2.4 Análisis e Interpretación de Resultados
2.4.1 Análisis de la encuesta aplicada a los docentes
Una vez aplicada una encuesta electrónica a los docentes de la Universidad Regional Autónoma de los Andes “Uniandes” matriz Ambato, se obtuvo los siguientes datos:
Bloque 1. Valore la importancia que tiene para usted las siguientes competencias comunicativas en un docente
Tabla 4. Competencias Comunicativas
COMPETENCIA ESCALA DE VALORACIÓN
MI I ME.I PI NI
Gestiona el uso de la voz, la entonación, el énfasis y la
respiración para una buena fonación 98 21 0 0 0
Utiliza de forma adecuada el lenguaje no verbal 86 17 16 0 0 Facilita la comprensión de los contenidos a través del
discurso docente. 88 14 17 0 0
Identifica las barreras de la comunicación en el contexto
Expresa pensamientos, sentimientos o emociones de
forma asertiva, clara y segura. 81 16 22 0 0
Genera espacios de libertad de opinión sobre la materia,
la docencia o su aprendizaje. 84 17 18 0 0
Facilita la comprensión de los contenidos a través del
discurso docente. 86 21 12 0 0
Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: Ing. Carlos Martínez
120 100 80 60 40 20 0 Gestiona el uso de la voz, la Utiliza de forma adecuada el Facilita la comprensión de Identifica las barreras de la Expresa pensamientos, Genera espacios de libertad de Facilita la comprensión de entonación, el lenguaje no los contenidos a comunicación en sentimientos o opinion sobre la los contenidos a
énfasis y la respiración para
una buena fonación
verbal traves del discurso docente.
el contexto
didáctico. forma asertiva, emociones de clara y segura. materia, la docencia o su aprendizaje. traves del discurso docente.
MI= MUY IMPORTANTE I= IMPORTANTE ME.I= MEDIANAMENTE IMPORTANTE PC= POCO IMPORTANTE ND= NADA IMPORTANTE
Gráfico 1. Competencias Comunicativas Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: Ing. Carlos Martínez
Análisis e Interpretación:
Más del 92% de profesores consideran que todas las competencias comunicativas expuestas en la tabla 3 son muy importantes en un docente, siendo la más importante con un 92% el identificar las barreras de la comunicación en el contexto didáctico, mientras que ningún profesor encuestado considera que las mismas sean poco importante o nada importante.
Bloque 2. Valore la importancia que tiene para usted las siguientes competencias de innovación en un docente
Tabla 5. Competencias de Innovación
COMPETENCIA ESCALA DE VALORACIÓN
MI I ME.I PI NI
Introduce innovaciones que tengan como objetivo una
mejorar el proceso de aprendizaje del estudiante 102 17 0 0 0 Evalúa y transfiere resultados y experiencias de
innovación al propio contexto de aprendizaje. 106 13 0 0 0 Identifica las necesidades de aprendizaje aplicar
estrategias innovadoras de mejora 90 27 2 0 0
Introduce la metodología de investigación científica como
método de aprendizaje 93 24 2 0 0
Participa activamente en proyectos de investigación
formativa 81 31 3 4 0
Aplica estrategias de investigación 89 28 1 1 0
Articula la investigación con el Objeto de Transformación
del proyecto Integrador. 77 36 5 0 1
Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: Ing. Carlos Martínez
Gráfico 2. Competencias de Innovación Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: Ing. Carlos Martínez
El 97.72% de docentes consideran que las competencias de innovación mencionadas en la tabla 4 son muy importantes e importantes, siendo las más importantes introducir innovaciones que tengan como objetivo una mejora en el proceso de aprendizaje del estudiante y evaluar y transferir resultados y experiencias de innovación al propio contexto de aprendizaje, mientras que un porcentaje menor al 1% considera que la competencia de articular la investigación con el Objeto de Transformación del proyecto Integrador, no es importante
Bloque 3. Valore la importancia que tiene para usted las siguientes competencias de trabajo en equipo en un docente
Tabla 6. Competencias de Trabajo en Equipo
COMPETENCIA ESCALA DE VALORACIÓN
MI I ME.I PI NI
Promueve el beneficio del equipo
Desarrolla las actividades encomendadas e introduce los
97 19 3 0 0
cambios necesarios para lograr los objetivos 100 16 3 0 0 Facilita el proceso de adaptación del equipo en
situaciones cambiantes 92 24 3 0 0
Dirige, gestiona y coordina los equipos de manera vertical
y/o horizontal 116 18 3 0 0
Delega y distribuye tareas en función de competencias
individuales 92 24 3 0 0
Fuente: Encuesta a docentes
Gráfico 3. Competencias trabajo en Equipo Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: Ing. Carlos Martínez
Análisis e Interpretación:
El 83.53% de docentes consideran que las competencias de trabajo en equipo mencionadas en la tabla 5 son muy importantes, siendo las más importantes desarrollar las actividades encomendadas e introduce los cambios necesarios para lograr los objetivos y dirige, gestiona y coordina los equipos de manera vertical y/o horizontal, mientras que un porcentaje menor al 2.52% considera que las competencias de trabajo en equipo especificadas en la tabla 4 son medianamente importantes y ningún docente hace referencia que estas no sean importantes.
Bloque 4. Valore la importancia que tiene para usted las siguientes competencias interpersonales en un docente
Tabla 7. Competencias interpersonales
COMPETENCIA ESCALA DE VALORACIÓN
MI I ME.I PI NI
Desarrolla el pensamiento reflexivo y crítico 100 19 0 0 0
Respeta la diversidad cultural 105 14 0 0 0
Cumple con responsabilidad los horarios establecidos. 90 28 1 0 0
Promueve la motivación 95 24 0 0 0
Usa la negociación para inspirar confianza y seguridad 62 48 6 2 1 Identifica las necesidades individuales 75 42 2 0 0 Asume compromisos éticos con la formación y la
profesión 102 17 0 0 0
Muestra tolerancia hacia otras actuaciones y puntos de
vista. 71 46 1 1 0
Crea un clima de empatía en el aula 88 29 0 1 1
Promueve la confianza 78 40 1 0 0
Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: Ing. Carlos Martínez
Gráfico 4. Competencias interpersonales Fuente: Encuesta a docentes
MI I ME.I PI NI
Aplica estrategias metodológicas que promuevan la
corresponsabilidad del estudiante con su propio aprendizaje y
el de los compañeros 76 42 1 0 0
Proporciona retroalimentación continua para favorecer el
aprendizaje y la autorregulación del estudiante 86 31 2 0 0
Cumple con el programa de estudio de la materia asignada 107 12 0 0 0
Planifica las actividades prácticas que fomenten el
autoaprendizaje y el desarrollo de competencias profesionales y
personal 90 27 2 0 0
Diseña y desarrolla actividades y recursos de aprendizaje de acuerdo con las características del estudiante, la materia y la
situación formativa 105 12 2 0 0
Utiliza estrategias de evaluación formativa 106 13 0 0 0
Aplica estrategias didácticas para mejorar la comunicación con
estudiante y entre estudiante y estudiante 87 32 0 0 0
Utiliza las TIC de la disciplina, materia o profesión 114 4 1 0 0
Entrega el sílabo con oportunidad 117 1 1 0 0
Entrega las calificaciones del estudiante oportunamente 87 32 0 0 0
Mantiene la coherencia entre objetivos por resultados de aprendizajes, métodos de enseñanza - aprendizaje y proceso
de evaluación 92 27 0 0 0
Utiliza estrategias metodológicas que fomenten la participación
del estudiante 108 11 0 0 0
Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: Ing. Carlos Martínez
Análisis e Interpretación
El 72.77% de docentes consideran que las competencias interpersonales mencionadas en la tabla 6 son muy importantes, siendo las más importantes Asume compromisos éticos con la formación y la profesión y respeta la diversidad cultural, mientras que un porcentaje menor del 1.43% considera que las competencias interpersonales especificadas en la tabla 6 son entre medianamente importantes y nada importantes, siendo la menos importante a criterio de los mismos usa la negociación para inspirar confianza y seguridad.
Bloque 5. Valore la importancia que tiene para usted las siguientes competencias metodológicas en un docente
Tabla 8. Competencias metodológicas
Gráfico 5. Competencias metodológicas Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: Ing. Carlos Martínez
Análisis e Interpretación
El 82.28% de docentes consideran que las competencias metodológicas mencionadas en la tabla 7 son muy importantes, siendo las más importantes entrega el sílabo con oportunidad y utiliza las TIC de la disciplina, materia o profesión, mientras que un porcentaje menor del 0.63% considera que las competencias interpersonales especificadas en la tabla 7 son medianamente importantes, siendo la de menor importancia proporciona retroalimentación continua para favorecer el aprendizaje y la autorregulación del estudiante.
Bloque 6. Valore la importancia que tiene para usted las siguientes competencias de planificación y gestión en un docente
Tabla 9. Competencias de planificación y gestión
COMPETENCIA
ESCALA DE VALORACIÓN MI I ME.I PI NI
Planifica, gestiona y garantiza los procesos y logros de
resultados de aprendizaje 88 31 0 0 0
Evalúa los resultados de aprendizaje que tributan a las
competencias genéricas y específicas. 83 36 0 0 0 Diseña y gestiona los procesos de evaluación 86 32 1 0 Hace un seguimiento de las tareas y del aprovechamiento
de los recursos. 79 39 1 0 0
Selecciona y define contenidos de las asignaturas en
coherencia con el título y en la profesión 97 22 0 0 0 Planifica y gestiona actividades para adquisición de
competencias genéricas y especificas 89 29 1 0 0 Revisa los avances de los trabajos de los estudiantes y
los devuelve oportunamente con las observaciones, y
recomendaciones 80 39 0 0 0
Lleva registro de las actividades académicas cumplidas
por los estudiantes. 90 28 1 0 0
Fuente: Encuesta a docentes
100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
MI= MUY IMPORTANTE I= IMPORTANTE ME.I= MEDIANAMENTE IMPORTANTE PC= POCO IMPORTANTE ND= NADA IMPORTANTE
Gráfico 6. Competencias de planificación y gestión Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: Ing. Carlos Martínez
Análisis e Interpretación
El 72.69% de docentes consideran que las competencias metodológicas mencionadas en la tabla 8 son muy importantes, siendo las más Selecciona y define contenidos de las asignaturas en coherencia con el título y en la profesión y planifica y gestiona actividades para adquisición de competencias genéricas y específicas, mientras que un porcentaje menor del 0.42% considera que las competencias interpersonales especificadas en la tabla 7 son medianamente importantes, siendo la de menor importancia diseña y gestiona los procesos de evaluación.
2.3.1. Análisis de la encuesta aplicada a los estudiantes
Una vez aplicada una encuesta electrónica a los estudiantes de la Universidad Regional Autónoma de los Andes “Uniandes” matriz Ambato, se obtuvo los siguientes datos:
Señale el grado de importancia que tiene para usted que el docente tenga las siguientes competencias:
BLOQUE 1 COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
Tabla 10. Competencias Comunicativas
COMPETENCIA
ESCALA DE VALORACIÓN ME.
MI I I PI NI
Gestiona el uso de la voz, la entonación, el énfasis y la
respiración para una buena fonación 273 54 7 3 1 Utiliza de forma adecuada el lenguaje no verbal 281 47 5 4 1 Facilita la comprensión de los contenidos a través del
discurso docente. 280 48 7 2 1
Identifica las barreras de la comunicación en el contexto
didáctico. 271 61 3 2 1
Expresa pensamientos, sentimientos o emociones de
forma asertiva, clara y segura. 287 40 6 4 1
Genera espacios de libertad de opinión sobre la materia,
la docencia o su aprendizaje. 278 51 6 2 1
Facilita la comprensión de los contenidos a través del
discurso docente. 282 48 4 3 1
Fuente: Encuesta a docentes
300 250 200 150 100 50 0
MI= MUY IMPORTANTE I= IMPORTANTE ME.I= MEDIANAMENTE IMPORTANTE PC= POCO IMPORTANTE ND= NADA IMPORTANTE
Gráfico 7. Competencias comunicativas Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: Ing. Carlos Martínez
Análisis e Interpretación:
El 82.50% de alumnos encuestados consideran que todas las competencias comunicativas expuestas en la tabla 9 son muy importantes en un docente, siendo la más importante facilita la comprensión de los contenidos a través del discurso docente., mientras que un 2.75% considera que las competencias de la tabla 9 son medianamente importante, poco importante y nada importante siendo la menos importante gestiona el uso de la voz, la entonación, el énfasis y la respiración para una buena fonación.
BLOQUE 2. COMPETENCIAS DE INNOVACIÓN
Tabla 11. Competencias de Innovación
COMPETENCIA
ESCALA DE VALORACIÓN ME.
MI I I PI NI
Introduce innovaciones que tengan como objetivo una
mejorar el proceso de aprendizaje del estudiante 255 74 5 3 1 Evalúa y transfiere resultados y experiencias de
innovación al propio contexto de aprendizaje. 251 76 6 4 1 Identifica las necesidades de aprendizaje aplicar
estrategias innovadoras de mejora 252 71 7 2 1
Introduce la metodología de investigación científica como
método de aprendizaje 253 77 4 3 1
Participa activamente en proyectos de investigación
formativa 253 75 5 4 1
Aplica estrategias de investigación 254 76 5 3 1 Articula la investigación con el Objeto de Transformación
del proyecto Integrador. 253 78 5 1 1
Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: Ing. Carlos Martínez
Gráfico 8. Competencias de Innovación Fuente: Encuesta a docentes
MI I ME.I PI NI
Promueve el beneficio del equipo 273 61 2 1 1
Desarrolla las actividades encomendadas e introduce los
cambios necesarios para lograr los objetivos 278 57 1 1 1 Facilita el proceso de adaptación del equipo en
situaciones cambiantes 282 50 3 2 1
Dirige, gestiona y coordina los equipos de manera vertical
y/o horizontal 286 46 4 1 1
Delega y distribuye tareas en función de competencias
individuales 271 60 4 2 1
Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: Ing. Carlos Martínez
Análisis e Interpretación:
El 75.06% de alumnos consideran que las competencias de innovación mencionadas en la tabla 10 son muy importantes, siendo las más importante Introduce innovaciones que tengan como objetivo una mejorar el proceso de aprendizaje del estudiante, mientras que un porcentaje del 2,70% considera que la competencia de identifica las necesidades de aprendizaje para aplicar estrategias innovadoras de mejora es menos importante.
Bloque 3. COMPETENCIAS DE TRABAJO EN EQUIPO
Tabla 12. Competencias de Trabajo en Equipo
COMPETENCIA ESCALA DE VALORACIÓN
Gráfico 9. Competencias trabajo en Equipo Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: Ing. Carlos Martínez
Análisis e Interpretación:
El 82.23% de alumnos consideran que las competencias de trabajo en equipo mencionadas en la tabla 11 son muy importantes, siendo la más importante dirige, gestiona y coordina los equipos de manera vertical y/o horizontal, mientras que un porcentaje menor al 1.54% considera que las competencias de trabajo en equipo especificadas en la tabla 4 son entre medianamente importantes y nada importantes, siendo la menos importante facilita el proceso de adaptación del equipo en situaciones cambiantes.
BLOQUE 4. COMPETENCIAS INTERPERSONALES
Tabla 13. Competencias interpersonales
COMPETENCIA ESCALA DE VALORACIÓN
MI I ME.I PI NI
Desarrolla el pensamiento reflexivo y crítico 243 91 2 1 1
Respeta la diversidad cultural 271 61 3 2 1
Cumple con responsabilidad los horarios establecidos. 252 83 1 1 1
Promueve la motivación 289 45 2 1 1
Usa la negociación para inspirar confianza y seguridad 282 54 1 0 1 Identifica las necesidades individuales 278 57 2 0 1 Asume compromisos éticos con la formación y la
profesión 258 76 1 2 1
Muestra tolerancia hacia otras actuaciones y puntos de
vista. 284 49 3 1 1
Crea un clima de empatía en el aula 286 48 3 0 1
Promueve la confianza 278 54 3 2 1
Fuente: Encuesta a docentes
Gráfico 10. Competencias interpersonales Fuente: Encuesta a docentes
Elaborado por: Ing. Carlos Martínez
Análisis e Interpretación
El 76.52% de alumnos consideran que las competencias interpersonales mencionadas en la tabla 12 son muy importantes, siendo las más importantes Asume compromisos éticos con la formación y la profesión y respeta la diversidad cultural, mientras que un porcentaje menor del 1.43% considera que las competencias interpersonales especificadas en la tabla 6 son entre medianamente importantes y nada importantes, siendo la menos importante a criterio de los mismos usa la negociación para inspirar confianza y seguridad.
MI I I PI NI
Aplica estrategias metodológicas que promuevan la corresponsabilidad del estudiante con su propio
aprendizaje y el de los compañeros 243 91 2 1 1
Proporciona retroalimentación continua para favorecer el
aprendizaje y la autorregulación del estudiante 271 61 3 2 1 Cumple con el programa de estudio de la materia
asignada 252 83 1 1 1
Planifica las actividades prácticas que fomenten el autoaprendizaje y el desarrollo de competencias
profesionales y personal 289 45 2 1 1
Diseña y desarrolla actividades y recursos de aprendizaje de acuerdo con las características del estudiante, la
materia y la situación formativa 282 54 1 0 1
Utiliza estrategias de evaluación formativa 278 57 2 0 1 Aplica estrategias didácticas para mejorar la comunicación
con estudiante y entre estudiante y estudiante 258 76 1 2 1 Utiliza las TIC de la disciplina, materia o profesión 284 49 3 1 1
Entrega el sílabo con oportunidad 278 57 2 0 1
Entrega las calificaciones del estudiante oportunamente 258 76 1 2 1 Mantiene la coherencia entre objetivos por resultados de
aprendizajes, métodos de enseñanza - aprendizaje y
proceso de evaluación 284 49 3 1 1
Utiliza estrategias metodológicas que fomenten la
participación del estudiante 252 83 1 1 1
Fuente: Encuesta a alumnos
Elaborado por: Ing. Carlos Martínez
BLOQUE 5. COMPETENCIAS METODOLÓGICAS
Tabla 14. Competencias metodológicas
COMPETENCIA
ESCALA DE VALORACIÓN ME.
Gráfico 11. Competencias metodológicas Fuente: Encuesta a alumnos
Elaborado por: Ing. Carlos Martínez
Análisis e Interpretación
El 83.84% de alumnos consideran que las competencias metodológicas mencionadas en la tabla 13 son muy importantes, siendo la más importantes entrega el sílabo con oportunidad y utiliza las TIC de la disciplina, materia o profesión, mientras que un porcentaje menor del 0.63% considera que las competencias interpersonales especificadas en la tabla 7 son medianamente importantes, siendo la de menor importancia proporciona retroalimentación continua para favorecer el aprendizaje y la autorregulación del estudiante.
BLOQUE 6. COMPETENCIAS DE PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN
Tabla 15. Competencias de planificación y gestión
COMPETENCIA
Planifica, gestiona y garantiza los procesos y logros de
ESCALA DE VALORACIÓN MI I ME.I PI NI
resultados de aprendizaje 289 45 2 1 1 Evalúa los resultados de aprendizaje que tributan a las
competencias genéricas y específicas. 282 54 1 0 1 Diseña y gestiona los procesos de evaluación 278 57 2 0 1 Hace un seguimiento de las tareas y del aprovechamiento
de los recursos. 258 76 1 2 1
Selecciona y define contenidos de las asignaturas en
coherencia con el título y en la profesión 284 49 3 1 1 Planifica y gestiona actividades para adquisición de
competencias genéricas y especificas 278 57 2 0 1 Revisa los avances de los trabajos de los estudiantes y
los devuelve oportunamente con las observaciones, y
recomendaciones 258 76 1 2 1
Lleva registro de las actividades académicas cumplidas
por los estudiantes. 284 49 3 1 1
Fuente: Encuesta a alumnos
Elaborado por: Ing. Carlos Martínez 300 250 200 150 100 50 0 MI I ME.I PI NI
Gráfico 12. Competencias de planificación y gestión Fuente: Encuesta a alumnos
MI I ME.I PI NI Interpersonal 10 0 0 0 0 De trabajo en equipo 10 0 0 0 0 Metodológica 10 0 0 0 0 De conocimiento 10 0 0 0 0 De innovación 8 2 0 0 0 Genéricas 9 1 0 0 0 De Evaluación 10 0 0 0 0 Investigación 8 2 0 0 0 Vinculación 7 3 0 0 0 Gestión 7 3 0 0 0
Fuente: Encuesta a alumnos
Elaborado por: Ing. Carlos Martínez
Análisis e Interpretación
El 78.69% de alumnos consideran que las competencias metodológicas mencionadas en la tabla 14 son muy importantes, siendo las más Selecciona y define contenidos de las asignaturas en coherencia con el título y en la profesión y planifica y gestiona actividades para adquisición de competencias genéricas y específicas, mientras que un porcentaje menor del 0.42% considera que las competencias interpersonales especificadas en la tabla 7 son medianamente importantes, siendo la de menor importancia diseña y gestiona los procesos de evaluación.