XVI. Anexos
8. Agendas y diarios de campo de los encuentros mensuales
Agenda del TEPCE número X del año 2014
7:00- 8:00 Oración al altísimo Himno nacional
Entrega de reconocimientos.
8:00- 10:00 I Momento (Hora ANDEN) - Método FAS
- Estrategias de Aprendizaje con el enfoque de Desarrollo Infantil. - Cuadro Evaluativo 2014
10:00- 10:15 RECESO 10:15- 11:30 II Momento
Autoevaluación de mi práctica pedagógica. 11:30- 12:00 III Momento
Evaluación de la Jornada.
(Logros alcanzados, aspectos a mejorar y lecciones aprendidas para mejorar en el 2015)
¿Cómo debería de ser la práctica pedagógica?
Desde su experiencia cómo debe de ser en las
aulas multinivel.
Coherencia entre las competencias
Autora Xiomara Alonso López 112
Diario de campo N0 1
Objetivo: Registrar las actividades y acontecimientos que suceden durante el encuentro.
Centro sede del TEPCE: Colegio Gaspar García Laviana No de TEPCE: X Niveles atendidos: I; II y III nivel Fecha de la observación: 05/12/14
Hora de inicio de la jornada: 7:00 a.m. Hora de finalización de la jornada: 12:30 p.m.
Nombre de quién hace la observación: Xiomara Alonso López.
Observación: el TEPCE inicia a las 7:00 a.m. con la participación de los maestros
del municipio que atienden las modalidades de preescolar, primaria y secundaria en el centro sede colegio Salomón Ibarra Mayorga. El acto central y de bienvenida fue en el espacio de la tarima, la Delegada expresa palabras de bienvenida a los maestros/as del municipio, una de las directoras eleva la oración al altísimo, luego se brindan las orientaciones de la organización del último TEPCE de este año 2014. Se hace entrega de diplomas de reconocimiento a cada uno de los facilitadores de las diferentes modalidades por su colaboración voluntaria, como coordinadores o facilitadores en los TEPCE.
A las 8:20 am se pasa a las diferentes secciones, las maestras de preescolar se dirigen al sector de preescolar, la asesora le hace entrega de estímulos a su equipo facilitador luego se dividen en 3 grupos los multinivel y los niveles puros, la directora del colegio Brenda Cano hace lectura del documento del método FAS y su debida reflexión al grupo de multinivel, puntualiza en las líneas de comunicación en el cual se impulsara el proceso de interacción entre la escuela y la familia, se identificaran las fortalezas, oportunidades y debilidades para contrarrestar las amenazas, se aprovecharan las promociones de preescolar o reuniones extra ordinarias para dar a conocer el proceso de articulación de preescolar y los primeros grados.
Autora Xiomara Alonso López 113 También explicó el enfoque de desarrollo Infantil en primer grado, las creaciones de unidades pedagógicas con las docentes de 10 y 20 grado. La directora reflexiono sobre la articulación del niño egresado de preescolar a primer grado, la metodología y evaluación en el 2015, será igual a como evalúa el preescolar será cualitativa, tanto los delegados como asesores velaran por hacer efectivos los cambios pedagógicos. Expresó que los niños deben de estar jugando siempre, participando, aprendiendo, etc.
Se comprobó que la agenda de hoy estuvo recargada, a cada maestro le entregaron sus directores una evaluación de 10 preguntas, prácticamente las maestras se inquietaron, expresaron oralmente que esta evaluación debía de haberse aplicado en sus centros de trabajo, se molestaron expresando literalmente “como siempre dejan todo para
última hora”, “¿Por qué no aprovechan el tiempo para algo mejor”, “demasiadas cosas para tan poco espacio”, “no hemos terminado una actividad y ahora nos dan este cuadro evaluativo”, “debemos estar concentrada en el TEPCE no estar contestando esta guía evaluativa”…
El cuadro evaluativo lo llenaron las maestras de manera personal durante el TEPCE y de igual manera tenían que expresar sus ideas para redactar el consolidado a nivel municipal por modalidad:(estas fueron las respuestas de algunas de las maestras de acuerdo a cada indicador del cuadro evaluativo)
1. La comunicación: en relación a este indicador comentaron, que la
comunicación con la facilitadora del TEPCE excelente, pero de parte de algunos directores hubo sus fallas a nivel de algunos centros de estudio. Hicieron énfasis en que algunas maestras que asisten al TEPCE no hablan, no participan, no exponen sus inquietudes, hay falta de respeto al que está al frente, algunas comentaron que si preguntan es porque quieren saber, a otras la comunicación les ayudó a mejorar en su formación como maestra.
Foto 1 de la Directora analizando el documento del método FAS
Autora Xiomara Alonso López 114 Aspectos a mejorar: Mejor participación, interrelacionarse con todas y saber escuchar.
2. Participación en la Coordinación de los TEPCE: La facilitadora
excelente, reconocieron la disposición de la facilitadora en cumplir lo que a ella le bajan en los pre-TEPCE, sin embargo manifestaron como aspectos a mejorar: Solicitaron dinámicas, estrategias para quitar el aburrimiento, implementar juegos u otros métodos a desarrollarse según la interrelación a programarse.
3. Integración de directores y subdirectores: compartieron que sí
estuvieron en el proceso de los TEPCE, pero algunas fueron más dinámicos que otros, rotaron en las diferentes modalidades y grupos, otros no se mantuvieron en las aulas de los encuentros, sólo eran controladores de las llegadas, salidas, listas de asistencia. Ellos eran los responsables de que se cumpliera lo organizado en cada TEPCE.
Aspectos a mejorar: que sean dinámicos y no se tomen mucho tiempo en el análisis de los folletos de ANDEN, la mayoría de las veces esto le resto el tiempo requerido a las programaciones mensuales.
4. Asistencia de Directores, docentes y facilitadores: Muy buena
asistencia
Aspecto a mejorar: La puntualidad y cumplir hasta el horario de salida.
5. Acompañamientos de los Técnicos municipales: después de las visitas
a las aulas infantiles se logra aclarar dudas de las maestras, algunas maestras comentaron que estaban implementando algo incorrecto por ser nuevas o no tener experiencia y las visitas ayudaron a enmendar las debilidades, hasta de los errores se aprende, otras maestras no fueron visitadas en todo el año.
Aspecto a mejorar: Solicitaron programar por lo menos 1 visita en el año a cada maestra porque unas no fueron visitadas y a otras se les visitó continuamente.
6. Avance Programático: se logró la unificación de ambas modalidades en el
Autora Xiomara Alonso López 115 interrelaciones que tenían pocos contenidos por ejemplo la numero 6. Pero al conversar con las maestras que atienden los niveles puros nos damos cuenta que a nivel municipal no es la misma interrelación la que se planifica pues ellas programaron otra interrelación o se integran varias y es bastante cargada la programación.
Aspecto a mejorar: solicitamos que se realice un análisis de las 11 interrelaciones para seleccionar cuál es la que se ajusta al mes que se va a programar para que tanto los
multinivel y niveles puros planifiquemos la misma interrelación en cada mes a programar.
7. Estrategias pedagógicas aplicadas: Una de las maestra que
atiende multinivel la presentación de un álbum que lleva por título “Mi primer libro de recuerdos”,
elaborado por los padres de familia de forma manual con todas los trabajos, hojas de aplicación y técnicas manuales realizados durante el año, de su hijo(a), varias maestras comentaron que les resultó el involucramiento e integración de los padres en las tareas asignadas a sus hijos, esto contribuyó en mantener la retención escolar.
Aspecto a mejorar: tomar en cuenta las experiencias, vivencias de las otras maestras.
8. Reforzamiento escolar: en esta modalidad el tiempo es flexible y se logra
hacer otras actividades siempre y cuando se organicen con otras estrategias para lograr la asimilación, la consolidación y un aprendizaje significativo, tomando en cuenta los intereses, las necesidades de los niños qué quieren hacer, cómo lo quieren hacer…
9. Permanencia: donde se da mayor deserción es en I nivel, los padres no los
llevan diario a clase, también afecta las enfermedades virales, respiratorias, Maestras multinivel expresando sus necesidades en capacitación en el momento de la evaluación de la jornada.
Foto 2 Maestras de multinivel, expresando en la evaluación del TEPCE sus puntos de vista en relación a los tema de capacitación para el 2015.
Autora Xiomara Alonso López 116 digestivas o el cambio de domicilio. Aspecto a mejorar: El gobierno debería de promover la obligación a la educación preescolar.
10. Aprobación: Todos los niños pasan al año que le sigue por la edad.
- Al final evaluaron el TEPCE (Logros alcanzados, aspectos a mejorar y lecciones aprendidas para mejorar en el 2015), se observa que no todas participan, algunas se van antes de concluir la jornada de trabajo, señalaron que casi es lo mismo lo que solicitan pero con otras palabras, pero por cumplir e irse responden y enfatizaron que deberían de tomar en cuenta lo que se dice en la evaluación de los TEPCE, qué es lo que quieren en las capacitaciones y ver cambios el próximo año. Expresaron que necesitan estrategias para trabajar con multinivel, cómo elaborar materiales, ambientar el aula, literatura infantil y técnicas de dibujo. Después fueron al patio conde participaron en la quebrada de piñatas.
b. Segunda observación TEPCE No IX del año 2015 Agenda 7:00 am – 8:00 am Invocación al altísimo Himno Nacional Hora ANDEN 8:00 am – 9:00 am Preguntas Generales 9:00 am – 9: 15 am RECESO
9:15 am – 11:20 am Programación de los centros 11:20 am –11:50 am Consolidación de los aprendizajes 11:50 am – 12:00 pm Evaluación
Días a programar del 28 de Septiembre al 29 de octubre de 2015 Próximo TEPCE 30 de octubre de 2015
Eje problemático “El dengue y Chikungunya, medidas de prevención”
Familia de valores: intelectuales, iniciativa e innovación, cientificidad, sabiduría, creatividad, auto-realización.
Autora Xiomara Alonso López 117
Diario de campo N0 2
Objetivo: Registrar las actividades y acontecimientos que suceden durante el encuentro.
Centro sede del TEPCE: Colegio Gaspar García Laviana No de TEPCE: IX Niveles atendidos: I; II y III nivel Fecha de la observación: agosto 2014
Hora de inicio de la jornada: 7:00 a.m. Hora de finalización de la jornada: 12:30 p.m.
Nombre de quién hace la observación: Xiomara Alonso López
Observación: El TEPCE inicia a las 7:30 elevando la invocación al altísimo,
entonaron el himno nacional, palabras de bienvenida dirigido por la Delegada municipal. Ya en las secciones se prosigue con la hora ANDEN el texto leído cómo promover la lectura en los alumnos, evidente la poca participación.
En el espacio de las preguntas generales, respondieron las siguientes interrogantes.
6. ¿Explique si la programación del TEPCE anterior se cumplió?, ¿Qué
contenidos no se lograron desarrollar? Las respuestas fueron pocas,
siempre son las mismas maestras las que participan, algunas compartieron que sí las desarrollaron con ayuda de la familia, de los alumnos de secundaria, quienes llegaron al aula de preescolar a presentar los símbolos patrios, otros colaboraron en la ambientación de los preescolares.
7. ¿La programación que usted realizó permitió que los niños alcanzaran los
aprendizajes alcanzados? Si permitió que se alcancen los aprendizajes
alcanzados puesto que la interrelación N0 IV se abordó los contenidos símbolos patrios, símbolos nacionales, artesanías, lugares representativos de la comunidad, comidas típicas, clasificación, seriación, comparación y noción de cantidad…
Autora Xiomara Alonso López 118 8. ¿Qué factores favorecieron e impidieron el cumplimiento de la
programación anterior? Los factores que favorecieron fueron el haber
seleccionado la interrelación de este mes de la patria, el apoyo de la familia en mandar a los preescolares objetos elaborados de barro, de madera, de tejidos, diferentes artesanías, el MINED doto de instrumentos musicales a los preescolares, marimbas, guitarras, tambores y se organizó el rincón de música.
9. ¿Cuáles fueron las estrategias que permitieron el logro de los aprendizajes esperados? Las estrategias fueron trabajo compartido con la
familia, planificar pequeñas marchas alrededor del centro, jugar con los niños, desarrollar el pensamiento lógico- matemático con
seriaciones, comparaciones, etc.
10. ¿Qué aspectos valorados deben de retomarse para ser incorporados en esta programación?
Valoraron que ningún aspecto debe de ser retomado en la programación a planificarse, en este mes.
En la programación son pocas las que llevan su
programa, las que participan, las que valoran, las que dominan, el resto solo copia y se quedan calladas.
Se observa que algunas se retiran antes del tiempo de finalizar la jornada, no todas evalúan al final del TEPCE.
Foto 3 Incumplimiento del horario del TEPCE
Autora Xiomara Alonso López 119
c. Tercera observación
TEPCE No I del año 2016 Agenda
7:00 am – 8:00 am Inauguración del primer TEPCE 2016
8:00 am – 9:00 am Intercapacitación conferencia radial del Cro. Guillermo González, ejecutivo del SINAPRED (radio Ya)
9:00 am – 9: 30 am Evaluación del proceso educativo 2016 9:30 am – 11:30 am Programación del primer mes.
11:30 am – 12:00 pm Evaluación del desarrollo del TEPCE.
Días a programar del 08 de febrero al 25 de febrero de 2016 Próximo TEPCE 26 de febrero 2016
Eje problemático “Medidas de prevención del dengue y ZIKA”
Familia de valores: Derecho a la educación, autoestima, disciplina, responsabilidad, solidaridad, perseverancia.
Diario de campo N0 3
Objetivo: Registrar las actividades y acontecimientos que suceden durante el encuentro.
Centro sede del TEPCE: Colegio Gaspar García Laviana No de TEPCE: I Niveles atendidos: I; II y III nivel Fecha de la observación: enero 2016
Hora de inicio de la jornada: 7:00 a.m. Hora de finalización de la jornada: 12:30 p.m.
Autora Xiomara Alonso López 120
Observación: El TEPCE inicia a las 7:30 elevando la invocación al altísimo,
entonaron las notas del himno nacional, palabras de bienvenida dirigido por la Delegada municipal.
De 8:00 a 9:00 a.m. escuchan de forma radial la conferencia sobre el plan de emergencia, cada centro debe de elaborar su mapa (croquis) de cada zona segura o de evacuación ante un temblor, tener actualizado el plan de emergencia, hacer simulacros a nivel de centro donde el sonido de alarma sea diferenciado, no olvidar que dentro del Plan de seguridad nacional, debe de haber un comité, rutas de evacuación, lugares de seguridad y las fechas de los simulacros…
Después por modalidad, grados o niveles se dirigen a las aulas a seguir con el encuentro. Se da lectura a 5 preguntas de reflexión sobre la adaptación del niño/a al preescolar dando las siguientes respuestas:
1. ¿En qué consiste y porque es importante el período de adaptación?
Cinco de cada 30 participantes coinciden en que la adaptaciones el período de transición del niño/a del hogar al preescolar como un segundo hogar, a veces el niño/a no está acostumbrado a levantarse temprano, a tener responsabilidad y se puede dar ese rechazo al preescolar, por eso es importante que la maestra le brinde atención se involucre y tenga buena relación con la familia de los niños. Una maestra expresó literalmente que la adaptación es donde el niño va hacer la tarea, inmediatamente otra le pregunta ¿qué entiende por tarea?, porque se entiende que sí el niño/a se va a adaptar es a través de juegos y no tareas, pero que era bueno que expresara lo que ella tenía como período de adaptación para que se aclare.
Es evidente que la participación es poca siempre son las mismas las que opinan, realmente el período de adaptación es un espacio de transición del niño y la niña de su hogar a la escuela, en la vida del niño, aunque en algunos casos al principio la separación le resultará dolorosa, el niño lo irá asimilando, y gracias a esta separación se incrementará su autonomía personal y su grado
Autora Xiomara Alonso López 121 de socialización, ayudando en la formación de hábitos y en la estructura de su personalidad.
2. ¿Qué acciones y estrategias pueden implementar para lograr la adaptación del niño/a al preescolar?
Comentaron que el aula debe de estar ambientada, la maestra alegre desde el primer día de clase, brindar la misma atención para todos/as, gestionar o elaborar piñatas de bienvenida, cantar, jugar salir de paseo por los alrededores para que conozca el centro, etc. En ese momento estaba la técnica que atiende los preescolares y les aclaraba a las participantes que no den grandes listas de materiales a los padres y que realmente se cumpla con lo que se va a programar en este mes, porque tanto los centros estatales como privados planifican lo mismo, no quiere escuchar padres de familia que comparen lo
matriculé en este centro X porque le ponen tarea y allá sólo juegan, enfatizó en
no poner planas a los niños(as), y que los niños aprenden jugando.
3. ¿Cómo puede involucrar a la familia del niño/a y del grupo en general?, y ¿Para qué servirá?
Invitándolos apoyar la ambientación del aula, explicándoles que hay tareas que se orientan para que las hagan con sus hijos en el hogar como: elaborar y decorar una retratera de la familia, hay momentos en que se invita a un miembro de la familia cómo es el caso de la abuela/o para que visiten el aula y compartan con los niños/as sus juegos, cuentos, leyendas, etc. Concientizarlos para la elaboración de alimentos, encuentros a padres y proyectos educativos. La mayoría de las presentes se quedan calladas, no opinan.
4. ¿Qué estrategias, técnicas e instrumentos utilizaré para la evaluación diagnóstica inicial del niño/a y cómo involucraré a su familia?
Elaborar una hoja diagnóstica que tenga preguntas como: - ¿Cuál es tu color favorito?
- ¿Qué fruta te gusta comer? - ¿Cómo te llamas?
Autora Xiomara Alonso López 122 - ¿Cuánto años tienes?
- ¿Cuál es el nombre de tu papá y tu mamá? - Etc.
Elegir canciones, dinámicas, juegos propios para esta programación NO VIII
5. ¿Qué necesito saber del niño/a y del grupo en general?
Conocer si pronuncia bien las palabras, si le gusta conversar, si presenta dificultad, si nombra un color como preferido pero elige otro, si reconoce su nombre y no lo llaman con apodo, si expresa su edad, etc.
Tener su tarjeta de vacunación, el epicrisis emitido por el especialista cuando el niño/a tiene una NEE, tener excelente comunicación con el tutor/a para saber de su comportamiento en el hogar (hay casos en que los niños se comportan de una manera en casa y diferente en el preescolar)
Al final se programó la interrelación NO VIII y avaluó el TEPCE.
Obs.: Hoy los del MINSA vinieron a fumigar y los docentes, salieron de sus aulas, otros aprovecharon para irse. También una de las maestras de esta modalidad multinivel fue encuestada por una asesora de la sede central sobre cómo se están desarrollando los TEPCE, las cualidades que debe tener el facilitador o coordinador del TEPCE, qué estrategias le gustaría que se implementará para mejorar los TEPCE, u otros.
d. Cuarta observación
TEPCE No II del año 2016 Agenda
7:00 am – 8:00 am Apertura del II TEPCE 2016
8:00 am – 9:00 am Intercapacitación video Unidad didáctica, principio y funciones didácticas.
9:00 am – 9: 30 am Evaluación de la programación del I TEPCE 9:30 am – 9:45 am Receso
Autora Xiomara Alonso López 123 9:45 am – 11:30 am Programación del segundo mes.
11:30 am – 12:00 pm Evaluación del desarrollo del TEPCE.
Días a programar 14 días del 29 de febrero al 17 de marzo Próximo TEPCE 18 de marzo
Eje problemático “Medidas de prevención del dengue y ZIKA”
Familia de valores: valores ciudadanía y convivencia Paz, respeto, tolerancia, democracia y justicia.
Diario de campo N0 4
Objetivo: Registrar las actividades y acontecimientos que suceden durante el encuentro.
Centro sede del TEPCE: Colegio Gaspar García Laviana No de TEPCE: II Niveles atendidos: I; II y III nivel Fecha de la observación: febrero 2016
Hora de inicio de la jornada: 7:00 a.m. Hora de finalización de la jornada: 12:30 p.m.
Nombre de quién hace la observación: Xiomara Alonso López
Observación: El TEPCE inicia a las 7:30 elevando la invocación al altísimo,
entonaron las notas del himno nacional, palabras de bienvenida dirigido por la Delegada municipal, luego a las 8:00 a.m. los maestros(as) se dirigen a diferentes secciones a observar el video sobre la unidad didáctica. Se aprecia que algunos maestros están atentos hacen sus anotaciones, otros critican y son distractores en el momento.
9:00 a.m. Después por modalidad, grados o niveles se dirigen a las aulas a seguir con el encuentro. La facilitadora les hace preguntas a las maestras de multinivel