Afinidad tecnológica

A demás del acceso físico a dispositivos tecnológicos digitales así como a Internet por medio de distintos servicios, un segundo factor que consideramos importante a diagnosticar, basándonos en las ideas del modelo de acceso a las tecnologías de Van Dijk (2008) es el acceso que nuestra población de estudio tenga a las TIC de acuerdo a su motivación para utilizarlas. En nuestra investigación, entendemos a esta motivación como la afinidad tecnológica de los profesores ante las TIC en el contexto académico. Partiendo de la idea de que el primer factor para que una persona utilice las TIC es una motivación, una responsabilidad o una necesidad para cubrir determinadas actividades académicas en la actualidad.

En esta sección se pidió a los profesores que respondieran el nivel en el que se encuentran al respecto con algunas afirmaciones correspondientes a la importancia del uso o manejo de las TIC. La afinidad tecnológica de acuerdo con Ramírez-Martinell, Casillas y Ojeda (2013) se construye a partir de cuatro categorías: la necesidad de tener acceso físico a las TIC; percepción respecto a las actividades académicas en las que los profesores llegan a tener mejores resultados gracias a saber manejar las TIC; la importancia de tener acceso a Internet para sus actividades académicas; y los beneficios que las TIC le posibilitan a los profesores que las utilizan en el ámbito académico.

1. La necesidad de tener acceso físico a las TIC

La posesión de dispositivos no representa un símbolo de prestigio para nuestra población ya que en este primer apartado se preguntó a los profesores si la posesión de equipo tecnológico con conexión a Internet les parecía un símbolo de prestigio en su campo académico a lo cual la mayoría de las respuestas de las tres facultades fueron estar en desacuerdo o muy en desacuerdo a esta afirmación, aunque una pequeña cantidad de profesores respondieron estar muy de acuerdo, de acuerdo o indecisos, cinco en la FAPEV, dos en la FAPEPR y uno en el DP-UJA.

Figura 5.3.1 Poseer un dispositivo con conexión a Internet es símbolo de prestigio.

Se le preguntó a los profesores si poseer equipo tecnológico como computadoras o laptops, tabletas, o un teléfono celular era indispensable para sus actividades académicas y encontramos que la mayoría de profesores de cada facultad dijo estar de acuerdo o muy de acuerdo en lo indispensable que es poseer una computadora o laptop; esta frecuencia positiva se redujo en cuanto a la posesión de un teléfono celular con conexión a Internet aunque sigue siendo una mayoría quienes dijeron estar de acuerdo y muy de acuerdo en que es indispensable. Sin embargo las respuestas a la afirmación de que poseer una tableta era indispensable para sus actividades académicas fueron muy variadas ya que tanto en la FAPEV como en la FAPEPR casi un 50% dijo estar de acuerdo o muy de acuerdo y casi otro 50% dijo estar en desacuerdo o muy en desacuerdo, mientras que en el caso del DP-UJA la tendencia se inclinó por estar en desacuerdo o muy en desacuerdo a la afirmación, a como se muestra en la Figura 5.3.2.

Por último se preguntó si tener acceso a internet era indispensable para sus actividades académicas pregunta a la que todos excepto uno dijeron estar de acuerdo o muy de acuerdo.

Figura 5.3.2 Los dispositivos son indispensables para las actividades académicas de los profesores.

2. Percepción respecto a las actividades académicas en las que los profesores llegan a tener mejores resultados gracias a saber manejar las TIC.

Se preguntó a los profesores por el nivel de afinidad que tenían al afirmar que el manejo de las TIC les brindaba mejores resultados en docencia, en gestión, en tutoría y en investigación. Pudimos observar que los profesores de las tres facultades muestran una afinidad alta al ser la mayoría quienes están de acuerdo o muy de acuerdo en que el manejo de las TIC brinda mejores resultados en estas actividades. Fueron muy pocos los profesores que dijeron estar en desacuerdo con las afirmaciones y por lo mucho, uno en cada Facultad respondió estar “en desacuerdo”.

El caso más atípico se dio en la FAPEV donde tres profesores dijeron estar en desacuerdo con que el manejo de las TIC brinde mejores resultados en las tutorías.

Figura 5.3.3 Actividades académicas en las que el profesor que domina las TIC tiene mejores resultados según la percepción de los profesores.

Un dato que causa interés es observar que a pesar de que son pocos los profesores de la FAPEV y la FAPEPR que dedican horas a la investigación, la mayoría indica que las TIC sí son consideradas benéficas para esa actividad.

3. La importancia de tener acceso a Internet para sus actividades académicas.

La tercer categoría consiste en diagnosticar el nivel de afinidad que dicen tener los profesores de las tres facultades respecto a la importancia de Internet para sus actividades académicas, sabiendo que actualmente tener acceso a este servicio hace posible una gran cantidad de actividades como la consulta de información, la comunicación, la colaboración, la creación de redes académicas, entre algunas otras.

Esta categoría contiene cuatro afirmaciones del uso de Internet en las que los profesores respondieron qué tanto estaban de acuerdo, como lo son “estar conectado a Internet permanentemente es indispensable para mis actividades académicas”, “la mejor manera de encontrar información es a través de Internet”, “es indispensable mantenerme actualizado con las últimas versiones de software o dispositivos digitales” y “el teléfono celular con conexión a Internet es indispensable para mi vida cotidiana”.

Lo que se observa en la Figura 5.3.4, es que en la FAPEV y en la FAPEPR las respuestas se distribuyen en las cinco opciones, lo cual indica que hay una pluralidad de percepciones en cuanto al beneficio de Internet en las actividades académicas por parte de los profesores, pues a pesar de que sigue existiendo una tendencia hacia estar de acuerdo o muy de acuerdo con las afirmaciones, también resalta una considerable cantidad de profesores que dicen estar en desacuerdo y totalmente en desacuerdo con ello; situación que en el DP-UJA es menos notoria pues aunque existan algunos profesores que estén en desacuerdo representan a una minoría.

Figura 5.3.4 Importancia del Internet en sus actividades académicas

4. Algunos beneficios que las TIC le posibilitan a los profesores que las utilizan en el ámbito académico.

Una cuarta categoría correspondiente a la Afinidad Tecnológica se centró en comprender qué tanto estaban de acuerdo los profesores con algunas afirmaciones correspondientes a los beneficios que las TIC les proporcionan en el ámbito académico. Las respuestas no se pueden generalizar pues fueron variadas y distintas en cada facultad.

Figura 5.3.5 Beneficios de las TIC en el ámbito académico.

En las tres facultades el 100% de los profesores dijo estar de acuerdo y muy de acuerdo en afirmar que el profesor que domina las TIC tiene mayor facilidad para establecer redes académicas. Sin embargo al afirmar que el profesor que domina las TIC tiene mejores condiciones laborales, hubo algunos que dijeron estar en desacuerdo (3 en la FAPEV, 7 en la FAPEPR y 3 en el DP-UJA) e incluso dos del DP-UJA dijeron estar muy en desacuerdo y 3 indecisos con esa afirmación.

Respecto a afirmar que en el ámbito académico actual es imposible vivir sin las TIC los profesores del DP-UJA fueron quienes en su mayoría dieron respuestas positivas (de acuerdo y muy de acuerdo) a excepción de uno que dijo estar indeciso. Ya que en la FAPEPR cuatro

profesores dijeron estar en desacuerdo y en la FAPEV otros cuatro dijeron estar en desacuerdo y tres respondieron estar indecisos.

Por último, se observaron las respuestas dadas a la afirmación “una publicación electrónica ofrece ventajas considerables sobre una impresa”, y encontramos que sólo unos pocos dicen estar indecisos o en desacuerdo con la idea.

Analizando el comportamiento general de las respuestas que corresponden al apartado de Afinidad Tecnológica, podemos detectar una tendencia orientada hacia una afinidad positiva, pues en la mayoría de los ítems que corresponden esta sección las frecuencias de respuestas se centran en las opciones “de acuerdo” y “muy de acuerdo”, de esta manera podemos inferir que la mayoría de los profesores tienen una afinidad positiva, media alta o alta respecto a los beneficios que las TIC les aportan a sus actividades académicas, a la necesidad de tener acceso a ellas para llevar a cabo sus actividades, a la importancia del Internet para obtener información, a los beneficios que les proporciona el manejo de las TIC en la docencia, en la gestión, en la tutoría y en la investigación, y a la posibilidad que ofrecen para establecer redes académicas.

También se detecta un rechazo a considerar que la posesión de objetos tecnológicos como un símbolo de prestigio, al afirmar que poseer una tableta es indispensable para las actividades académicas, al afirmar que la mejor información es la que se encuentra en Internet, al igual que al considerarlas como factores que benefician sus condiciones laborales. Aun así, existen algunos ítems en los que una cantidad notoria de la población encuestada considera estar en desacuerdo o indeciso, éste es el caso de afirmar que estar conectado permanentemente a Internet es indispensable para sus actividades académicas, al afirmar que es indispensable mantenerse actualizados en las últimas versiones de software para sus actividades académicas, así como al afirmar que el teléfono celular con conexión a Internet es indispensable para su vida cotidiana.