También me gustaría agradecer a quienes me ayudaron en las distintas etapas de realización de los grupos focales de este estudio. La ciudadanía digital surgió para responder a estas necesidades, ayudando a reducir los riesgos y maximizar los beneficios de la tecnología, permitiendo a los ciudadanos utilizar las tecnologías de forma ética, segura y responsable. Para lograrlo, la ciudadanía digital requiere el desarrollo de conocimientos técnicos sobre estas herramientas, para lo cual el desarrollo de la competencia digital de un individuo es esencial.
En cuanto al nivel de ciudadanía digital, este solo se puede predecir en función de la edad, el nivel de alfabetización digital, el conocimiento de la lengua maya y el grado escolar. Este estudio abre el diálogo sobre la identificación de factores que influyen en el nivel de ciudadanía digital y competencias digitales de los estudiantes de educación primaria y pretende contribuir a reducir la brecha de ciudadanía digital en este ámbito.
Introducción Introducción
Estas habilidades para una correcta interacción en el mundo digital se aprenden, desarrollan y practican a través del desarrollo de la Ciudadanía Digital (CD). Cuáles son los factores relacionados con el desarrollo de la competencia digital y la ciudadanía de los estudiantes de educación primaria superior en instituciones públicas. Identificar los desafíos que enfrentan los docentes de educación primaria de cinco instituciones públicas al utilizar la tecnología en sus prácticas educativas.
Asimismo, debido al impacto actual de la pandemia COVID-19 en el ámbito educativo, existen pocos estudios relacionados con los niveles de CD y la competencia digital. Así, se espera que con los resultados de esta investigación los actores educativos de los colegios participantes logren identificar áreas de mejora en sus prácticas educativas para promover el desarrollo del DC.
Revisión de literatura Revisión de literatura
Utilizando el buscador Scopus se realizó un análisis bibliométrico de publicaciones enfocadas al estudio de la ciudadanía digital. Si bien el estudio del DC puede realizarse desde diferentes paradigmas y métodos dada la naturaleza del concepto, también conviene analizar todos los elementos implicados en el desarrollo de las competencias del DC. Como se mencionó anteriormente, en los últimos años se ha producido un aumento en el estudio de la EC y por ende en las publicaciones sobre el tema.
El tercer enfoque desde el que se ha estudiado este concepto corresponde a aquellas publicaciones que examinan materias, cursos, seminarios o planes de estudio en el marco del DC y sus resultados en la formación de competencias en DC. Tras revisar la literatura sobre este tema y analizar los estudios realizados en los últimos años, se han identificado varias lagunas y limitaciones en el estudio de la EC.
Metodología Metodología
Para este estudio fue necesario conocer el acceso de los estudiantes a equipos tecnológicos, en la Tabla 4 se muestra la caracterización de la población según los equipos que tienen a su disposición tanto en la escuela como en el hogar. En cada una de las instituciones incluidas en la investigación se invitó a participar de forma gratuita y voluntaria a todos los estudiantes de educación básica superior y a todos los docentes, de los cuales solo se incluyeron en la investigación aquellos que respondieron afirmativamente a la investigación. Se utilizó una encuesta como técnica de recolección de datos a los estudiantes y la información de los docentes se obtuvo a través de grupos focales.
Este constructo se mide mediante resultados obtenidos con un instrumento diseñado y validado por Bastarrachea Rodríguez & Domínguez Castillo (2022). Conceptualmente, el acceso digital se define como la capacidad que tienen los individuos de acceder y utilizar las TIC (Unión Internacional de Telecomunicaciones. UIT, s.f.). Como resultado de la prueba se encontró que en ambos contextos existen dos factores en los que las tabletas representan un factor independiente del resto del equipo.
Operativamente, en el caso de los estudiantes se consideró la calificación obtenida actualmente por los participantes. Para la realización de este proyecto se utilizaron dos instrumentos de recolección de información de los estudiantes, uno enfocado al concepto central de investigación, ciudadanía digital, y el otro enfocado a las competencias digitales de los estudiantes, ambos instrumentos se describen a continuación. Para recopilar datos de los profesores, se desarrolló una guía de preguntas que se utilizó en los grupos focales.
En la primera etapa de análisis de datos se requirió la creación de dos variables fundamentales para el desarrollo de pruebas posteriores, estas variables calculadas. Si el promedio de las respuestas a los ítems del instrumento obtuvo una puntuación entre 0 y 59, esto sería un indicativo de que el nivel de CAD o CD de los estudiantes corresponde a un nivel bajo; El análisis de los datos obtenidos de los grupos focales se realizó mediante un análisis de contenido temático, en el que, luego de transcribir la información recopilada, se categorizaron teniendo en cuenta las frases pronunciadas por los participantes.
Resultados
Esto muestra que la competencia digital aumenta con la edad del estudiante (ver Figura 7B) y que cuanto mayor es el nivel de grado, mayor es el nivel CAD de los estudiantes (ver Figura 7D). Para conocer cómo los docentes utilizan la tecnología en sus prácticas educativas en el aula fue necesario realizar dos preguntas para obtener la información necesaria para el análisis. Una vez en el aula, los profesores integran la tecnología en lecciones planificadas previamente en momentos predeterminados y mediante herramientas y recursos de su elección.
También se incorpora el uso de la tecnología en relación con el trabajo independiente (tarea) que el docente asigna a los estudiantes. Uno de los aspectos beneficiados por la inclusión de las TIC en el quehacer docente fue el aspecto de la comunicación. Si bien este fue un aspecto positivo, el uso de la tecnología en aspectos relacionados a la comunicación trajo aspectos negativos como que los padres no respetaron los horarios de trabajo de los docentes y se comunicaron con ellos incluso de noche y de día.
Además, la gestión de la tecnología es ahora un interés innato de los estudiantes, ya que se les considera nativos digitales, lo que hace que la integración de las TIC en las clases sea una necesidad. En los grupos focales se les preguntó directamente qué situaciones problemáticas identificaron que dificultaban o dificultaban el uso de la tecnología en su trabajo. El lugar donde trabajan los docentes a veces puede ser la fuente de algunos de los desafíos que enfrentan cuando utilizan las TIC en su práctica docente para promover la educación para la ciudadanía digital.
El principal desafío al que se enfrentan en términos del uso de la tecnología por parte de los docentes es la competencia digital. Afirman tener bajos niveles de competencia digital y admiten que utilizar la tecnología les resulta bastante complicado. Que las personas tengan esa tecnología a su alcance para comunicarse donde quiera que estén a través de la tecnología”.
"Sienten que digitalizar y gestionar la tecnología es como el calcetín que usas todos los días". La etiqueta digital es el elemento del CD que se centra en los estándares.
Conclusiones
Los estilos de crianza tienen un impacto significativo en la vida de los niños e incluso influyen en su uso de la tecnología e Internet (Son, et al., 2021; Hosokawa, & Katsura, 2019; Lionetti, et al., 2018). La única coincidencia encontrada con estudios previos es con la investigación realizada por Hatlevik et al. 2015) quienes encuentran que el lenguaje es un predictor de la competencia digital. Según las pruebas de relación, no fue posible verificar la conexión entre el nivel de ciudadanía digital y el nivel de competencia digital, por lo que podemos afirmar que, al menos para los participantes de esta investigación, el desarrollo de la competencia digital no afecta el desarrollo de la ciudadanía digital y viceversa.
De manera similar, la falta de experiencia y habilidad en el uso de la tecnología puede limitar la capacidad de los docentes para incorporar las TIC en sus aulas. Entre los principales hallazgos identificados en relación a este punto, se destaca que la enseñanza del DC se da de manera superficial, limitada y solo se centra en algunos de los elementos que conforman este concepto, situación que ha sido ampliamente reportada como sujeta. en la literatura especializada en el campo (Başarmak et al., 2019; Aydemir, 2018; Sanabria Mesa & Cepeda Romero, 2016). Pero el acceso digital y el desconocimiento sobre el uso de las TIC son los dos principales desafíos que enfrentan al utilizar la tecnología.
Esta investigación utilizó un muestreo no probabilístico, por lo que las conclusiones presentadas anteriormente no pueden considerarse representativas de la población de estudiantes de primaria. Dado que diversos estudios han demostrado que las variables mencionadas influyen en el desarrollo del DC en estudiantes de otros niveles educativos, valdría la pena investigar si estas relaciones también se dan en esta población. La literatura especializada es potente al establecer que el estudio y medición de la competencia digital en la escuela primaria es una tarea que rara vez se realiza (Baeza-González et al., 2022; Martínez Serrano, 2018) y mucho más en relación con la ciudadanía digital. . .
Al momento de realizar este estudio, se encontró que la producción académica de este concepto en el nivel educativo antes mencionado aún se encuentra en sus inicios (Tadlaoui-Brahmi et al., 2022; Walters et al., 2019). Programa para el uso seguro y responsable de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC). Desafíos de la educación a distancia en las prácticas educativas durante la pandemia de COVID-19.
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