en la reubicación de una número de sujetos. del Ciclo Básico.
La concentración de un bloque de materias organizadas metódicamente que tienen como objetivo conducir al estudiante al carácter interdisciplinario del conocimiento, con énfasis en la formación humanística (en valores morales, principios éticos y respeto al medio ambiente); y desarrollar habilidades de pensamiento.
Estudios Generales: el qué y el para qué
Apuntes para una reflexión
Luisa Taveras * y Rosario Olivo **
Cuando analizamos la historia, nos damos cuenta de que ésta era la orientación de la universidad en la Edad Media. Ortega y Hutchins enfatizaron que en las universidades debería haber un organismo que se ocupe de la Educación General. Esto es sin duda un reflejo de la falta de consenso sobre el significado y la importancia de los Estudios Generales en el currículo universitario.
Cuarto, la educación general no debe limitar sus expectativas al desarrollo de la persona, a formarla abstrayéndose de la realidad social en la que vive.
El desafío cultural de los Estudios Generales universitarios: Vale más
Elvia Ojeda *
Lo anterior indica que al frente de los temas relevantes de las universidades estará el cuerpo central de su existencia: la arquitectura de los planes de estudio académicos. A partir de ahí se puede resolver uno de los dilemas curriculares de la educación: qué conocimientos incluir y cuáles excluir. Cualquier respuesta debe ser flexible para atender las especificidades del problema, pero enfocada al ciclo curricular universitario de Estudios Generales o Ciclo Básico.
Kulturni izziv univerze Estudios Generales: Más vale una cabeza bien hecha que llena, Cuaderno de Pedagogía Universitaria Elvia Ojeda Año 7/ N.
La enseñanza de las ciencias en el marco de los Estudios Generales
Jorge Tallaj 1
Contextualización
En el caso de las citadas asignaturas de Biología y Química, los programas se han desarrollado teniendo en cuenta los contenidos disciplinares requeridos por los estudiantes de ciencias de la salud. Este análisis demostró que estas carreras requieren de una asignatura de ciencias cuyo eje central debe ser el desarrollo de habilidades que puedan ser trabajadas. Estudiantes de la carrera de Ciencias Ambientales de la PUCMM en las minas de Cerro Maimón, en la provincia de Monseñor Nouel, Rep.
Ampliar paulatinamente la oferta de Ciencias Ambientales a todas las asignaturas de la Universidad como asignatura de ciencias naturales en el marco de los Estudios Generales.
PASOS Y HUELLAS
Un hombre esencialmente bueno
In Memoriam de Francisco Polanco
Mu-Kien Adriana Sang *
El hombre sólo está en el camino hacia la grandeza cuando es lo suficientemente honesto consigo mismo como para reconocer su pequeñez, dijo también Ling Yutang). Él respondió que compró una sencilla porque, aunque tenía suficiente dinero, “esa silla era demasiado para mí. Nadie olvidará su lento caminar por los pasillos del Edificio A, ni su risa tímida unas veces y ruidosa otras, ni sus enseñanzas y análisis sobre educación.
Tus risas y tus lágrimas revivirán en el horizonte, y los días respetarán indefectiblemente tu memoria, mientras la cruz herida permanezca en el Calvario.
Me preguntaba sin cesar, por qué la vida impone pruebas tan duras, por qué él, si todavía tenía mucho que dar a la educación. Me imagino que está sentado al lado de Dios, en quien confiaba y amaba profunda y completamente. A veces siento que él todavía está con nosotros porque escucho su voz y su tono afectuoso en muchas reuniones similares a las que asistimos juntos.
Todos los que lo conocimos y compartimos con él lo recordamos y lo recordaremos siempre como un gran maestro, como un gran hombre, bueno y humilde.
NOTAS BIBLIOGRÁFICAS
Educación General y Aprendizaje Liberal
Principios de prácticas efectivas
Ana Margarita Haché *
LOS ARTÍCULOS
Sin embargo, la posibilidad de variar estos límites queda a criterio de la Dirección General de la publicación. En el proceso de investigación, “no se debe empezar a escribir hasta haber completado el estudio”. (Acosta Hoyos, 1979, p. 107). Cuando la cita directa o textual contenga 40 o más palabras, se cita en bloque, sin comillas, en espacios simples, creándose una sangría en el texto del informe.
Título de la publicación periódica, Vol., (n°), página inicial - final. Año de publicación mes/mes).
PROCEDIMIENTOS
Está previsto que los artículos de la columna "Ventanas abiertas para la pedagogía universitaria" no superen las 7 páginas. Los artículos deberán corresponder al tema pedagógico elegido para cada número, y se dará prioridad a los textos que no hayan sido publicados anteriormente. Los artículos se reciben en formato Microsoft Word, espacio 1 1/2 y en fuente Arial 11, márgenes izquierdo y derecho de una pulgada.
Cuando la cita directa o textual sea breve (menos de 40 palabras), se colocará integrada en el texto del informe, entre comillas, según la redacción del párrafo en que se realice la cita.
INSTRUCCIONES PARA LOS AUTORES
Para guiar a los autores en la redacción de resúmenes y palabras, hay una guía disponible en línea. Si bien sólo las investigaciones o invenciones realizadas pueden lograr los derechos de autor que otorga la ley, los investigadores siempre respetan la prioridad que uno ha tenido en la elección de un tema; porque hay numerosos problemas que investigar y una lucha competitiva que no conduce a mejores mejoras no sirve de nada. Todas las copias están en línea con el texto completo en http://www.pucmm.edu.do/STI/campus/.
Para enviar un artículo en formato impreso: Rosario Corominas, Centro de Desarrollo Docente, Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra, Aut.
CRÉDITOS
TEMA DEL PRÓXIMO EJEMPLAR
