Nilia Viscardi1 - Marcia Barbero2
El sentimiento de inseguridad se desarrolla en parte a través del debate sobre violencia, ni- ñez y adolescencia que tiene lugar en los medios, en un contexto en que se consolida un modelo social que ya no consigue integrar al conjunto de la población a los beneficios gene- rados en la esfera social, política y económica. Los efectos de este modelo son analíticamente indisociables de los efectos que la globalización tiene en el tejido social y cultural, con carac-
terísticas similares en diversas sociedades.
Medios, infancia y adolescencia
Analizando la relación existente entre cultura y sociedad y los procesos de homogenei- zación y pluralidad cultural, García Canclini (1993) plantea una crisis general de los modelos de modernización, el debilitamiento de la misma idea de nación y la fatiga de las vanguardias junto con el desvanecimiento de las alternativas populares.
El papel de los circuitos de comunicación masiva dedicados a los grandes espectáculos de entretenimiento (radio, cine, televisión, video) difícilmente se asocia a difundir una informa- ción de calidad:
La segmentación principal que hoy divide las prácticas culturales no es tanto la de lo nacional y lo extranjero sino la que separa a los grupos de mayor nivel económico y educativo que toman las decisiones, de las masas a las que se ofrece sólo la recreación chatarra, pasa- tista, también programada transnacionalmente. Se trata de desconstruir en los estudios cultu- rales esta escisión, hacer visibles sus efectos antiparticipativos y antidemocráticos respecto de los intereses públicos y colectivos. Y, por supuesto, imaginar políticas culturales, desde el
1 Doctora y Magister en Sociología por la UFRGS, Brasil; Licenciada en Sociología por la Facultad de Ciencias Sociales, UdelaR. Profesora Adjunta del Departamento de Sociología, Facultad de Ciencias Sociales, UdelaR; Investigadora Nivel I de la ANII. [email protected]
2 Licenciada en Sociología y candidata a Magister en Sociología por la Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de la República, Uruguay. Profesora Ayudante del Departamento de Sociología de la Facultad de Ciencias Socia- les. [email protected]
Estado y desde la sociedad civil, que rompan esta segregación entre informados y entreteni- dos. (García Canclini, 1993: 89)
En nuestro país, los problemas de juventud e integración social han sido abordados fundamentalmente desde una dimensión cuantitativa, mostrando datos referidos a la partici- pación en el empleo, a los rendimientos educativos o a la integración familiar. No obstante, es imprescindible mostrar su dimensión cultural a efectos de comprender estos fenómenos desde el punto de vista de los actores y de la construcción de subjetividad de los diferentes colectivos sociales. Es desde este lugar que abordaremos el problema de la mirada que se crea sobre los jóvenes en los medios de comunicación masivos. Específicamente, a partir del análisis del papel que las noticias sobre hechos de violencia protagonizados por jóvenes juegan en la prensa, abordaremos una de las dimensiones fundamentales de los nuevos fenó- menos de violencia: la de la construcción de opinión pública.
Para ello, comenzamos analizando la relación entre percepción de inseguridad y violen- cia en la región y cómo se sitúa nuestro país en ella. Un análisis sobre criminalidad y percep- ción de inseguridad en América Latina (BID, 2008) muestra que el Uruguay tiene la tasa de violencia más baja de la región si utilizamos la tasa de homicidio como indicador. Pero tiene la propiedad de dejar al desnudo el total despegue entre los niveles de violencia (realidad) y la inconformidad con la seguridad (percepción). La inconformidad con la seguridad tiene me- nores niveles de variación entre los países de la región ya que oscila entre algo más de 30% (El Salvador) y algo más de 60% (Uruguay y Argentina). Ello contrasta con la tasa de homicidio que oscila entre 6 (Uruguay) a 80 (Colombia) homicidios cada 100.000 habitantes. El dato muestra la importancia de comprender las claves sociales de construcción de los miedos e inseguridades, que no se atan linealmente a los niveles de violencia existentes, a juzgar por la variabilidad del vínculo entre inconformidad con la seguridad y niveles de violencia entre los diferentes países.
El modo en que se difunde e interpreta la información actúa sobre las representaciones y constituye un elemento central en la construcción de miradas e imágenes de sociedad, en la configuración de interpretaciones legitimadas y en la expresión del juego de las diferencias entre diversos actores sociales. Ello incide en la sensación de inseguridad y en la construcción de respuestas y de una agenda social de época. La comunicación de masas ha dado lugar a un sistema de interrelaciones cada vez más complejas que han exigido una ampliación del sistema comunicativo. Desde una perspectiva sociológica, esto supone establecer relaciones entre los medios de comunicación y otras esferas de la estructura social, analizando los efectos producidos. Evidentemente, una primera aproximación de trabajo supone negar una perspectiva tecnológica, centrada en el artefacto como determinante del proceso social de comunicación masiva.
La relación entre la prensa y el poder es objeto de debate desde hace un siglo. Para Ramonet (1998), a efectos de abordar el problema hay que plantear la cuestión del funciona- miento de los media y, más concretamente, de la información. Un primer supuesto parte de la base de que no se pueden separar los diferentes medios, prensa escrita, radio y televisión, como se hacía tradicionalmente en las escuelas de periodismo o en los departamentos de
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ciencia: cada vez se encuentran más entrelazados unos con otros. De allí que si bien trabajar con prensa no agota la perspectiva sobre el problema de la comunicación, violencia, infancia y juventud, permite un abordaje sustantivo de la problemática.
Desde el punto de vista del poder, plantea que hay una crisis, disolución o incluso disper- sión del poder: no es posible saber dónde se encuentra realmente. Se produce una confusión entre los media dominantes y el poder: “…los media han ascendido, han ganado posiciones
y hoy se sitúan como instrumento de influencia (que puede hacer que las cosas cambien) por encima de un buen número de poderes formales.” (Ramonet, 1998: 32). La pregunta clave
de Ramonet, en este contexto, es sobre la información: ¿cómo funciona? ¿a qué estructuras responde? Detrás del problema de la crisis le legitimidad de la figura del periodista se ata a una nueva concepción de la información que hace que el concepto de verdad sea cada vez más importante.
“¿Qué es lo verdadero? ¿Las circunstancias que hacen que se produzca ese aconteci- miento o las lágrimas que caen de mis ojos y que son, realmente, materiales y concretas? Y, además, como mis lágrimas son verdaderas yo creo que lo que he visto es verdadero. Y resulta evidente que se trata de una confusión que la emoción puede crear a menudo y contra la cual es muy difícil protegerse.
Este universo que ha creado tal nivel de confusión concede a la televisión el papel piloto en materia informativa. Obliga a los otros media a seguirla o a tomar distancia, pero, en todo caso, a situarse respecto a la televisión.” (Ramonet, 1998: 35).
Actualidad es lo que la televisión dice que es actualidad: se define en el momento en que la prensa, la radio y la televisión dicen lo mismo respecto a un acontecimiento. Por otra parte, siendo hoy el dominante esencial la televisión, tanto para el entretenimiento como para la información, es evidente que se impone como actualidad todo aquello rico en capital visual y en imágenes.
¿Cómo se difunden los miedos y cómo se construyen estas percepciones? Para Bourdieu, a través de diversos mecanismos que operan mediante la censura invisible. Esto es, la generación de un proceso que apunta a censurar por vía ya no de la supresión o negación de la información, sino por vía del recorte, la sobreexposición, la focalización de la cámara en un mínimo de realidad: el barrio, las viviendas, las personas, la herida. Este recorte de realidad, repetido, supone la negación de otras imágenes. En la prensa la negación de otros temas y la generación de una realidad distorsionada, que focaliza en exceso lo que se pretende deslegi- timar simbólicamente (Bourdieu, 1993).
“Quisiera, pues, exponer una serie de mecanismos que hacen que la televisión ejerza una forma particularmente perniciosa de violencia simbólica.” (Bourdieu, 1997: 21) En la pers-
pectiva de Bourdieu, la violencia simbólica es un elemento capital en los procesos sociales de dominación, en tanto inculcación de un arbitrario cultural que delimita nuestros pensamientos y define nuestras estructuras cognitivas. En su concepción, el autor asocia la coexistencia de diversas violencias, vinculadas tanto a la violencia física como a la violencia simbólica. Es por esto que la violencia puede utilizarse de diferentes modos, siendo la tarea del sociólogo
comprender a qué modalidades de dominación y conflicto se asocia. En lo que refiere al entrelazamiento de los campos, la violencia simbólica opera reforzando en los más diversos espacios conjuntos de significados que terminan por justificar una dominación de clase. “Los
prestidigitadores tienen un principio elemental, que consiste en llamar la atención sobre una cosa distinta de la que están haciendo” (Bourdieu, 1997: 23).
Un sesgo fundamental se sitúa asociando infancia y adolescencia con peligrosidad. Esta tendencia se visualiza en Uruguay a partir del estudio de Vilela Sánchez (2007) que consistió en un monitoreo de medios de comunicación, realizado entre agosto y noviembre de 2006, que se propuso estudiar cómo se compone la agenda de los medios referida a violencia, infancia y adolescencia. Del estudio se concluye que, desde un punto de vista cuantitativo, el tema que ocupa mayor espacio en los medios es el referido a violencia, por lo que se muestra a la infancia y la adolescencia asociadas con la amenaza, tanto en calidad de víctimas como de victimarios.
Gráfico 1. Agenda general de infancia y adolescencia
Fuente: Vilela Sánchez, 2007.
El análisis cualitativo de otras categorías muestra que se hace énfasis en situaciones de vulnerabilidad y no de desarrollo, mientras la pobreza y la exclusión aparecen como datos circunstanciales en las noticias referidas a violencia. El estudio mostró que la prensa es el medio que ocupa el primer lugar en cantidad de noticias registradas, seguido de la televisión y la radio. Al interior de cada medio, la categoría violencia es la que concentra el mayor número de noticias.
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Cuadro 1. Agenda General de infancia y adolescencia
Categoría Total TV Total Prensa Total Radio Total
Nº % Nº % Nº % Nº % Salud 39 12,3 124 13,1 14 14,6 177 13 Entretenimiento/juego 13 4,1 60 6,3 2 2,1 75 5,5 Educación 34 10,7 118 12,5 11 11,5 163 12 Situación de calle 5 1,6 11 1,2 16 1,2 Trabajo infantil 3 0,3 2 2,1 5 0,4 Pobreza y exclusión 14 4,4 53 5,6 9 9,4 76 5,6 Adicciones 28 8,8 44 4,7 13 13,5 85 6,3 Violencia 131 41,3 332 35,1 28 29,2 491 36,2 Otros 53 16,7 200 21,2 17 17,7 270 19,9 Total 317 100% 945 100% 96 100% 1358 100%
Fuente: Vilela Sánchez, 2007.
El estudio específico de la agenda de violencia buscó también ”...conocer qué tipo de re-
presentación del niño y el adolescente en situación de violencia ha adquirido mayor visibilidad en el período” (Vilela Sánchez, 2007:29). La categoría ‘en conflicto con la ley’ ocupó el 50,1 %
de las noticias referidas a violencia, seguida de ‘violencia relacionada a ámbitos educativos’, ‘abuso sexual’ y ‘violencia doméstica’, lo que “...hace evidente la asociación entre los niños y
adolescentes y el delito (...) que consolida una percepción de peligrosidad: son sujetos sobre los que deben aplicarse mecanismos de control y represión” (Vilela Sánchez, 2007:29) y hace
escasa la visibilidad de otras situaciones de violencia.
La categoría en conflicto con la ley se desglosó, a su vez, en distintas subcategorías. El análisis de esta categoría mostró que la mayoría de las noticias (142) refiere a ‘niños/ado- lescentes vinculados a delitos’, seguido de ‘asuntos referidos al marco legal’ (50) noticias y ‘privados de libertad’ (42 noticias): “El solo dato cuantitativo (...) invita a concluir que predomina
una visibilidad de la infancia y la adolescencia cuya relación con la violencia está ligada a la transgresión, el delito, la peligrosidad” (Vilela Sánchez, 2007:32). Por otra parte, se señala
una inversión de roles ya que las noticias colocan el énfasis en el papel del adolescente como agresor, incluso cuando él termina siendo el receptor de un daño físico. Finalmente, la autora identifica afirmaciones sin fundamento ya que las noticias suelen contener afirmaciones ge- nerales que no están respaldadas por datos. De esta forma, un solo hecho termina siendo el soporte de verdad de una afirmación global.
Sobre la visibilidad del Código de la Niñez y la Adolescencia (CNA) cabe mencionar que
“...el CNA aparece vinculado casi exclusivamente con la adolescencia en infracción a la ley pe- nal, como si solamente se ocupase de esos aspectos. Con frecuencia aparece relacionado con el Manual de procedimiento policial y los problemas generales de inseguridad ciudadana” (Vi-
lela Sánchez, 2007: 41). En lo que hace a las noticias sobre marco legal y tratamiento judicial, estas suelen dedicarse al tema de la edad de imputabilidad, a los procedimientos policiales
para la detención, pero está ausente la temática de la recuperación de los sujetos en cuanto a su desarrollo y sus derechos.
¿Por qué un análisis de prensa? Para conocer más respecto de los significados y la construcción del concepto de juventud y peligrosidad. No se toma a la prensa en su función de informar sobre lo real sino que se espera analizar la construcción de sentido de las noticias relativas a niñez, adolescencia, juventud y violencia. El texto y cuerpo de las noticias en la exposición y explicación de los hechos nos permiten acceder a una mejor comprensión del imaginario simbólico relativo al modo en que la violencia involucra a las distintas categorías de edad.
¿De qué informa nuestra base? De todas las noticias de prensa en web que en determinado espacio temporal contienen información acerca de hechos de violencia vividas por niños, adolescentes y jóvenes. Asimismo, informa del modo de construcción de estas noticias. Fi- nalmente, da cuenta de los hechos que la prensa considera relevante informar respecto de la violencia que involucra a niños, adolescentes y jóvenes.
Se analizaron noticias publicadas en los años 2003, 2005, 2007, 2009 y, en cada año, en los meses de febrero, junio y diciembre. Las noticias relevadas fueron las que involucra- ban hechos de violencia o delictivos, en las que están mencionados menores de 18 años de edad y jóvenes de hasta de 24 años. La prensa relevada fue la diaria y de alcance nacional: El Observador, La República, El País, Últimas Noticias. Se conformó una base inicial de 470 noticias. Por razones metodológicas, vinculadas a criterios de comparabilidad en el tiempo, se decidió trabajar únicamente con los periódicos La República y El País (LR y EP en adelante), ya que Últimas Noticias no tenía una base digital disponible para el año 2003, lo cual impedía la comparabilidad de los datos y la transversalidad del análisis.
Las noticias seleccionadas corresponden a aquellas incluidas en las secciones de poli- ciales o justicia (según el medio), donde se encuentran involucrados niños, adolescentes o jó- venes. A partir de la base, se buscó organizar la información recortando la primera impresión del lector en el encuentro de la noticia: el copete, el titular y el colgado. Al mismo tiempo se desglosa por medio y por criterio temporal: año, mes y día de la semana.
La base final consta de 404 noticias que constituyen el objeto de este análisis. De ellas, el 58% corresponde al diario LR y 42% al diario EP. En relación al medio de prensa, se busca conocer en la proporción total de noticias cuánto aporta cada medio, intentando dilucidar en qué medida se le atribuye significación al tema a través de la cantidad de noticias generadas. En relación a la secuencia temporal, se espera saber qué variaciones existen por año y, en cada año, qué variaciones existen en los meses tomados como referencia.
Las noticias en el tiempo
El flujo de la noticia es diario. Para abordar un conocimiento relativo a noticias sobre violencia en niños y adolescentes, comenzamos por conocer su distribución semanal.
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Cuadro 2. Cantidad de noticias por medio según día de la semana
Medio Día de la semana Total
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
EP 14% 15% 19% 13% 14% 14% 11% 100%
LR 17% 13% 19% 14% 21% 7% 9% 100%
Total 16% 14% 19% 13% 18% 10% 10% 100%
Fuente: elaboración propia en base a relevamiento de prensa digital EP y LR
La contribución del diario EP presenta una cierta estabilidad en la semana, con una ten- dencia al aumento el día miércoles, mientras en LR la proporción de noticias es oscilante y alta entre semana, y sustantivamente más baja los fines de semana. De todos modos, las diferen- cias en el comportamiento de ambos medios no llegan a ser estadísticamente significativas. Dividiendo la semana en dos, el 80% de las noticias se produce entresemana, manteniéndose la mayor proporción de noticias el fin de semana en el caso del diario EP (25%) frente a LR (16%).
Cuadro 3. Cantidad de noticias por medio - semana dividida en dos
Medio
Semana dividida en dos
Total Entre
semana semanaFin de
EP 75% 25% 100%
LR 84% 16% 100%
Total 80% 20% 100%
Fuente: elaboración propia en base a relevamiento de prensa digital EP y LR
Una vez determinada la evolución semanal, es interesante conocer la temporalidad en el año y el flujo de las mismas en los meses seleccionados para el análisis.
Cuadro 4. Porcentaje de noticias por mes
Mes Porcentaje de noticias
Febrero 41%
Junio 33%
Diciembre 26%
Total 100%