Análisis de los resultados de los diarios de campo, análisis de la encuesta a padres, análisis de los datos de seguimiento y triangulación. En el sexto capítulo se presentan los resultados como producto del procesamiento de datos, mediante el análisis de los diarios de campo, la entrevista y los datos recolectados del acompañamiento, los resultados de la línea base y los datos de la evaluación de salida.
Fundamentación y justificación del problema
Diagnóstico: Caracterización de la práctica pedagógica
- Fortalezas y debilidades
- Análisis categorial - análisis textual
Los estudiantes de ingreso al turno mañana tienen más trastornos relacionados con el peso y requieren mucha atención y cuidado para realizar actividades de autocuidado como alimentarse, vestirse y limpiar. En el aula que dirigí los estudiantes presentaron estrategias de enseñanza y comunicación inadecuadas, lo cual se evidencia en los diarios de campo y análisis que realicé en la investigación, la reflexión que hice sobre la práctica pedagógica a partir de diversos instrumentos que utilicé para realizar este análisis. , por lo que concluyo que necesito incluir más estrategias de aprendizaje y comunicación en mis lecciones.
Planteamiento del problema
- Justificación
USO INADECUADO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES COMUNICATIVAS EN LENGUA ORAL O DE SIGNOS EN LA CLASE PRIMARIA “B”. Rara vez utilizo estrategias de comunicación en el aula de primaria para niños y niñas con discapacidad severa y pluridiscapacidad.
Sustento teórico
En relación al estudiante
- Discapacidad intelectual
- Discapacidad moderada
- Discapacidad grave
- Trastorno del espectro autista
- Habilidades
Las personas en el nivel más profundo del espectro tienen una comunicación verbal limitada a unas pocas palabras y su respuesta a la iniciativa de los demás para comunicarse es pobre en la mayoría de los casos. La comunicación se considera el intercambio de información entre dos o más personas y abarca numerosas facetas de la vida humana.
En relación a la problemática
- Estrategias de enseñanza
- Experiencia directa
- Apoyos visuales
Las estrategias de enseñanza, como los procedimientos o recursos utilizados en el proyecto de investigación, nos ayudan a lograr un aprendizaje significativo de los estudiantes. Los apoyos visuales que estoy desarrollando satisfacen las necesidades educativas de los estudiantes donde la mejora en las habilidades de comunicación oral y gestual ha sido evidente.
En relación a la propuesta pedagógica
- Modelo social de atención a la diversidad
- Enfoque inclusivo
- Enfoque de derechos
- Enfoque intercultural
- Enfoque de género
- Descripción de la propuesta pedagógica
- Enfoque del sustento teórico
- Planificación
- Implementación
- Ejecución
En la modalidad activa los estudiantes adquieren el aprendizaje a través de la acción directa y la interacción, esto sucede a través de experiencias directas. Son los que nos permitirán una mayor participación de los estudiantes en el logro de su aprendizaje, esto sucede a través de simulaciones o actividades.
Metodología de la investigación
- Tipo de investigación
- Objetivos
- Objetivo general
- Objetivos específicos
- Hipótesis de acción
- Beneficiarios
- Instrumento
- Diario de campo
- Encuesta a padres de familia
Planificar estrategias de enseñanza con experiencias directas y apoyo visual en las sesiones de aprendizaje para mejorar las habilidades comunicativas fundamentales de la lengua oral y/o de señas en estudiantes del III y IV ciclo de educación primaria del centro de educación especial “Nuestra Señora de la Candelaria”. Implementar sesiones de aprendizaje para aplicar estrategias con experiencias directas y apoyo visual con herramientas y materiales para mejorar las habilidades comunicativas básicas de lengua oral y/o de señas en estudiantes del III y IV ciclo de educación primaria en el Centro de Educación Especial “Nuestra Señora de la Candelaria” ”. Implementar una estrategia de experiencias directas y apoyo visual en las sesiones de aprendizaje para mejorar las habilidades comunicativas fundamentales de la lengua oral y/o de señas en los estudiantes del III y IV ciclo de primaria del Centro de Educación Especial “Nuestra Señora de la Candelaria”.
La planificación de estrategias de enseñanza con experiencias directas y apoyo visual permitirá mejorar las habilidades comunicativas básicas de lengua oral y/o de señas en estudiantes del III y IV ciclo de educación primaria del Centro de Educación Especial “Nuestra Señora de la Candelaria”. La implementación de estrategias de enseñanza con experiencias directas y apoyo visual con recursos y materiales permitirá mejorar las habilidades comunicativas fundamentales de la lengua oral y/o de señas en estudiantes del III y IV ciclo de primaria de la Escuela Especial “Nuestra Señora de la Candelaria”. Centro de entrenamiento. ". La implementación de las sesiones de aprendizaje aplicando las estrategias de experiencias directas y apoyo visual permitirá mejorar las habilidades comunicativas fundamentales de lengua oral y/o de señas en los estudiantes del III y IV ciclo de primaria en el centro de Educación Especial” Nuestra Señora de la Candelaria”.
Realicé la práctica pedagógica en el aula de III y IV ciclo del Centro de Educación Básica Especial “Nuestra Señora de la Candelaria”. Para el desarrollo de la práctica pedagógica, gestionar la agenda al finalizar la jornada laboral.
Plan de acción
Matriz del plan de acción
¿Cómo debo utilizar estrategias de aprendizaje en las lecciones para mejorar las habilidades comunicativas básicas de lengua oral y/o de señas en los estudiantes? III. y IV. Implementar estrategias de instrucción a través de experiencia práctica y apoyo visual con recursos y materiales para desarrollar habilidades. Desarrollar instrumentos de evaluación que permitan comprobar el nivel de consecución de las habilidades y destrezas comunicativas.
Diseñar materiales educativos que permitan el desarrollo de habilidades y destrezas comunicativas previstas en las lecciones. ¿Cómo debo utilizar estrategias de enseñanza en mis sesiones de estudio para mejorarme? Desarrollar lecciones que demuestren procesos pedagógicos y cognitivos teniendo en cuenta el sustento teórico utilizando la teoría de Linda Hodgdon y Bruner.
Utilizar recursos y materiales educativos en las sesiones docentes para mejorar las habilidades comunicativas. Realizar la reunión de padres para informar los resultados exitosos de la propuesta pedagógica.
Matriz de evaluación
Utilizar una técnica para una situación específica que se ajuste a la capacidad propuesta para la sesión de aprendizaje. Uso de estrategias de enseñanza como el aprendizaje experiencial y apoyos visuales en el proceso de construcción del aprendizaje. Aplico las sesiones de aprendizaje incorporando estrategias de enseñanza que favorezcan el lenguaje oral, gestual y extensivo.
Aplico las sesiones de aprendizaje incluyendo materiales y recursos educativos que beneficiarán el lenguaje oral y la gestualidad integral. Implementar sesiones de aprendizaje que incluyan experiencias directas y apoyos visuales que promuevan el lenguaje oral y de señas. ACTIVIDADES DE ACCIÓN 1 INDICADORES DE DESEMPEÑO VERIFICACIÓN FUENTES/INSTRUMENTOS Aplico sesiones de aprendizaje que incorporan.
Gestionar estrategias de instrucción en las aulas que incluyan experiencias experienciales y apoyos visuales. Gestione estrategias de enseñanza en sesiones de aprendizaje con experiencia práctica y apoyo visual.
Discusión de los resultados
Procesamiento y análisis de la información
- Análisis de los resultados de los diarios de campo
- Análisis de la encuesta a los padres de familia
- Análisis de los datos del acompañamiento pedagógico
Las ayudas visuales pueden ayudar a los padres a comunicar lo que quieren que haga su hijo. Los padres concluyen que este es el resultado de la enseñanza con ayuda del apoyo visual, ya que con ellos lograron realizar sus actividades y completarlas correctamente, siempre con el apoyo verbal de los padres y felicitaciones por su desempeño. El 88% de los padres han informado que sus hijos han logrado adquirir información a través de ayudas visuales y el 12% aún no lo ha logrado porque no estuvieron presentes en el CEBE.
Los padres se reunieron periódicamente con la docente de la clase y ella les informó cómo apoyar a sus hijos en casa, logrando así recibir información a través de apoyos visuales para fortalecer las actividades que realizan en casa y aprender un lenguaje básico. Los padres concluyen que sus hijos han podido aprender habilidades básicas de comunicación del lenguaje oral a través de apoyos visuales ya que estos, junto con las experiencias directas y la comunicación oral, han fortalecido el aprendizaje de sus hijos y han podido comunicarse con ellos de forma gestual y verbal mostrando también seguridad y seguridad y confianza. A través de visitas domiciliarias se ha comprobado que la mayoría de los padres han seguido las instrucciones dadas por el maestro colocando ayudas visuales en algunos lugares convenientes y visibles de la casa para que sus hijos puedan reforzar su aprendizaje.
El entorno y la situación significativa son propicios para brindar apoyo visual a los estudiantes, por lo que son relevantes y adecuados para potenciar su aprendizaje y llevarlo a cabo adecuadamente, fomentando así la lengua oral y de señas. El desarrollo de muchas habilidades funcionales y académicas depende de las habilidades comunicativas del estudiante y el apoyo visual es una herramienta fundamental en ese sentido.
Triangulación
Puedo concluir que a través del apoyo visual utilizado durante las sesiones de aprendizaje, los estudiantes mejoraron sus habilidades comunicativas básicas y aumentaron su vocabulario, ampliando así sus conocimientos. El apoyo visual les ayudó a comprender y comunicar significados, transmitiendo nuestros sentimientos, emociones y significados y permitiéndoles volverse autosuficientes. Podemos confirmar que el uso del apoyo visual como estrategia de enseñanza permite a los estudiantes comprender, asimilar y retener mejor la información presentada visualmente, promoviendo así las habilidades comunicativas entre los estudiantes y el docente, posibilitando la comunicación, mejorando la pronunciación se estimula y el habla garantiza el aprendizaje.
Las actividades realizadas con experiencias directas hacen que el alumno reconozca más objetos, socialice con la familia y poco a poco vaya mejorando. La observación, manipulación de material, asociación con objeto concreto y lámina me han permitido promover un lenguaje básico que mejora sus habilidades de comunicación gestual y oral, aumentando su autoestima e independencia en la realización de diversas actividades y resolución de pequeños problemas.
Difusión de los resultados
Matriz de difusión
- Reflexión sobre la práctica pedagógica antes y después
- Análisis de la planificación de las sesiones
- Análisis de la Implementación de recursos
- Análisis de la práctica pedagógica
COMPETENCIAS DEL ALUMNADO: Mejorar las habilidades de higiene personal para lograr la autonomía y mejorar la comunicación oral y gestual. SUBCATEGORÍA: Experiencias Directas y Apoyo Visual HABILIDADES DEL ESTUDIANTE: Desarrollar hábitos de higiene personal. HABILIDADES DEL ESTUDIANTE: Desarrollar hábitos de higiene personal para mejorar las habilidades de comunicación oral o gestual.
HABILIDADES DEL ESTUDIANTE: Desarrollar hábitos de higiene personal para mejorar las habilidades de comunicación oral y gestual. COMPETENCIAS DEL ALUMNO: Desarrollar los sentidos en diversas actividades, como el gusto, para lograr la autonomía personal y mejorar la comunicación oral y gestual. COMPETENCIAS DEL ALUMNO: Desarrollar sus sentidos en diversas actividades para desarrollar la autonomía personal y mejorar sus habilidades comunicativas.
COMPETENCIAS DEL ALUMNO: Desarrollar sus sentidos en diversas actividades para desarrollar su autonomía personal y mejorar la comunicación oral. Mejorar la práctica pedagógica mediante el uso de habilidades comunicativas básicas del lenguaje oral y/o gestual en estudiantes del III y IV ciclo de educación primaria del Centro de Educación Especial “Nuestra Señora de la Candelaria” Ugel Arequipa Norte. Planificar estrategias de enseñanza con experiencias directas y apoyo visual mejorará las habilidades comunicativas básicas del lenguaje oral y/o gestual en estudiantes del III y IV ciclo de educación primaria del Centro de Educación Especial.
La implementación de estrategias de enseñanza con experiencias directas y apoyo visual con recursos y materiales mejorará las habilidades comunicativas básicas del lenguaje oral y/o gestual en estudiantes del III y IV ciclo primario del Centro de Educación Especial.
