Fuente: Elaboración propia
Alto rendimiento académico de los estudiantes
Practica pedagógica divertida e entretenida.
Mejorar el nivel de logro de aprendizaje en la competencia lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna, en el área de Comunicación, en los estudiantes de la I.E. No 30319.
Fortalecer el manejo de estrategias didácticas para desarrollar en la competencia lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna, en el área de Comunicación.
Optimizar el monitoreo y acompañamiento
docente
de la práctica
Promover el uso de mecanismos positivos del docente para regular el comportamiento en el aula
Conformación de comunidades profesionales de aprendizaje, para fortalecer las estrategias didácticas en la competencia lee diversos tipos de textos escritos del área de comunicación.
Visita al aula, para observar el desempeño docente recoger fortalezas y debilidades, y orientar, acompañar y asesorar
Conformación de comunidades profesionales de aprendizaje, sobre manejo y solución de
sobre las debilidades
conflictos, en formación continua de docentes.
encontradas.
Estudiantes motivados y practica de hábitos positivos en el aula.
Gráfico 3 Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas
Instrumentos aplicados
CUESTIONARIO DE ENCUESTA A LOS DOCENTES
DOCENTE ENTREVISTADO……… Fecha: ………
INSTITUCION EDUCATIVA : No 30319 1. ¿Qué dificultades consideras que presentan con mayor frecuencia, tus estudiantes cuando desarrollas la competencia: lee diversos tipos de textos escritos del área de comunicación? ...
...
………
2. ¿Qué estrategias de enseñanza aplicas para la competencia: lee diversos tipos de textos escritos del área de comunicación? ………...
………..
………..
………..
3. ¿De qué manera acompañas a tus estudiantes para potenciar el proceso de lectura? ………
….………..
………..
4. ¿Cómo el monitoreo y acompañamiento del directivo mejora tu practica pedagógica? ………..……
…….……….
………..
5. ¿Cómo se elaboró los acuerdos de convivencia en el aula y como es el trato en la escuela? ……….………
….………
……….
6. ¿Cuál es la estrategia más efectiva que utiliza para resolver conflictos de los estudiantes en el aula? ...
……….………
….………
36 CUESTIONARIO DE ENCUESTA A LOS ESTUDIANTES
ESTUDIANTE ENTREVISTADO: ………Fecha:……….. Institución Educativa : 30 319 CPM de Maravilca
Grado : ………
1) ¿Cómo recibes ayuda de familiares para realizar la lectura?
……….. ……….. ……….. 2) ¿Cómo tu maestro o maestra te incentiva a leer?
………... ………... ………... 3) ¿La visita que realiza el directivo a tu aula contribuye a mejorar la enseñanza de tu profesor o profesora?
……….. ……….. ……….. 4) ¿Cuáles son las actividades de fomento de la lectura en tu Institución educativa? ……….. ………...…… ………... 5) Cuando hay conflictos en el aula, como lo aborda tu maestra?
………... ………... ………... 6) ¿Cuándo hay conflictos entre tus compañeros, como lo abordas para que se
solucione?
………... ……… …….. ………...
Tabla 7
Conclusiones por categoría - estudiantes
Categoría y subcategorías Referentes teóricos Conclusiones preliminares producto de la contrastación teórica
Categoría
Estrategias de enseñanza
Subcategoría
Procesos pedagógicos y didácticos Aplicación del enfoque comunicativo en el marco de las prácticas sociales del lenguaje
Monereo & Castelló & Clariana (1998) señalan que para enseñar requiere tomar decisiones intencionales sobre los aspectos que el estudiante necesita superar o mejorar su aprendizaje. Sobre el tema MINEDU (2018) aclara que los procesos pedagógicos son actividades que desarrolla el docente de manera intencional con el objeto de mediar en el aprendizaje del estudiante” estas prácticas docentes son un conjunto de acciones intersubjetivas y saberes que acontecen entre los que participan en el proceso educativo con la finalidad de construir conocimientos, clarificar valores y desarrollar competencias para la vida en común.
Para desarrollar el enfoque comunicativo recurriendo a Bérard (1995) es establecer la comunicación, tomando en cuenta las necesidades de comunicación del estudiante (comprensión y expresión oral o comprensión y expresión escrita), con la utilización de temas auténticos de la vida cotidiana, para ser utilizado en situaciones reales, respetando los códigos socio- culturales.
El estudiante debe ser protagonistas de su aprendizaje y tendrán la capacidad de aprender a aprender, mediante estrategias de comunicación y de aprendizaje con el objetivo comunicarse mejor cotidianamente.
El docente considera que para desarrollar la competencia lee diversos tipos textos escritos en su lengua materna es establecer el propósito hacer predicciones sobre la lectura que generalmente lleva, para proponer a los estudiantes que lean. Sobre el tema el docente no tiene en cuenta las necesidades e interés de los estudiantes, la utilización de textos de la vida cotidiana, situaciones reales, etc. Tampoco desarrolla los procesos pedagógicos: antes, durante y después de la lectura, para que os estudiantes entiendan lo que leen de forma significativa y vivencial.
Los estudiantes manifiestan que les gustaría leer textos interesantes, con gráficos, a colores. Comprender y explicar a sus compañeros Por lo manifestado por los estudiantes se llega a la conclusión que los niños y niñas leen textos impuesto por los docentes, ajenos a sus realidad, fotocopiados y poco interesante ; en consecuencia leen por cumplimiento y comprenden muy poco lo que leen.
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Categoría
MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO
Subcategoría
Visita al aula de clases
Estrategias de monitoreo y acompañamiento.
Categoría
CONVIVENCIA ESCOLAR Subcategoría
Resolución de conflictos con un sistema de mediadores y negociadores.
UNESCO (2017) señala que utilizaron diversas
estrategias ajustado a la práctica docente tales como: talleres, actividades de demostración, visitas a las aulas, con asesoramiento pedagógico en la institución educativa (acompañamiento), esto ha permitido mejorar el desempeño del docente en aula.
Bolívar (2010), citado por el MINEDU en el Marco de Buen Desempeño del Directivo, señala la implicancia directa que tiene el soporte y valoración de la enseñanza mediante las visitas continuas a las aulas de clase.
El conflicto se produce cuando hay choque intereses, un descuerdo, actuaciones, ideas, etc. HAYNES, (1995). Por otra parte, el fracaso constante influye en la opinión del docente o estudiante sobre si mismos. Un autoconcepto negativo trae el derrotismo y al alejamiento. Al respecto WAGNER, (1991) señala los conflictos en muchos casos son consecuencia directa de las emociones negativas; Los estudiantes como no entienden se aburren en clase y automáticamente pasan a otras actividades que pueden ser fuentes de interés, como molestar al profesor o sus compañeros de clase. En caso de los docentes peligrosamente puede generar conflicto entre los miembros de la institución, trayendo consigo malos resultados educativos. Para o cual el mismo autor recomienda establecer un sistema de mediación y negociación de conflictos integrado por estudiantes y docentes.
El docente manifiesta que el directivo si realiza la visita al aula de clases, observan la clase, revisan los cuadernos de trabajo. Luego da algunas indicaciones, recomendaciones y luego se retira. No realiza un acompañamiento a profundidad por el tiempo y los usuarios que esperan para atender, además en las tardes pocas veces me quedo, no tengo tiempo.
Asimismo, un estudiante a la pregunta, ¿La visita que realiza el directivo a tu aula contribuye a mejorar la enseñanza de tu profesor o profesora? Señala que el director y el profesor después de la visita conversan largo rato. Al dia siguientes hacemos bonitas cosas. Se concluye que el directivo hace monitoreo y acompañamiento, pero no a profundidad por diversas interferencias y la disposición de los maestros. Al respecto Bolívar, citado por el MINEDU en el Marco de Buen Desempeño del Directivo, señala la implicancia que tiene el soporte que se le da al docente y la evaluación de la enseñanza mediante las visitas cotidianas al aula de clases con la finalidad de mejorar la práctica docente y el aprendizaje de los estudiantes. Los estudiantes encuestados a la ¿Cuando hay conflictos en el aula, como lo aborda tu maestra? señalan que sus compañeros se comportan mal, ya que en el aula hay mucho desorden durante el desarrollo de las clases, son pocos los estudiantes que levantan la mano para participar. Los estudiantes ante cualquier situación se van a trompearse, sin soluciona dialogando. La maestra se molesta los castiga y a veces llama a sus padres para conversar.
¿Cuándo hay conflictos entre tus compañeros, como lo abordas para que se solucione?
Nos quejamos a la escuela o al director para que lo castigue a los niños desobediente y peleanderos.
Se concluye, cuando ocurre un conflicto los docentes no están preparados para resolverlos, porque hay dificultades para abordar a través de la mediación y negociación entre las partes y realizar compromisos de mejora.
De la misma manera capacitar a los docentes y estudiantes para la convivencia y para la paz. La pedagogía del conocimiento y la pedagogía del cuidado, plantean que la educación debe promover el desarrollo integral del educando, tanto en lo intelectual como en el afectivo, el emocional, el social y de valores, con lo cual se garantice relaciones sociales en equidad y respeto.
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