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Estrategias pedagógicas activas en la educación en valores de los estudiantes de tercer grado de la escuela de educación básica Veintiocho de Mayo, comuna San José, parroquia Manglaralto, cantón Santa Elena, provincia de Santa Elena, periodo lectivo 2016-

Estrategias pedagógicas activas en la educación en valores de los estudiantes de tercer grado de la escuela de educación básica Veintiocho de Mayo, comuna San José, parroquia Manglaralto, cantón Santa Elena, provincia de Santa Elena, periodo lectivo 2016-2017.

Enseñar valores a los niños es algo complejo. Esta misión implica normalmente conceptos que hacen por las abstracciones, competencias imposibles de usar por el niño en etapas tempranas del desarrollo. Las estrategias pedagógicas activas, son por eso, un medio facilitador de resolver algunos de los puntos tratados en la Educación en Valores. Se deben aplicar estrategias pedagógicas activas, que por un lado diviertan al niño, despierten su curiosidad, promuevan competencias cognitivas y de oralidad, por otro lado, son también la forma de concretizar algunos de los valores que el docente considera aceptables y oportunos transmitir al niño. Las estrategias pedagógicas activas, son necesarias porque permitirán encontrar caminos que ayuden a transmitir la Educación en Valores y transmitir un sinnúmero de enseñanzas que ayuden a formar ciudadanos productivos que aporten al desarrollo del medio que los rodea.
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EStrAtEGIAS EdUcAtIVAS PArA lA ForMAcIóN EN VAlorES dESdE lA EdUcAcIóN INForMAl dE lA FAMIlIA

EStrAtEGIAS EdUcAtIVAS PArA lA ForMAcIóN EN VAlorES dESdE lA EdUcAcIóN INForMAl dE lA FAMIlIA

e) La actividad grupal es una estrategia que se desarrolla en la escuela y en la familia. En la primera, forma parte de su ideario como escuela Montessori, y a través de ella se forman prácticamente todos los valores que propone el Modelo del Colegio: verdad, amor, rectitud, paz y unidad. En el Colegio realizan actividades organizadas a partir de la propia distribución de los grupos, ya que, en lugar de reunir al alumnado en seis grados diferentes, se reúnen en los tres que sugiere el programa Montessori. Esto permite que desarrollen actitudes de cooperación porque aprenden a trabajar juntos a lo largo del día y así, al llegar a casa colaboran de la misma forma en los distintos quehaceres de la familia. Trabajar en grupo les ayuda a tener más confianza en sí mismos, ya que les permite discutir sus puntos de vista y sus formas de pensar de manera espontánea. También les invita a la auto reflexión, habilidad que ayuda a tomar decisiones y a resolver conflictos entre los propios estudiantes. Burrows (1997: 145) expresa que, las actividades grupales además ayudan a desarrollar la creatividad y favorecen la concentración.
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Programa de educación en valores en la escuela

Programa de educación en valores en la escuela

Los educadores debemos abordar la crisis de valores que ha surgido en la sociedad a través de programas que sirvan de marco de referencia a la comunidad educativa de cada centro en esta nueva concepción de educar en valores caracterizada por la sistematización y planificación de todas las actividades y estrategias de educación en valores que hasta ahora se han llevado a cabo en los centros (anteriores “temas transversales”, acción tutorial, día de la paz…) y el diseño de nuevos planteamientos que completen y enriquezcan esta labor de transmisión de valores.
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Las estrategias didácticas en el fortalecimiento de los valores en los niños de educación inicial.

Las estrategias didácticas en el fortalecimiento de los valores en los niños de educación inicial.

1.3. Justificación de la investigación “La investigación se justifica ya que la educación en valores es importante, tomando en consideración la conducta del ser humano, el saber si se está obrando correctamente, saber cuál es el deber de cada quien y si se está cumpliendo en diversas situaciones de la vida. Además en nuestro país se está viviendo una crisis en valores que se refleja de diversas maneras; hay una pérdida del sentido del valor de la vida humana, es decir la muerte se ha convertido en un hecho cotidiano, para algunos necesario e inevitable, lo que se expresa en la indiferencia y la curiosidad morbosa que despierta la misma, la pérdida del sentido del valor de una vida humanamente digna, por lo tanto los educadores a través de sus investigaciones aportan soluciones para este tipo de problema que toca todos los ámbitos de la vida nacional.” (Ada30, 2015, p. 17)
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“Estrategias pedagógicas basadas en la teoría de Lawrence Kohlberg, para promover una educación en valores en los alumnos del 4to ciclo avanzado del area ciencia, ambiente y salud, del Centro de Educación básica alternativa (Ceba) Sargento 2do Lázaro Orre

“Estrategias pedagógicas basadas en la teoría de Lawrence Kohlberg, para promover una educación en valores en los alumnos del 4to ciclo avanzado del area ciencia, ambiente y salud, del Centro de Educación básica alternativa (Ceba) Sargento 2do Lázaro Orrego Morales del distrito de Chiclayo, 2009”

Dado que el estudio de los valores es tema de las filosofías e ideologías se trata de una materia opinable sobre la que se han desarrollado infinidad de definiciones y teorías. Por lo mismo, y de acuerdo con Hernández (1991), consideramos que, aunque no debería ser un tema de la ciencia ni de la técnica educativa, lo que ocurre es que ciencia y técnica no pueden ni deben desentenderse de las consideraciones y planteamientos ideológicos y, más aún, cuando se trata de algo que incide tan directamente en el ser humano como la educación en valores. Según Ortega y Gasset, (1973) valores son las creencias o convicciones profundas sobre las cosas, los demás y nosotros mismos, que guían la existencia humana, en función de las cuales tomamos nuestras decisiones. Por otra parte, González Radío, (2000) dice que el valor es la perfección o dignidad real o irreal, existente o posible, que rompe nuestra indiferencia y provoca nuestra estimación, porque responde a nuestras tendencias y necesidades”. Por otra parte, Marín Ibáñez, (1993) manifiesta que el valor es la cualidad o conjunto de cualidades que hacen que una persona o cosa sea apreciada.
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Estrategias vivenciales para promover valores en los estudiantes del primer grado en el área de educación religiosa de la institución educativa José Contreras Cabrera de Pomacucho 2014

Estrategias vivenciales para promover valores en los estudiantes del primer grado en el área de educación religiosa de la institución educativa José Contreras Cabrera de Pomacucho 2014

El conocimiento es fundamental sin embargo lo vivencial es la que nos enseña a incorporar sensaciones, sentimientos, evidenciando valores, comportamientos y principios que marcan huellas indelebles en el aprendizajes integral. El aprendizaje vivencial es posible cuando existe una selección adecuada de las experiencias y éstas son acompañadas con reflexiones, análisis crítico y síntesis. El sistema educativo peruano está orientada al desarrollo integral de los estudiantes a través del logro de competencias, capacidades, actitudes y la adquisición de conocimientos, los mismos que proceden de una planificación, caracterización, reflexión y toma de decisiones de lo que se pretende lograr en cada nivel y grado de educación básica. Pero por situaciones de complejidad del trabajo o desconocimiento, en su mayoría los docentes en nuestro medio solo evaluamos conocimientos que no permiten verificar el desarrollo y logro de las capacidades.
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Estrategias metodológicas para los niños en educación en valores.

Estrategias metodológicas para los niños en educación en valores.

preparados para interrelacionarse con diversos elementos de la sociedad, siempre basándose en la dignidad y los buenos principios. La característica fundamental de la familia peruana de esta época debe ser de una constante práctica de valores, de la cual surgirán tantas y tan variadas virtudes como: la responsabilidad, el amor, el diálogo, la sinceridad, el respeto, la solidaridad, el trabajo, etc. Que no se olvide que en manos de los padres de familia está la posibilidad de que nuestro país cuente con ciudadanos que contribuyan en la buena marcha, sin contravenir las normas y las leyes.” (Cardenas, s.f. p. 12)
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Influencia de las estrategias metodológicas en el desarrollo de valores en los estudiantes de la institución educativa N° 40278 De Sifuentes – Caravelí – Arequipa 2018

Influencia de las estrategias metodológicas en el desarrollo de valores en los estudiantes de la institución educativa N° 40278 De Sifuentes – Caravelí – Arequipa 2018

1.9. LA EDUCACIÓN Y EL ROL DE LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Se habla mucho sobre una nueva forma de educar y la educación tradicional, siendo la última la que arroja resultados negativos, resumidas en una enseñanza receptiva, memorística, mecánica y autoritaria; la escuela lejos de convertirse en un ambiente placentero y grato, se convierte en un ambiente hostil, obligando a que un niño asista presionado por sus padres antes que por el interés propio. Frente a esta problemática, muchos países del mundo adoptan nuevas opciones pedagógicas, basadas principalmente en el constructivismo pedagógico. En nuestro país el Ministerio de Educación (MINEDU) adopta el nuevo En foque Pedagógico, convirtiendo a la educación tradicional y re conceptualizando las prácticas pedagógicas en todos los niveles educativos del país, realizando cambios en la currículo y las formas de evaluación que permitan este cambio.
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4º ESO 2015-16

4º ESO 2015-16

Estrategias para desarrollar la educación en valores: Valoración de aquellos aspectos de las actividades relacionados con los diferentes ámbitos de la educación en valores.. Programas:[r]

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Las actividades de autodesarrollo como medio para la educacion en valores. Caso: danza (salsa casino)

Las actividades de autodesarrollo como medio para la educacion en valores. Caso: danza (salsa casino)

Para dar respuesta al segundo objetivo del estudio, se realizó una revisión teórica en relación a danza, esto con el fin, de que en una fase posterior, elaborar una propuesta para la educación en valores, para lo cual se escogió la actividad de autodesarrollo de danza denominada salsa casino. Esto, debido a que si bien es cierto, que las actividades de autodesarrollo tienen como fin común promover una experiencia de vida enriquecedora, marcada por un carácter lúdico y la expresión creativa del estudiante; en el caso del DAC estas abarcan actividades de índole muy diversa, lo cual dificultaría la tarea de diseñar estrategias educativas comunes para todas. Por tanto, la revisión teórica se centra en la danza, resaltando el potencial de la misma para el fin que se pretende alcanzar.
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Educación religiosa como respuesta a una sociedad que necesita educarse en valores

Educación religiosa como respuesta a una sociedad que necesita educarse en valores

Frente a la segunda pregunta directriz de esta investigación, el estudio develó que para algunos estudiantes de las estrategias metodológicas empleadas por la docente el trabajo en equipo, el análisis de caso y el trabajo a partir de la biblia se convierten en herramientas que favorecen la formación integral y construcción de ciudadanía por cuanto suscitan en los educandos la auto reflexión y el espíritu crítico. Para otro grupo, las exposiciones y la clase magistral no son favorables en su proceso de formación integral porque se caracterizan por ser procesos mecánicos en los que unos participan mientras los otros son sujetos pasivos, para ellos estas estrategias son empleadas para avanzar el tema o invertir el tiempo y no fomentan la participación activa del grupo. Finalmente, existe dicotomía entre los videos y la mesa redonda por cuanto para algunos estas estrategias favorecen la construcción de ciudadanía en la medida en que les ha permitido abordar temas relacionados con la problemática, mientras que para otros no son favorables porque en la mesa redonda no se evidencia un orden en su planeamiento que genera que siempre se presenten discordias entre ellos, y frente a las películas se evidenció que no se propician espacios para la autorreflexión y que estos videos son repetitivos y por tanto ya los estudiantes los conocen, razón por la que ellos consideran que este es un espacio de pérdida de tiempo.
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Educación en Valores

Educación en Valores

La educación en valores es sin duda alguna, un proceso que ayuda a las personas a construir racionalmente e independientemente su propia vida, como parte de la capacitación mediante mecanismo y estrategias que funcionen de forma armónica con los demás para convivir con equidad y comprensión necesaria, trabajando en las dimensiones afectivas y cognitivas, para el desarrollo de destrezas y alcanzar la convivencia armónica y el cumplimiento del primer objetivo del buen vivir, que estipula “garantizar una vida digna para todas las personas” y el objetivo 8 que manifiesta “promover la transparencia y la corresponsabilidad para una nueva ética social”. (Secretaría Nacional para la Planificación del Desarrollo, 2017).
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Propuestas de estrategias basadas en valores para  mejorar la convivencia en el aula de los niños y niñas  de 5 años en la Institución Educativa Nº 085  Magna Vallejo – Cajamarca

Propuestas de estrategias basadas en valores para mejorar la convivencia en el aula de los niños y niñas de 5 años en la Institución Educativa Nº 085 Magna Vallejo – Cajamarca

Detectamos problemas de relación, algunos niños no expresan lo que piensan, se agreden, hablan gritando, son indiferentes y apenas establecían relaciones con el resto de compañeros. Notamos un fuerte individualismo y egocentrismo, dando lugar aislamientos y rechazos. Estos problemas afectan el un buen clima de trabajo e incluso pueden perjudicar el propio desarrollo personal y afectivo de los niños, es por lo que se decidió llevar a cabo este estudio, donde buscamos elaborar una propuesta basada en la formación en valores para mejorar la convivencia en el aula de los niños y niñas de 5 años de Educación Inicial de la I.E. N° 085 “Magna Vallejo”, creando espacios a través de sesiones, actividades, momentos de aprendizaje y demás estrategias tratando que ellos puedan sentirse estimulados para aprender, reforzar y desarrollar capacidades que le permitan una buena y sana convivencia, fomentando valores que le ayuden en su educación integral.
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Beneficios de los valores en la educación inicial.

Beneficios de los valores en la educación inicial.

“La importancia de la educación en valores está presente en todo el mundo, ya que educadores, padres e incluso niños están cada vez más preocupados y afectados por la violencia, los crecientes problemas sociales y la falta de cohesión social. Los educadores debemos abordar la crisis de valores que ha surgido en la sociedad a través de programas que sirvan de marco de referencia a la comunidad educativa de cada centro en esta nueva concepción de educar en valores caracterizada por la sistematización y planificación de todas las actividades y estrategias de educación. Un Programa de Educación en Valores en la Escuela es un programa educativo sobre los valores. Ofrece gran variedad de actividades sobre los valores basadas en experiencias prácticas y estrategias metodológicas para que profesores, padres y niños y niñas participen de estos valores en el ámbito de la educación como motor de la sociedad explorando y desarrollando ocho valores personales y sociales que se considera fundamentales: El orden, La responsabilidad, El respeto, La paz, La igualdad, La interculturalidad, La autoestima, El esfuerzo.” (Carrillo, 2012, p. 3)
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actividades_cooperativas_en_la_naturaleza.pdf

actividades_cooperativas_en_la_naturaleza.pdf

Este tipo de reflexiones ya las hemos escuchado antes, están por todas partes en el contexto escolar. Muchos docentes llevan bastante tiempo trabajando la educación en valores en el aula, pero no es fácil y nos faltan recursos, nos faltan herramientas. Existe la necesidad por tanto, de crear estrategias y actividades para conseguir este fin.

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Estrategias para la formación de valores en la escuela primaria

Estrategias para la formación de valores en la escuela primaria

Estas actividades contribuyen a que los alumnos alcancen los propósitos de la educación primaria, en particular aquellos centrados en la promoción de los valores. Estas estrategias se plantean para que los profesores de la escuela las pongan en práctica en el aula; dadas sus ca- racterísticas, se propone que se realicen en diferentes momentos a lo largo del ciclo escolar con las transforma- ciones derivadas de la práctica de las mismas, de los dis- tintos valores que se pretendan promover y del desarrollo moral de los alumnos.

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3º ESO 2015-16

3º ESO 2015-16

Estrategias para desarrollar la educación en valores: Valoración de aquellos aspectos de las actividades relacionados con los diferentes ámbitos de la educación en valores. Programas: [r]

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Fundamentaciones para una educación en valores

Fundamentaciones para una educación en valores

Una de las características principales de las personas es la sociabilidad, tanto para comprenderse a sí mismos como para integrarse al grupo social; para ello necesitan desarrollar habilidades y estrategias con el fin de resolver todas sus necesidades. Esta complejidad en la trama vivencial les lleva a aceptar reglas, normas y regulaciones con el fin de evitar la confrontación social, debiendo someter sus conductas a ciertos acuerdos o consensos establecidos por el grupo y a otras iniciativas que les son inherentes a su individualidad. Entre éstas se destacan los valores, que son los caminos o vías a las que deben sujetar la actuación consciente. Este no es un tema menor a considerar en la vida de cada individuo, por ende, la educación debe ocuparse y estar presente en este tema; y para ello, es necesario ofrecer a los profesores y alumnos un modo de enfocar la enseñanza de la ética. Lo que se pretende en este artículo es simplemente mostrar algunos atisbos del ‘por qué’ es tan necesaria dicha educación en valores, sobre todo en el marco de la educación en ética y ciudadanía, tema totalmente contingente hoy en día en nuestra sociedad.
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2º ESO 2015-16

2º ESO 2015-16

Estrategias para desarrollar la educación en valores: Valoración de aquellos aspectos de las actividades relacionados con los diferentes ámbitos de la educación en valores.. Programas:[r]

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Cultura Clásica 3º ESO

Cultura Clásica 3º ESO

Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores. Estrategias para desarrollar la educación en valores:[r]

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