Estado actual de la enseñanza en ingeniería en EAFIT.

Reforma curricular 2007 y el diseño del edificio de ingeniería.

La Escuela de Ingeniería de la Universidad tiene definido su núcleo de formación institucional en ingeniería alrededor de cinco ejes: aprendizaje por proyectos, modelación y simulación, la integración de la tecnología como el diseño y construcción de artefactos, la caracterización de la materia y el manejo del detalle que implica la cocreación y concepción de nuevas proyectos. Este modelo nace de la definición del ingeniero Eafitense que representa el perfil tanto de los estudiantes como de los egresados de los diferentes programas de ingeniería de la Escuela.

Con base en esto, las propuestas curriculares en la Escuela de Ingeniería de la Universidad, que fueron construidas en diferentes etapas entre los años 2006 y 2007 para cada uno de sus programas de formación y en un proceso liderado por el Decano de la Escuela, se desarrollaron en diferentes fases que partieron de repensar el currículo de cada uno de los programas, identificar los elementos comunes entre ellos y formular unos nuevos ejes curriculares hasta la elaboración de la propuesta completa. Este repensar el currículo basado en el núcleo de formación institucional de la Escuela, lleva a la concepción del diseño del edificio de ingeniería, el cual nace de la celebración de los 30 años de fundación de la Escuela y fue inaugurado en el año 2010; está construido bajo los conceptos de innovación y tecnología en donde los estudiantes de dicha Escuela, por medio de este ambiente de aprendizaje, pueden plasmar de forma tangible las ideas que han tenido a través de toda su carrera y está orientado para que ellos mismos sean los dueños de su propio aprendizaje: ―El edificio de ingeniería se diseñó pensando en espacios donde el aprendizaje predomine durante toda la vida‖.176

Dicho edificio consta de 5 pisos en donde cada uno de ellos tiene un objetivo concreto y es el insumo de trabajo para el piso inferior. El quinto piso llamado ―espacio para la creación y la generación de soluciones‖ es un sitio donde profesores, estudiantes y empresarios, trabajan en forma conjunta en la solución de problemas, generan discusiones y programan ejercicios que promueven la creación. Es un lugar donde se realiza trabajo colaborativo, se generan las primeras ideas y proyectos.

El cuarto piso llamado ―espacio para la modelación y la simulación‖ se define como un lugar centrado en el aprender en donde los estudiantes pueden explorar y usar el software disponible para la Escuela, resolver sus trabajos según sus necesidades, trabajar en forma individual a su propio ritmo y con el tiempo que tengan disponible. Este lugar es donde se trabajan la modelación y la simulación de las posibles soluciones planteadas en el piso superior.

El tercer piso llamado ―espacio para la caracterización de la materia‖ se define bajo el concepto de un espacio para el servicio en razón a que se desarrollan actividades en la

176 _{Tomado de: Rodríguez García, Alberto. (2012). Competencias del ingeniero eafitense - Presentación café temático} Proyecto 50 Universidad EAFIT. Publicado en: https://cleerhub.org/groups/proyecto50/caf%C3%89_tem%C3%81tico.

interfaz entre un proveedor y un cliente. Aquí es donde se realiza un análisis profundo de casos y problemas planteados.

El segundo piso llamado ―espacio para la integración tecnológica‖ es en donde se desarrollan actividades bajo la tutoría del docente sin utilizar clases magistrales. Es el lugar donde se favorece la integración entre la teoría y la práctica. En este espacio se aprende a: trabajar metódicamente en diseño de sistemas técnicos, integrar conocimiento Mecánico, Eléctrico, Electrónico, Informático, etc., en Aparatos, Instrumentos y Máquinas, y configurar los diferentes subsistemas de un sistema mediante la selección en integración de tecnologías Mecánicas, Eléctricas, Electrónicas e Informáticas.

Finalmente, El primer piso llamado ―espacio para la realización‖ es el lugar compuesto por un taller de máquinas de manufactura y diseño, en donde se trabajan materiales de ingeniería. Aquí es donde se tiene la oportunidad de practicar y experimentar las diferentes soluciones planteadas a los proyectos previamente planteados.

En resumen, el resultado de las dinámicas de trabajo en cada uno de los espacios del edificio son el insumo para el piso inmediatamente inferior: el quinto piso es un espacio construido para proyectos colaborativos y donde se generan las primeras ideas; el cuarto piso es donde se trabaja en la modelación y simulación de las ideas planteadas; el tercer piso es un espacio de tránsito para lo inmaterial y material; el segundo piso es donde se integra la tecnología al proyecto que se viene desarrollando; y el primer piso y el mesanini son para construir el proyecto o producto gestado en su totalidad.

Estos espacios y estrategias han incentivado el repensar el currículo de la Escuela de Ingeniería para que, al integrarlo con procesos de investigación científica en educación, permita cambios significativos en sus ambientes de aprendizaje y el fortalecimiento de actividades de actualización permanente en las diversas estrategias pedagógicas de sus docentes.

Plan de desarrollo 2012 – 2018.

Los tres grandes ejes del Plan de Desarrollo de la Universidad EAFIT en su Plan de Desarrollo 2012 – 2018 son: preservar la excelencia académica; consolidar la universidad de docencia con investigación y mejorar la proyección nacional e internacional de la Institución, y para cada uno de ellos se definieron diferentes objetivos denominados líneas estratégicas.

En el primer eje, preservar la excelencia académica, la Universidad propone en su plan buscar que sus programas de formación no sólo sean transferencia de definiciones y conceptos, sino también motivar la generación de nuevos conocimientos por medio de procesos investigativos en donde sus actores sean estudiantes y profesores los cuales participan de diversas comunidades académicas.

Para lograr lo anterior, EAFIT es consciente que una de sus actividades primordiales es la revisión permanente de sus planes de estudio y currículos de las diferentes disciplinas existentes en la Universidad de tal forma que se cumpla con los objetivos propuestos por cada una de ellas y ejecutar procesos de autoevaluación que permitan la mejora de los programas académicos ya acreditados y obtener la acreditación para los que aún no la tienen.

Este eje consta de ocho líneas estratégicas, a continuación se describen algunas de ellas: a. Conservar la política de acreditación de todos los programas de pregrado. En 1997, EAFIT se vinculó al Sistema Nacional de Acreditación (SNA) y desde ese entonces adoptó la política que define proceso de autoevaluación permanente de sus programas académicos. Durante el periodo de 2012 – 2018, la Universidad continuará consolidando sus procesos de actualización, renovación y obtención de acreditaciones en sus diferentes Escuelas Académicas.

b. Vincular los posgrados al Sistema Nacional de Acreditación. La Universidad inscribirá, de manera progresiva, sus maestrías y doctorados en el Sistema Nacional de Acreditación, a medida que vaya cumpliendo con los requisitos mínimos definidos por SNA.

c. Evaluar la reforma curricular reciente. EAFIT realizó en los años 2006 – 2007 una reforma curricular en todos programas, que no solo creó un núcleo común para todos los programas sino también que también redujo el número de créditos en sus planes de estudios y se articuló los programas de pregrado y postgrado en un solo sistema de formación.

d. Desarrollar competencias pedagógicas en los docentes. La Universidad es consciente que para alcanzar su excelencia académica el papel del profesor en el siglo XXI debe cambiar no solo siendo transmisor de conocimientos sino también un orientador que permita a los estudiantes ser dueños de su propio aprendizaje.

e. Reunir condiciones para acreditaciones internacionales. EAFIT explorará las posibilidades existentes para solicitar acreditación de programas, dependencias y de la universidad por parte de agencias internacionales.

En el segundo eje, Consolidarse como una Universidad de docencia con investigación, la Universidad reconoce su compromiso con los diferentes programas de formación ofrecidos y con el desarrollo de procesos de investigación que permitan generar nuevo conocimiento. De esta forma, EAFIT se convierte no solo en una institución encargada de transferir sino también de generar nuevo conocimiento que no solo permita transformar permanentemente los currículos de las diferentes disciplinas sino también involucrar a estudiantes y profesores en esos procesos de investigación que permitirán dicha renovación.

Este eje consta de cuatro líneas estratégicas las cuales son:

a. Fortalecer la capacidad investigativa. EAFIT propone cuatro acciones puntuales para el fortalecimiento de la capacidad investigativa de la universidad. La primera de ellas es la definición de prioridades entre las diferentes áreas de investigación alineadas con cada uno de los departamentos académicos; la segunda plantea la vinculación efectiva de estudiantes de maestría y doctorado a los diferentes grupos de investigación de la institución; La tercera expone la revisión del estatuto profesoral y el desarrollo de estímulos por productos de actividades investigativas y la cuarta habla de una revisión permanente de las diferentes clasificaciones en Colciencias de los grupos de investigación de la Universidad.

b. Ampliar la oferta de maestrías y doctorados. EAFIT propone tres acciones puntuales para ampliar sus ofertas en maestrías y doctorados: sustitución de especializaciones por maestrías de profundización, generación de condiciones para el desarrollo de nuevos doctorados y creación de convocatorias nacionales e internacionales para la vinculación de profesores con amplia trayectoria investigativa. c. Ofrecer nuevos programas de pregrado y de especialización. La Universidad propone unos parámetros que debe cumplir un nuevo programa de pregrado o postgrado: debe abordar nuevas áreas de conocimiento e investigación y las actividades de investigación hagan parte de las tareas académicas del programa. d. Crear nuevas escuelas. Con el propósito de desarrollar nuevas áreas de conocimiento, la Universidad es consciente que la generación de nuevas escuelas es totalmente pertinente.

Por último el tercer eje, Mejorar el reconocimiento nacional e internacional de la institución, expone la reflexión que hace la Universidad frente a la adecuación a las tendencias internacionales en educación superior y lograr un alto posicionamiento a nivel nacional e internacional en los próximos años. En este eje la universidad propone acciones como: fortalecer la promoción nacional e internacional de la oferta académica de EAFIT, ampliar la oferta de programas en el exterior, Consolidar y ampliar los convenios de movilidad de docentes y estudiantes, entre otros.