E n e l p lant e l co mo inst itu ció n o ficial e l lid er az go le co rr esp o nde fo rmalment e al d irect o r , po rque es el respo n sa ble d e la a d min ist rac ió n esco lar para llevar a ca bo lo s pr o pó sit o s que seña lan lo s pr o g ra ma s qu e d is eña la S ecr et aría de E d uca ció n Púb lica; au nqu e e l lid erazgo no siempr e e s e jer cido ú nicame nt e po r él.
Así, pu ede d arse e l caso de líder es in fo r ma les cu yo ámb it o de inf lu encia sea elev ado , repr esentado s en la f igur a d e u n
maest r o o , en co nt rapar t e, p ued e suced er qu e u n d ir ect o r t enga u n ejercicio del po der limit a do , basado fu nd ament a lment e en la fu nc ió n de l carg o que se le ha co n fer ido , co mo se d et ect ó en las ent revist as al dar r espu esta a la pr egu nt a: ¿Qué t ipo s de lider azg o ha n surg ido o se han re fo rz ado a t r avés d e la realizació n del pr o yect o ? A lo cua l se d ier o n resp uest as q ue re fle jan que e l lid erazg o en u na inst it ució n ed ucat iva de l nive l p r imar ia co mo la
qu e se inv est ig ó , no só lo lo t ie ne q u ien la d ir ig e s ino t a mb ié n a lo s do cent es. Co mo lo de mu estra el co ment ar io de u na maest r a ent revist ad a:
Pues s i, po rqu e po r ejemp lo en la o r ga nizació n s e ve clarame nt e q u ienes so n lo s líd eres ya q ue au nqu e t o do s t enemo s la po s ibilid ad de ind ucir o ha blar pu es no t o do s t enemo s e l valo r d e ha cer lo y ent o nces ah í se ve q ue han sur g ido var io s co mp añer o s q ue so n lo s q u e to man la bat u ta para llevar el t ema qu e les t o ca desarr o lla r, o en e l asp ect o de o r gan izac ió n, a pesar de qu e es el d ir ec to r el qu e
o r ganiza, si se ha vist o que ha y var io s ma est ro s qu e so n lo s qu e int er vie nen d ir ecta me nt e p ar a qu e se hagan lo s t r abajo s ( E nt r evist a B, 46 MJ) .
Obser vándo se co n est e co me nt ar io q ue e l d ir ect o r cu mp lió co n su s fu n cio n es de o r ga nizado r y p er mit ió t amb ié n el
surg imie nt o de l liderazgo de lo s do cent es, acer cánd o se al d ir ect o r de est ilo int er per so nal, que me ncio n a Ball ( 199 4) en t ant o
fo ment ó las r ela cio n es p er so na le s y el co nt acto cara a car a. D ire ct o r de la escu ela
Co n la int enc ió n d e co nt inuar co n la imp lement ació n del pr o ceso de cambio y co no cie ndo la s carac teríst icas d e lo s do cent es del p la nt el, e l d ir ect o r co nt inu ó co n las act iv idad es in ic iad as po r la d ir ecto ra, que pro p ic iar o n la par t icipa ció n de to do s lo s ele me nt o s deb ido a q ue e l pr o yect o no est aba
co ns id er ad o para efect uar s e co mo u na a ct ivid ad o ficia l
o b lig at o r ia, s ino q ue d ebía ser su jeto a la co ns id eració n d e t o do s lo s int eg ra nt es para r ealiz ar lo .
E n e st e aspect o y en co nco r da ncia co n lo que LaRo cq ue y Co leman (1 9 89, c it ado s en Fu llan y St iege lbau er , A. , 2 004) menc io nan, el pa pel q ue lo s d irect o r es realiz ar o n par a hacer po sible el ca mb io lo s u bicó co mo facilit ad o r es de la inno v ac ió n, es de cir , pr o mo vier o n el ca mb io de act it ud d e lo s do cent es e ind u jer o n la par t icip ació n en co lect ivo .
La d irect o r a q ue in ició e st e p ro yect o co ment ó r espect o a la decis ió n de efect uar lo :
Bueno , el Su per viso r no s info r mó e n u na r eu n ió n de Co ns ejo T éc nico de Zo na qu e a la Je fat ur a d e Sect o r llegó la
co nvo cat o r ia par a q ue se in scr ib ie r a u na escu e la p o r zo na y co mo e l Sect o r tie ne 6 zo nas sería n 6 la s escu ela s ins cr it as para que en esa et apa s e co ns ider ara co mo a 2 4 escu elas en la reg ió n ya que aq u í en la reg ió n d e Tuxtepec ha y 4 sect o res ( E nt r evist a D, 6XD) .
E l d ir ect o r q ue lo co nt inuó est aba co nscie nt e de que tenía u n r eto p ar a d emo st r ar su efic ie ncia en la co ndu cció n d e la
inst it u ció n, co n la d if icu lt ad de que el t r aba jo in icia do no t enía la acep t ació n t ot al d e l p er so na l, po r lo qu e tuvo que d ialo g ar
t endr ían a l po ner en mar cha e l p ro yect o , es dec ir , estu vo abier t o a las nu eva s id eas que se pr es ent aro n para q ue el ca mb io g enerara un a nu eva cu lt ur a en la inst it u c ió n (Reg ist ro de o bser vac ió n, 12 /05/03) , co n e st o, en co nco rd anc ia co n lo que me ncio na Ro bb ins, 1 996 ( c ita do en Fu lla n y St ieg elb auer , 20 04) , mo st r ó ha bilidad par a bus car y cu mp lir co n la s d iv er sa s s it u acio ne s q ue de ma nd aba su co nt exto . E n est e sent id o , y de acuer do co n lo s t r es t ipo s de lider azg o que se ña la Ball ( 19 94 ), se id ent if icó q ue de acuerdo co n la s caract er íst icas o bs er va das el e st ilo de l d ir ect o r de la inst it u ció n p ued e d e fin ir s e co mo in terp erso na l
po rq ue se b asó en las r e lacio n es per so na les y en el co nt acto car a a car a co n lo s int egr ant e s d e la inst it ució n para ind uc ir lo s a par tic ipar , per o no só lo e st e est ilo se det e ct ó, e l mis mo a ut o r menc io na q ue hay d ifer e nt es mezc las de e st ilo s que pueden ado pt arse d e acuerd o co n el pr o b le ma y el co nt ext o .
Po r lo ant er io r , t ambién en e l d ir ect o r de l p lant el s e
o bser v ar o n act it ude s q ue co r resp o nd e n a l estilo a d min istra tivo al co ns id er ar la e st r uct ur a fo r ma l de la o r gan izac ió n p ar a t o mar acuerd o s y def in ir las pr eo cupacio n es edu cat ivas de la escu e la, est ab lecie ndo met as y o bjet ivo s q ue so n r eg ist r ad o s p ar a
po st er io r ment e eva luar se, co mo lo men cio nó una mae st r a de nu evo ingr eso en el p la nt el al s er e nt revis tada:
Bueno , aq u í la fu nc ió n d el d ir ecto r es o rganizar
pr inc ipalment e a lo s maestro s, checar el av ance d el pr o yect o e in vit ar no s a q ue co nt inu emo s t r abajan do ” (Ent rev ist a C, 30 MN) .
E l est ilo p o lítico an tag ón ico del d irect o r se o bser vó
pr ecisa me nt e cuan do persuad ió y co nv enc ió med iante el d iá lo go a lo s do cent es in dec iso s para qu e par t icip ar an e n el p ro yect o . Po r est o , no se pudo ident if ic ar u n est ilo pu ro en e l d ir ecto r sino u na mezc la d e lo s tr es, co mo mencio na Álv ar ez (2 001) po rq ue es e l r esu lt ad o del t ip o de in st it uc ió n en la qu e se de se mp e ña, d e lo s o b jet ivo s med iat o s e in med iat o s a lo g rar , de su cu lt ur a, de su id eo lo g ía y d e las car act er íst ic as p er so na les de lo s d ir ect o r es que las lidera n.
Este est ilo se acerca más a l d el d ir ect o r de la escue la qu e se inv est ig ó po r qu e lo s maest ro s ya t enía n u n e st ilo d e t r aba jo adqu ir ido a t ravés de lo s año s de serv icio do cent e y a a lgu no s les parecía d ifíc il ca mb iar lo , er a nece sario qu e se co nv enc ieran de qu e co n el p ro yect o de in no vació n t end r ía n bu e no s r esu lt ado s, y en eso en fo có su e xperie ncia.
Al in ic iar su s la bo r es e n ese p la nt el, e l nu e vo d ir ect o r o bservó que var io s maest ro s de gr upo realiz aba n las act iv idad es co n su s a lu mno s co mo t radic io nalment e se hac ía: ello s e xpo n ían y lo s alu mno s e scuch aba n, en lo s g rado s d e t ercer o a sext o le s
d ict aba n r esú me nes y e n lo s cuader no s d e lo s niño s de pr imer o y segu ndo to d avía llena ban las ho jas co n fr a se s r epet id as ( p la nas) .
Po r ot ro lado , las r elacio ne s e nt r e do cent es no era n mu y afect ivas, llegaba n a sus au las y po cas vec es int erca mb ia ban o p in io ne s r elac io nad as co n e l tr a bajo d o ce nt e, só lo en las
r eu n io ne s de co nse jo t écnico o p ina ban ace r ca d e las act ivid ad es qu e se r ea lizar ían y es co g ían la co misió n que les co r r espo nd ía dese mpe ñar. E sto er a lo que tenía que camb iar .
Do cent es
E l lider a zgo d e lo s do centes d esd e e l pu nt o d e vist a educat ivo se det er min a po r la s act it udes qu e lo s do centes man ifiest an a nt e d et er minada s it uac ió n y po r la s act iv idad es qu e r ea lizan p ar a apo yar y p ersua d ir al co lect ivo . E l p ap el qu e ello s dese mpe ñaro n en e l pr o ceso de in no va ció n fu e det er minado po r sus caract er íst icas perso na les, mis mas qu e les perm it iero n
rea lizar las ac cio nes nec es ar ias para int er act uar co n lo s demás y per sist ir e n e l esfu e rz o qu e se requ ier e pa ra e fe ct uar u na
imp le me nt ac ió n co n é xit o , ( Hu ber ma n, 1 9 88 ; Ho pk ins , 19 90 y Mc Kib b in y Jo yce, 19 80, cit ado s en Fu llan, y St iegelb auer, 20 04) .
En e l caso inv est igado t res d e las do centes t u vier o n u n papel r e le va nt e par a indu cir el ca mb io de act it ud d e lo s
pr o fe so r es qu e al in ic io no d emo st r aro n int er és en el pr o yect o d e inn o vac ió n; e n ella s s e apo yó la d ir ect o ra y d espu és el d ire ct o r
qu e la su st it u yó , t al co mo lo ma nifest ó el d ir e ct o r al ent revist árse le:
Ha ha bido u n ca mb io de ment a lid ad ya qu e no s he mo s
inv o lucr ado to do s lo s co mp a ñer o s de t rabajo co mo un equ ip o co mú n co n ideas co mu nes y eso ha hecho q ue la co n vive ncia en t ér mino s e sco lar es sea bené fic a p ar a la p ro pia inst it u ció n y p ar a lo s alu mno s en nu est r as au la s d e clase s (Ent rev ist a A, 14 D) .
Para est o t amb ién se co ns ideró que e l est ado psico ló g ico al ha ber u n ca mb io d e act it ud de lo s do ce nt es, les per m it ió r ealiz ar las ac cio nes para lo gr ar el apr end izaje so c ial a l int erca mb iar id eas co n su s co mp a ñero s, as í co mo t ener ap o yo y se nt imie nt o s po sit ivo s ac er ca de su t r abajo ( L it t le, 19 8 2; Mo r t imo re, 198 8 y Ro senho lt z, 19 89 ; cit ado s en Fu llan y St iege lb auer , 2004 ).
Pero p ar a a lca nzar la s met as no impo r t a el t amaño de la inst it u ció n o si e s p r imar ia, secu nd ar ia, pr ep ar at o r ia o
un iver s id ad, ya qu e lo s cr it er io s que se ut ilizan se ap lica n de la m is ma fo r ma s i la in st it u ció n es pequeñ a, med ia na o g rande, lo imp o r t ant e es que ésta deter mine cu á les met as d eberá n a lcan zar se co ns id er ando lo s va lo res d e la cu lt ur a o rg anizacio nal d e la
inst it u ció n y de su s pr o ceso s, ta l co mo se e xp lica en e l mo d elo d e Ma lco lm Ba ldr ig e, qu e además p er mit e id ent ificar las ár ea s
p la n de desar r o llo de u na cu lt u ra de c alid ad co ns id er and o una ser ie de valo re s y d e co nc ept o s vit a les par a la inst it u ció n co mo lid erazg o vis io nar io , la educ ac ió n c ent r ad a en el ap re nd iz aje, e l apr end iz aje in d iv id u al e in st it ucio nal, la valo r ació n d e lo s
pr o fe so r es, el e nfo qu e hacia el fut uro , y la ad m in ist rac ió n p ara la inn o vac ió n, e nt r e ot ro s (Millá n, R iver a y Ramír ez, 200 2) .