Actitud y compromiso

Esta variable subcategoría se refiere a la disposición, resistencia o facilidad que presentan los docentes y estudiantes para aceptar prácticas educativas novedosas y formas de evaluación diferentes en sus cursos y en su quehacer docente. De la misma manera se analizó desde los dos actores que se consideraron para esta investigación. Para esta variable se tomaron 35 citas asociadas o dependientes de 8 códigos.

a. Actitud y compromiso vista desde los estudiantes: En 18 citas diferentes asociadas o

dependientes de ocho códigos, los estudiantes indicaron que en muchas ocasiones su actitud ante el aprendizaje es falsa, porque les interesa más el valor de la nota para pasar el curso y el interés y compromiso es bajo, influyendo notablemente en la responsabilidad que

deberían asumir para su propio bien:

P4. Entrevista 4. Mayo 8 de 2014. Hora: 6:18 pm. Edad: 26 años

JC: Es muy bajo. El compromiso que se tiene, es bajo. Lo que... es que no han fundamentado pues como, que tiene que aprender si no es que tiene que pasar, esa es la ideología que se maneja en los estudiantes...

Aducen que los docentes en nada colaboran para mejorar esa actitud, porque muchas veces no tienen las competencias en educación para hacerlo:

S: Y uno como estudiante tampoco tenía conciencia de eso porque, lo que le digo uno decía, no, el profesor esta es una vía de escapatoria porque él no puede ir a clase y entonces no los dejó ahí y ya.

En las citas se reflejó que los docentes y estudiantes presentan alta resistencia al cambio en las prácticas educativas cuando se aplican recursos TIC. Esta resistencia al cambio es proporcional al desconocimiento del qué, cómo y cuándo aplicar los REA en el proceso de aprendizaje:

P1. Entrevista 1. Mayo 6 de 2014. Hora. 8:10 pm. Edad: 19 años.

S: Lo que pasa es que, cuando hay profesores que vienen acostumbrados a hacer un tipo de evaluación o un tipo de calificación de forma presencial, pues yo digo, que no todos los van a tomar de buena manera.

S: Sí. ...Cuando uno entra a decir, no es que estamos evaluando el curso de tal manera, mucha gente dice: a noo, esa forma es una forma ridícula de evaluarlo.

Los estudiantes no valoran ni le dan credibilidad a los esfuerzos que realizan otros docentes, cuando desarrollan aplicaciones TIC para sus cursos o cuando adecúan los ambientes de aprendizaje para lograrlo (es importante resaltar que los mismos estudiantes son conscientes de esta situación que los afecta):

P1. Entrevista 1. Mayo 6 de 2014. Hora. 8:10 pm. Edad: 19 años.

S: ... o sea... del profesor tirar a corcharlo a uno, sino ya he sentido más como la objetividad de enseñarle a uno como estudiante y tenía otra expectativa...

También resaltaron que se nota más rechazo en los docentes de cátedra10 en el uso de las plataformas educativas, o en implementar didácticas novedosas abiertas y centradas en el estudiante.

En las siguientes respuestas a la pregunta de la encuesta, los estudiantes consideraron que para ellos la aplicación de las herramientas evaluativas con TIC, tienen alta aceptación porque no les presentan ningún tipo de dificultades:

10 _{Lo docentes de hora cátedra tienen un contrato laboral temporal, que paga un número de horas a la semana por}

los cursos que desarrollan, pero formalmente no responden por otras actividades académicas importantes, como son las tutorías a estudiantes, los ajustes a los microcurrículos de sus cursos, etc.

() ¿Qué problemas y dificultades ve en la aplicación de herramientas evaluativas usando internet?

- Difíciles de entender (1): 0

- La evaluación es aburrida y repetitiva (2): 1 (6.67 %) - Se deben tener dispositivos costosos (3): 0

- Se debe usar tiempo fuera de clases y no dispongo (4): 3 (20.00 %)

- Considero que no tiene problemas ni dificultades (5): 11 (73.33 %) Promedio: 4.60

b. Actitud y compromiso vista desde los docentes: En los segmentos textuales codificados y analizados, se pudo identificar los siguientes aspectos relacionados con la actitud y compromiso para implantar prácticas educativas abiertas como la evaluación: En opinión de los docentes existe una actitud negativa y facilista de los estudiantes a ciertas exigencias para mejorar su aprendizaje a través de novedosas prácticas educativas. Al comparar esta afirmación con lo dicho por los estudiantes, estos perciben que son los docentes los que o no las implantan por desconocimiento o cuando lo hacen, es para facilitar su trabajo, pero casi nunca para que los estudiantes aprendan:

P5. Entrevista 3. Mayo 8 de 2014. Hora: 3:06pm.

AC: ...los estudiantes se limitan solamente a lo que uno les da, los estudiantes no van más allá de lo que... pues se les da en la clase,...

AC: ...pues digamos esto del aprendizaje virtual me doy cuenta que en realidad lo que influye es el estudiante, el estudiante es como la persona principal en el proceso de educación… Advierten que la falta de capacitación en los docentes sobre nuevas prácticas educativas, a veces genera actitudes y posturas negativas, situación que también es abordada en la variable de competencias educativas y tecnológicas. Sin embargo, consideraron que la mayoría de los docentes tienen disposición para desarrollar contenidos virtuales, para compartirlos con el fin de mejorar ciertas prácticas educativas y además son conscientes que es necesario aplicar ciertos cambios en sus formas tradicionales de evaluación pero que deben ser capacitados por la Universidad:

P6. Entrevista 5. Mayo 20 de 2014. Hora: 8:23pm.

HB: ...yo soy partidario digamos de un conocimiento mucho más abierto, más amplio, más generoso, si yo tuviera algo para ofrecer, se lo ofrecería abiertamente a las redes para que lo utilicen sin ninguna restricción.

En concordancia con lo manifestado por los estudiantes, los profesores sostuvieron que los aspectos culturales y las costumbres en las formas de desarrollar las clases exigen la

permanencia de un docente en el aula, paradigma que según ellos es difícil de cambiar. Los docentes nuevos comentaron que los docentes antiguos rechazan la aplicación de prácticas novedosas en educación, sobre todo cuando se usan ambientes virtuales y desescolarizados. Esta situación es una talanquera para aplicar la evaluación abierta.

P5. Entrevista 3. Mayo 8 de 2014. Hora: 3:06pm.

AC: Yo creo que los docentes que ya llevan más tiempo en la academia podrían generar un rechazo, porque simplemente...

P6. Entrevista 5. Mayo 20 de 2014. Hora: 8:23pm.

HB: ...yo pienso que los estudiantes reclaman un docente,...que a su forma de ver ellos y de entender, es un docente que es capaz de explicar con claridad los temas que ellos deben adelantar en el curso,...Yo creo que los estudiantes no cambian al docente por un curso virtual que se desarrolle.

Los docentes reconocieron la alta aceptación que tienen el uso de herramientas tecnológicas y aplicaciones entre los estudiantes para su proceso de aprendizaje, y entienden que eso facilita a los estudiantes mejorar su aprendizaje y a los docentes usar didácticas y metodologías más incluyentes y adaptables a los estudiantes:

P5. Entrevista 3. Mayo 8 de 2014. Hora: 3:06pm.

AC: A mí también me pareció muy importante porque pues los estudiantes que tenemos hoy en día, digamos que ellos ya nacieron en la era tecnológica, ellos ya están influenciados por todo lo relacionado pues como es... pues el computador, los dispositivos móviles,...