Características propias del juguete: materiales de fabricación, tamaño, diseño, entre otros que puedan generar:
Asfixia o atragamiento: por ejemplo los que tienen piezas muy pequeñas, que puedan desmontarse como los ojos de los peluches.
Lesiones corto punzante: especialmente en los ojos, ejemplo si un juguete de madera se deteriora y tiene astillas, el niño o la niña se pueden herir.
Trauma contundente: por ejemplo juguetes pesados, o ubicados en muebles inseguros o manipulados por niños y niñas que no tengan la fuerza suficiente para manipularlos.
74 | P á g i n a
“egú la Resolu ió del Mi iste io de la P ote ió “o ial, u o o jeto es Esta le e el egla e to técnico sobre los requisitos sanitarios que deben cumplir los juguetes, sus componentes y accesorios, que se fabriquen, importen, exporten, almacenen y comercialicen en el territorio nacional, con el fin de eliminar o prevenir adecuadamente un riesgo para la salud la segu idad hu a a debe ser consultada y tenida en cuenta por el Jardín Infantil en el momento de realizar adquisición y almacenamiento de juguetes.
En el momento de elegir juguetes es importante tener en cuenta que los juguetes han de transmitir valores positivos como la cooperación, el respeto a los demás y al medio ambiente.
Evite, en lo posible, utilizar bombas de látex y bolsas plásticas. Recuerde ubicar cualquier envoltura plásticas, lejos del sitio donde permanecen los niños.
Ningún tipo de juguete debe atentar contra la seguridad física de los niños y niñas que los manipulen, o de sus compañeros de juego.
Revisar periódicamente el estado de los juguetes. Aquellos que se encuentren estropeados o en mal estado deben desecharse.
14-Glosario
PRIMERA INFANCIA:
͞… es u a etapa del i lo vital hu a o, ue o p e de desde la gesta ió hasta los i o años. Es la etapa e la ual las iñas y los niños sientan las bases para el desarrollo de sus capacidades, habilidades y potencialidades. La primera infancia es importante por los diferentes y complejos procesos que el ser humano realiza durante este periodo:
o Ocurre su mayor desarrollo neuronal.
o Se determinan las capacidades para las relaciones vinculares y afectivas, que en otras etapas de la vida será difícil o casi imposible construir.
o Se desarrollan las habilidades básicas para el lenguaje y la motricidad fina y gruesa.
o Se da el reconocimiento de sí mismos-a y del entorno físico y social, que luego se refleja en la construcción de su autoconcepto, su autoimaginación y sus relaciones e interacciones con su mundo.
o Se sientan las bases para los procesos de comunicación individual y colectiva. o “e desa olla las ha ilidades ási as pa a el auto uidado . (Hernández, 2009)
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Cua do el p o eso de ia za se of e e o des o o i ie to del uidado se puede ge e a u a situa ió de alt ato e te dida
como una manejo inadecuado de la situación. Por el contrario, cuando el acto o situación se da con intencionalidad, a través de actos de viole ia u o isio es del uidado e fo a o s ie te. (Pontificia Universidad Javeriana, 2005)
E la teo ía si ológi a se o side a al alt ato i fa til o o u aspe to ue o p e de tópi os so iales ás a plios. De t o de ellos está la familia como un microcosmos, las relaciones entre los miembro, los roles de los miembro de la sociedad y la
o ga iza ió so ial o o ge e ado de situa io es o di io a tes de las ela io es a te io e te e io adas. (Pontificia Universidad Javeriana, 2005)
se define como acción, omisión o trato negligente, no accidental, que priva al niño de sus derechos y su bienestar, que amenaza y/o interfiere su ordenado desarrollo físico, psíquico o social y cuyos autores pueden ser personas, instituciones o la propia sociedad.
El alt ato i fa til i lu e la a e aza o el daño físi o, psí ui o so ial. (Barreda, 2007)
MOTRICIDAD INFANTIL:
Es a t avés del ovi ie to glo al o o el niño va diferenciando entre su cuerpo y el mundo exterior, permitiéndole integrar las diferentes partes de ese cuerpo suyo en todo es capaz de actuar organizadamente hacia las distintas actividades, los aprendizajes o las vivencias que harán de Él un ser ú i o e i epeti le (Bojanich)
La Motricidad es la capacidad del hombre y los animales de generar movimiento por sí mismos. Tiene que existir una adecuada coordinación y sincronización entre todas las estructuras que intervienen en el movimiento (Sistema nervioso, órganos de los se tidos, siste a us uloes ueléti o (Vázquez, 2003)
MOTRICIDAD GRUESA:
… abarca el progresivo control de nuestro cuerpo: el control de la cabeza boca abajo, el volteo, el sentarse, el gateo, el ponerse de pie, el a i a , el o e , su i aja es ale as, salta . (Moya, 2010)
PSICOMOTRIZ
I teg a las i te a io es og itivas, e o io ales, si óli as se so io ot i es e la apa idad de ser y de expresarse en un o te to psi oso ial
… se utiliza de manera cotidiana, los niños la aplican corriendo, saltando, jugando con la pelota. Se pueden aplicar diversos juegos orientados a desarrollar la coordinación, el equilibrio y la orientación del niño, mediante estos juegos los niños podrán desarrollar, entre otras áreas, nociones espaciales y de lateralidad como arriba-abajo, derecha-izquierda, delante-at ás. (Cosas de la Infancia, 2009)
76 | P á g i n a
EXPRESIÓN CORPORAL:
Es el o o i ie to la ela ió e tal ue la pe so a tie e de su p opio ue po (Cosas de la Infancia, 2009)
EXPERIENCIA SENSORIAL:
Una experiencia sensorial que ocurre en ausencia de la correspondiente estimulación externa del órgano sensorial relevante, que tiene un significado suficiente de realidad como parecerse a una percepción verdadera, sobre la que el sujeto siente que carece de control voluntario directo y ocurre en estado de consciencia (Bentall, 1988)
Tie e o o p opósito lleva te a estos egist os p i a ios, a la e o ia p i a ia de los ó ga os se so iales. E estos egistros primales, donde está escondidos los secretos más profundos e inimaginables de la Co ie ia (Vikram, 2011)
ESTRUCTURACIÓN ESPACIAL
la capacidad que tiene el niño para mantener la constante localización del propio cuerpo, tanto en función de la posición de los objetos en el espacio como para colocar esos objetos en función de su propia posición, comprende también la habilidad para o ga iza dispo e los ele e tos e el espa io, e el tie po o e a os a la vez. (Cosas de la Infancia, 2009)
LATERALIDAD
Es el p edo i io fu io al de u lado del ue po, dete i ado po la sup e a ía de u he isfe io e e al (Cosas de la Infancia, 2009)
Comprende una concienciación integrada de la experiencia sensorial y motora, un mecanismo de orientación intracorporal p opio eptivo e t a o po al e te o eptivo (Fonseca, 1998)
EQUILIBRIO
Es considerado como la capacidad de mantener la estabilidad mientras se realizan diversas actividades motrices. Esta área se desa olla a t avés de u a o de ada ela ió e t e el es ue a o po al el u do e te io . (Cosas de la Infancia, 2009)
Conjunto de reacciones del sujeto a la gravedad, es decir, su adaptación a las necesidades de la bipedestación y a los desplaza ie tos e posi ió e ta (Vayer, 1972)
… el niño pasa de la indiferenciación entre el mundo externo y la propia acción perceptiva y motora a la construcción de un universo estable de objetos permanentes, cuyo movimiento y organización están regidos por las leyes del grupo de desplaza ie to (Garcia, 1995)
77 | P á g i n a La oo di a ió i pe a le de ovi ie tos o plejos ápidos o stitu e u a de las fu io es agist ales del e e o. E
u hos asos o se p e isa i gú la go pe íodo de adiest a ie to, si o ue asta o la fue za de las ideas. (Mechsner, 2006)
CALIDAD DE VIDA
Posibilidad que tiene una persona, una familia o una comunidad, de alcanzar el bienestar y la satisfacción de todas sus e esidades. (Zuluaga, 2005)
Directamente asociado al de bienestar, el cual ha sido objeto de una atención permanente en los temas del desarrollo social, económico y cultural que busca un equilibrio entre la cantidad de seres humanos y los recursos disponibles y la protección del medio ambiente. Debe tener en cuenta al tomar decisiones los derechos del hombre y la sociedad a reclamar una vida digna con libertad, equidad y felicidad. (Gaviria, 2009)
TIPOS DE INTELIGENCIA
Inteligencia se define como la capacidad de entender o comprender, pero no hay una sola sino varios tipos, muchas veces depende de los valores o la cultura de cada sociedad, otras de las funciones, aptitudes o talantes, del que la usa o la define, estas son las
laves pa a sa e todo so e ella. (Martínez, 2006)
… la inteligencia estará formada por el conjunto de funciones relacionales abstractas elementales que permiten efectuar ual uie ope a ió de ela ió ás o e os o pleja. (Molina, 2007)
INTELIGENCIA MÚSICAL
Es la apa idad ue pe ite e p esa se edia te fo as usi ales, a sea di igie do, o po ie do o eje utado u i st u e to, incluida por supuesto la voz humana. Este tipo de inteligencia está desarrollada en músicos, compositores, cantantes y bailarines. (Cordeiro, 2011)
Nuest a o ie ia de todas las osas usi ales desde los so idos de la atu aleza hasta las a o ías de u a si fo ía p o ede de nuestra inteligencia musical. Como cualquier otra forma de intelecto parece ser innata. Por ejemplo los niños pequeños componen espo tá ea e te sus p opias a io es, hasta ue so sustituidas po las de la ultu a ue les odea. (Fernández, 2007)
CREATIVIDAD
"Creatividad es la capacidad de un cerebro para llegar a conclusiones nuevas y resolver problemas en una forma original." (Sefchovich, 1987)
78 | P á g i n a La creatividad también sirve para ayudar a los demás y que cada uno tiene poder para crear un impacto en su comunidad. (Navarro, 2011)
ESTIMULACIÓN
Un entorno estimulante se basa en el poder de la imitación, de la observación. La casa, dice la psicóloga Paula Bernal, es el principal socializador de los seres humanos: si en el hogar hay un niño que ve que su papá lee, el amor por los libros se contagia. La le tu a desa olla el pe sa ie to i du tivo dedu tivo. (Bernal, 2011)
IMAGINACIÓN
Aquella facultad de la mente que nos permite representar en nuestras mentes las imágenes de las cosas reales como de las ideales. La imaginación consiste en un ejercicio de abstracción de la realidad actual y en ese supuesto es donde mayormente se darán las soluciones a necesidades, deseos, preferencias, entre otras cuestiones. Las soluciones serán más o menos realistas de acuerdo a las posibilidades que tiene aquello imaginado de ser real o razonable. (Definición ABC, 2007)
E ealidad se t ata de la ha ilidad pa a o i a las i áge es ue flu e e la e te da do luga a i áge es uevas, composiciones originales, etc. Si no existe orden en las imágenes creadas ni una lógica que las relaciones, hablamos de fantasía. Pero ese tipo de fantasía también es necesario en el ser humano y sobre todo en el niño ya que cumple una función de escape,
esulta u e a is o de defe sa e el ue u o se puede efugia ua do vive u a situa ió du a. (Baobab Parents, 2009)
Es u p o eso de t a sfo a ió ultu al de la ealidad o sólo u p o eso de adapta ió atu al al estado p ese te de osas. En ese proceso el objeto, la idea o la emoción construidas por la imaginación representan algo nuevo, no existente en la experiencia previa del hombre ni semejante a otros componentes de la realidad, pero al convertirse en imaginación cristalizadas, en obra, empieza a existir en el mundo y a influir sobre los demás elementos de la cultura. (Rodriguez, 2007)
SENSIBILIDAD
Aquella capacidad propia e inherente a cualquier ser vivo de percibir sensaciones por un lado y por el otro, de responder a pequeños estímulos o excitaciones.͟(Definición ABC, 2007)
La capacidad que tenemos los seres humanos para percibir y comprender el estado de ánimo, el modo de ser y de actuar de las personas, así como la naturaleza de las circunstancias y los ambientes, para actuar correctamente en beneficio de los demás (Planeta Sedna, 20110).
79 | P á g i n a Es la capacidad de individuo de realizar actividades en un tiempo corto, se relaciona mucho con la destreza que es algo innato que tie de po se he edita io. (Moreno, 2007)
HABILIDAD MOTRIZ
… considera una serie de acciones motrices que aparecen conforme a la evolución humana, tales como marchar, correr, girar, saltar, la za , e ep io a . (Icarito, 2010)