ACCIÓN / EVALUACIÓN

En esta fase de la investigación se construyó la primera puesta en escena folclórica, para ella compartí con los estudiantes los elementos fundamentales del ritmo elegido por el grupo, esta elección se llevó a cabo luego de proponerle a los niños tres danzas colombianas que mostraban eventos familiares habituales como son un matrimonio de la región boyacense, la celebración de una nacimiento a través de la óptica andina del sur del país o la toma de una foto familiar en la región antioqueña; luego de conversar se tomó la fotografía como un evento cercano para el grupo en sus propias practicas familiares, posteriormente construimos los pasos básicos y algunas estructuras simples; sin embargo, posibilité que cada subgrupo reconstruyera y se apropiará de los elementos brindados para configurar coreografías propias. Para el diseño de cada subgrupo propuse la mediación de ideas a través del diálogo donde se acudió al trabajo en equipo, diálogos donde se construyó a partir de las ideas de cada integrante del grupo de investigación; posteriormente realicé con el grupo una consolidación de los elementos geométricos implementados o construidos en el desarrollo de las coreografías, resaltando como estos emergieron como herramientas de cada subgrupo. De la socialización nace la propuesta de transformar las coreografías a un registro escrito, donde cada niño mostró a través del papel la construcción coreográfica de su subgrupo, la socializó y el grupo general identificó su propuesta tanto en papel como lo visto en las puestas en escena.

 Actividad I construcción de danza: esta propuesta de creación se llevó a cabo teniendo en cuenta la metodología propia de construcción de la danza folclórica, de la cual se extrajeron los siguientes momentos:

 Elección de fragmentos: tomando como insumo los elementos identificados en la fase de diagnóstico socio-cultural como son las habilidades de los estudiantes para el desarrollo de puestas en escena y su destreza en la ejecución de pasos básicos de la danza propuesta; realicé un relato mostrando la idea cultural fundamental en la cual se basa la canción elegida, la cual en esencia relata como una familia antioqueña se desenvuelve en torno a la toma de una fotografía en medio de una reunión

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familiar, posteriormente cuestioné al grupo acerca de las acciones que realiza su propia familia en esta misma situación; a partir de este diálogo se establecieron tres subgrupos en los cuales se elaboró un relato compartido.

 Consenso de propuesta y elaboración de la danza: cada subgrupo desarrollo un hilo narrativo y una secuencia coreográfico con la que representó el relato compartido; en esta fase se retomaron los pasos y estructuras trabajadas, a partir de estos se elaboró y reconstruyó la puesta en escena en forma fragmentada (momentos que compondrán toda la escena), esto en tres sesiones de ensayo donde se recreó y vivenció el proceso de construcción de una danza folclórica, definiéndose funciones específicas como bailarines, director y codirectores. Además se decidieron los roles de cada niño, diálogos, acciones e interacciones en la puesta en escena; cada niño participó en las decisiones frente a la coreografía, mientras tanto fui recorriendo cada grupo aportando y solucionando inquietudes propias del proceso, esta disposición es consecuente con la intención del momento que era posibilitar un diálogo entre culturas.

 Puesta en escena: nos dispusimos en forma de escenario para que cada grupo hiciera la muestra de su propuesta coreográfica, al finalizar realicé el cierre de esta fase proponiendo para la próxima sesión un diálogo en el aula de clase para analizar lo desarrollado hasta el momento, las impresiones del grupo y las nuevas perspectivas de trabajo.

 Actividad II consenso frente a elementos matemáticos desarrollados: para finalizar esta fase realicé una socialización donde se identificaron y contrastaron elementos geométricos desarrollados en las puestas en escena de cada grupo, su utilidad y posible relación con elementos de la matemática escolar que ellos ya conocen en su diario vivir en las clases habituales; el contraste se generó a partir de los elementos geométricos descritos en la fase de planeación y los construidos en el proceso artístico, además, se construyó con el grupo una alternativa inicial de representación gráfica de los diferentes momentos de las puestas en escena y en consecuencia una representación de los elementos geométricos.

 Actividad III Elaboración de texto y socialización: como resultado de la socialización y el desarrollo de la idea de texto, pedí a cada niño que representará la coreografía que había interpretado, para esta actividad solo postulé un parámetro de creación, el cual consistió en que cada representación

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debía ser clara y dar cuenta de la coreografía desarrollada, es decir, se debía procurar que los textos permitieran a cualquier miembro del grupo identificar a que muestra pertenecía. Posterior a la elaboración generé un espacio de socialización donde cada niño describió a sus compañeros su texto y en medio de las exposiciones se generó un diálogo de ideas frente a las diversas formas de representación.

 Instrumentos: durante esta fase realice el registro mediante diario de campo, donde describí los aspectos relevantes (socio-culturales y matemáticos) de cada sesión; en este realicé la descripción e identificación de los elementos matemáticos que surgieron en los proceso de creación; al igual que en la fase anterior llevé el registro fílmico de cada sesión.