Actividades Cotidianas

Figura 7. Estudiantes de grado 5° grado Hermeneutica pasos lógicos actividades cotidianas.

Autoría propia.

Se continua con la ejecución de los talleres de pasos a paso de una manera lógica

secuencial el cual permite evidenciar un antes y después de cada estudiante y progresos de sus aprendizajes y habilidades ejercitadas durante las unidades de aprendizaje en la resolución de problema de actividades cotidianas.

Se inicia con un taller paso a paso de freír un huevo. Donde los estudiantes escriben de forma algorítmica los pasos según sus conocimientos previos y posteriormente se perfecciona el ejercicio con 10 a 20 pasos de forma lógica.

Se continua con el ejercicio de cepillado de dientes los estudiantes escriben de forma algorítmica los pasos según sus conocimientos previos y posteriormente se perfecciona el ejercicio con 10 a 20 pasos de forma lógica. Así mismo, se toma como evidencia los mejores dibujos y actividades realizadas de las secuencias de algoritmos de las actividades cotidianas creados por los estudiantes donde se evidencia motivación e interés por aprender y desarrollar

Figura 8. Estudiantes de grado 5° grado Hermeneutica cuadernos trabajo en clase,

dibujos creativos. Autoría propia.

las actividades planteadas.

Evidencia de los participantes iniciando con un trabajo de siete pasos lógicos según sus conocimientos y luego se perfeccionan los pasos. Paso 1 ejercicio al iniciar de freír un huevo de forma algorítmica de manera lógica secuencial pasos iniciales.

Fotografía 7. Estudiantes de grado 5° grado Algoritmo secuencial actividad cotidiana, freir un huevo.

Autoría propia.

Perfecciona el ejercicio de freìr un huevo de forma algoritmìca secuelcial a partir de veinte pasos. Seevidencia progreso de los estudiantes partiendo de una explicación secuencial de

actividades cotidianas.

Fotografía 8. Estudiantes de grado 5° grado Perfeccionando el algoritmo básico de freir un huevo.

Autoría propia.

Se continua con el ejercicio de cepillado de dientes los estudiantes escriben de forma algorítmica los pasos según sus conocimientos previos y posteriormente se perfecciona el ejercicio con 10 a 20 pasos de forma lógica. Se evidencia trabajo de argumentación y proposiciòn frente a sus secuencias realizadas de manera lògica.

Fotografía 9. Estudiantes de grado 5° grado Algoritmo cepillado de dientes Autoría propia.

Secuencia algorítmica para ir a cine en veinte pasos. Se evidencia gusto por describir su actividad favorita de ir a Cine en la cuel son explicitos de su secuencia lógica, además se observa una argumentación de manera adecuada y mas explicita.

Fotografía 10. Estudiantes de grado 5° grado Algoritmo ir a cine. Autoría propia.

Algoritmo de cincuenta pasos de secuencia lógica para ir de la casa al colegio De una manera organizada y completa lo realizò el estudiante, se observa de manera coherente la secuencia y progreso de los estudianes de pasar a siete pasos ahora hacer una descripción completa de cincuenta pasos.

Fotografía 11.1. Estudiantes de grado 5° grado. Cincuenta pasos para ir al colegio desde casa. Autoría propia.

Progreso del estudiante al realizar la secuencias de pasos lógicos.

Fotografía 11.2. Estudiantes de grado 5° grado. Cincuenta pasos para ir al colegio desde casa. Autoría propia.

Fotografía 11.3. Estudiantes de grado 5° grado. Cincuenta pasos para ir al colegio desde casa. Autoría propia.

Se evidencia en la mayoría de los educandos compromiso por su aprendizaje y adquisición de conocimiento de una manera creativa y trabajo en equipo de sus procesos cognitivos. 4.3.3.1.3 Flujograma

Posteriormente se orienta a los estudiantes en la definición del flujograma también

conocido como diagrama de flujo P2 comenta [Es una muestra visual de una línea de pasos de acciones de un proceso determinado] [Es una representación gráfica, situaciones, hechos movimientos y relaciones a partir de símbolos. Definición de flujograma también conocido como diagrama de flujo] [Es una muestra visual de una línea de pasos de acciones de un proceso determinado]. P3 [Definición de flujograma también conocido como diagrama de flujo] [Es una muestra visual de una línea de pasos de acciones de un proceso determinado] [Es una representación gráfica, situaciones, hechos movimientos y relaciones a partir de

símbolos]. P5 [Definición de flujograma también conocido Como diagrama de flujo] [En la vida cotidiana se emplean algoritmos frecuentemente para resolver problemas] [Es una muestra visual de una línea de pasos de acciones de un proceso determinado]

Se finaliza las explicaciones a partir de la definiendo flujograma también conocido como diagrama de flujo el P1 describe que [Es una muestra visual de una línea de pasos de acciones de un proceso determinado] [Es una representación gráfica, situaciones, hechos movimientos y relaciones a partir de símbolos]

Figura 9. Hermeneutica de flujograma Estudiantes de grado 5° grado. Autoría propia.

Fotografía 12. Estudiantes de grado 5° grado. Cincuenta pasos para ir al colegio desde casa. Autoría propia.

P2 define [Definición de flujograma también conocido como diagrama de flujo] [Es una muestra visual de una línea de pasos de acciones de un proceso determinado]

Fotografía 13. Estudiantes de grado 5° grado. Cincuenta pasos para ir al colegio desde casa. Autoría propia.

Al Al revisar la definición se evidencia que la totalidad de los estudiantes tienen dicha información y además las funciones de la cada una de las partes del flujograma, al momento

Figura 2. Hermeneutica estudiantes de grado 5° grado Autoría propia.

de realizar las actividades se observa atención y seguimiento de instrucciones, algo favorable en la clase.

Dibujo del flujograma del P5

4.3.3.2 Actitud de los estudiantes

Figura 10. Estudiantes de grado 5° grado Flujograma actividades cotidianas. Autoría propia.

En la figura 2 se realiza un análisis hermenéutico de la actitud de los estudiantes en el que se encontró que los niños presentan una actitud permanente en la mayoría de los casos de atención y concentración en los ejercicios planteados de secuencias lógicas a partir de ejercicios de algoritmos. En la mayor parte de los estudiantes mostraron que este tipo de actividades generan atención, concentración e interés, salvo en algunos momentos, espacios donde algunos niños están charlando y se ven distraídos. Pero en la mayoría de los estudiantes están atentos realizando las actividades programadas por el profesor.

4.3.3.3 Trabajo en clase

En la figura 3 del trabajo en clase, se observado que los estudiantes a partir del análisis fotográfico. Se encontró que los niños son comprometidos con los trabajos en las clases, frente al trabajo en el aula o al aire libre se evidencia interés por las temáticas abordadas, ya que siguen instrucciones, realizan las secuencias paso a paso de las actividades en clase, consultas, escritos y dibujos, así mismo su postura corporal es de compromiso frente a su unidad de aprendizaje.

En la figura 4 se realiza un análisis complete del comportamiento y trabajo en clase en todo periodo lectivo de todo el proceso realizado con los estudiantes sobre el tema de programaciòn a partir de los algoritmos. Así mismo fue un insumo de gran importancia las fotografías ya que permitieron hacer un análisis desde el ambiente del aula ya que fue propicio para el aprendizaje de los educandos, hasta el momento de consulta en la web. Del mismo modo es significativo ver el compromiso en los estudiantes de grado quinto de la Institución educativa Zaragoza. Cartago valle del cauca 2018, el cual prevaleció durante el ejercicio.

Figura 3. Hermeneutica Trabajo en clase. Fuente: Elaboración propia

4.3.4 Prueba de habilidades de razonamiento de lógica secuencial

Al realizar el tercer anexo de razonamiento se evidencia dificultades en los estudiantes de grado quinto en el razonamiento secuencial y razonamiento lógico secuencial, sin embargo, se observa grandes avances en la comprensión de lectura y razonamiento lógico ya que se

percibe mayor progreso, posteriormente se realiza un análisis entre ambos géneros para discriminar resultados y tener una visión más significativa de progreso de las niñas y de los niños para trabajar en ellos si se observa debilidades.

4.3.4.1 Análisis de la prueba de razonamiento lógico secuencial

Se evidencia un avance significativo en el razonamiento lógico, eso quiere decir que los ejercicios de ejercitación realizados durante las unidades de aprendizaje han permitido progreso de los educandos.

Figura 4. Estudiantes de grado 5° grado Hermeneutica trabajo en clase Autoría propia.

Gráfico 8. Prueba de razonamiento. Anexo 3 Autoría propia.

Al realizar el análisis de los resultados de las respuestas correctas de los niños y niñas al aplicar el anexo de razonamiento se evidencia progreso similar entre ambos géneros. Sin embargo, se observan avances en las niñas en la habilidad de comprensión lectora y

razonamiento de secuencias lógicas, donde se evidenció dificultad en la anterior gráfica, se debe retomar estrategias que permitan ejercitar estas debilidades en las habilidades observadas y posteriormente para generar oportunidades de aprendizaje significativo en los aprendices.

Gráfico 9. Prueba de razonamiento entre géneros. Anexo 3 Autoría propia.

En la gráfica los estudiantes de grado quinto de la Institución educativa Zaragoza de cartago valle del cauca, realizaron la prueba anexo 3, en la cual se empleó media horas aproximadamente. En este análisis se observa que las niñas han desarrollado mucho más la habilidad de razonamiento lógico secuencial y los niños el razonamiento lógico.

4.3.5 Pruebas dee salida

Se aplicó la prueba diagnóstica anexo 2 sobre las habilidades lógicas y comprensión de lectura a los estudiantes de grado quinto por segunda vez, para observar los resultados del estado inicial en que se encontraban y su progreso a través del tiempo. Se puede verificar los datos en la tabla 4 y gràfica 10, asimismo, los 50 estudiantes inscritos realizaron la prueba.

Tabla 4. Prueba Diagnóstica segunda vez. Autoría propia.