Tabla 33 No Alumnos Grado/ paralelo Conducta Aprovechamient o
1 Agualsaca Quishpe Angel 3ro A 12 13
2 Maldonado Jacome Carla 3ro B 13 13
3 Cali Cachimuel Mónica 3ro B 14 14
4 Velez Loor Sandry 3ro B 17 16
5 Medina Aveiga Mayerli 4to A 15 14
6 Mosquera Quiñones Rosa 4to A 11 12
7 Hurtado Segovia Glenda 4to B 12 11
8 Balcazar Orosco Steven 5to A 14 13
9 Vera vera Juan 5to A 18 17
10 Silva Cardenas Evelyn 5to B 15 16
11 Buenaño Sanches Joise 5to B 12 13
12 Rojas Correa David 6to B 11 13
13 De la Cruz Araque Jhonny 6to B 12 12
14 Rosado Cruz Carlos 6to A 13 13
15 Acuña Yamba Elvis 7mo A 14 16
16 Castro Alcivar Mayra 7mo A 15 17
17 Guaman Chicaiza Verónica 7mo B 14 13
18 Tirina Castro Jorge 7mo B 12 11
19 Ochoa Miranda Brándon 8vo A 17 18
20 Arias Morales Carola 8vo B 14 14
21 Burga Ramos Yolanda 8vo A 17 16
22 Alvarez Campusano Marco 8vo A 14 15
23 Farinango Peralta Tania 8vo B 13 13
PROMEDIO --- 13.87 14.04
Análisis de rendimiento y desarrollo comporta mental, niños hijos de Migrantes de la Escuela "Manual Adrian Navarro", Año lectivo 2008-2009
Fuente: Registros de notas de la Escuela “Manual Adrian Navarro”.
El promedio que se maneja en cuanto a conducta y aprovechamiento, en los niños hijos de migrante que formaron parte de la encuesta realizada se puede observar que durante el año lectivo 2008-2009, sus promedios de aprovechamiento y conducta estuvieron por debajo de 15. Se observa que de estos 23 estudiantes apenas 7 tiene promedios de conducta superiores o iguales a 15. En esta tabla se encuentran 23 de los 25 estudiantes que
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formaron parte de la encuesta pues la misma se llevo a cabo en el año lectivo 2009-2010 por lo que los datos del año lectivo 2008-2009 se recolectaron de documentos de la institución. Se entiende entonces que 2 niños encuestados ingresaron a la Escuela en el año lectivo 2009-2010.
3.8 ANÁLISIS DE RENDIMIENTO Y CONDUCTA DE LOS ESTUDIANTES ENCUESTADOS Año 2009-2010
No Alumnos Grado/pa
ralelo
Conducta Aprovechamiento
1 Agualsaca Quishpe Angel 2do A 13 12
2 Maldonado Jacome Carla 2do B 12 14
3 Cali Cachimuel Mónica 2do B 14 15
4 Velez Loor Sandry 2do A 16 16
5 Medina Aveiga Mayerli 3ro A 14 15
6 Mosquera Quiñones Rosa 3ro A 12 12
7 Hurtado Segovia Glenda 3ro B 11 13
8 Mendozxa Morales Dayanna 3ro B 12 13
9 Balcazar Orosco Steven 4to A 14 15
10 Vera vera Juan 4to A 17 16
11 Silva Cardenas Evelyn 4to B 15 17
12 Buenaño Sanches Joise 4to B 13 13
13 Guamán Jacho Maloli 5to A 12 13
14 Rojas Correa David 5to A 11 14
15 De la Cruz Araque Jhonny 5to B 13 15
16 Rosado Cruz Carlos 5to B 13 14
17 Acuña Yamba Elvis 6to A 13 15
18 Castro Alcivar Mayra 6to B 14 15
19 Guaman Chicaiza Verónica 6to B 11 13
20 Tirina Castro Jorge 6to A 12 12
21 Ochoa Miranda Brándon 7mo A 17 17
22 Arias Morales Carola 7mo A 14 15
23 Burga Ramos Yolanda 7mo B 16 16
24 Alvarez Campusano Marco 7mo B 12 13
25 Farinango Peralta Tania 7mo B 13 12
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En comparación con los promedios del año lectivo 2008-2009, los promedios no han mejorado, se puede observar que se mantienen por debajo de 15, con un ligero incremento en el aprovechamiento (De 14.04 a 14.20) y un ligero decremento en la conducta (De 13.87 a 13.36). Se observa que la situación de los niños hijos de migrantes no ha mejorado, por lo que es necesaria la propuesta de solución que se busca diseñar con esta investigación.
74 CAPÍTULO IV
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
4.1 Conclusiones
La investigación buscó determinar si existe una relación entre la migración de los padres y el rendimiento escolar de los hijos, lo que se demostró al observar que la mayoría de niños con bajo rendimiento no cuentan con ayuda de sus padres para la realización de sus actividades, al estar uno de ellos o ambos en el exterior. En el caso de que uno de los padres haya migrado generalmente la madre o el padre que se queda pasa la mayor parte del tiempo trabajando, no teniendo tiempo así para sus hijos.
Partiendo de la diferenciación entre los tipos de rendimiento (Efectivo y satisfactorio) clasificados por Martinez y Pérez (1997), se concluye que la migración de loa padres afecta que el rendimiento efectivo (es decir el obtenido), sea mucho más bajo que el satisfactorio (el que podría haber logrado), al reducir su motivación e interés por esforzarse.
La madre es uno de los pilares fundamentales en la educación, pues a pesar de que el padre es la cabeza de familia, la madre suele ser quien comparte más tiempo con sus hijos y de quien más aprenden en su etapa inicial.
Otro aspecto que impulsa el rendimiento escolar de los niños es la motivación que los padres pueden ejercer sobre sus estudios, pues al preocuparse y exigir mejores resultados los niños se esfuerzan más, situación que no se refleja en aquellos niños con padres o madres migrantes, lo que comprobaría el hecho de que le bajo rendimiento generalmente es ocasionado por factores externos, como menciona Kenneth (2000).
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El ausentismo de la familia puede provocar que los niños no tengan un control o supervisión adecuado en su hogar, dejando los estudios en un segundo plano y disminuyendo de esta forma sus promedio escolares.
Entre las razones por las que la migración incide en un bajo rendimiento escolar se puede mencionar la falta de una guía y apoyo paternos, ya que los familiares que se quedan a cargo de los niños muchas veces no pueden otorgarles tiempo suficiente ni atención en cuanto a sus actividades escolares. Otro factor que afecta es la falta de la presencia y comunicación entre los padres del niño y la institución educativa, pues de esta manera los padres no pueden saber cómo se está presentando el desempeño del alumno en la escuela, no obstante actualmente existen diversas vías de comunicación a bajo costo y de larga distancia como el internet, bajo el cual la escuela podría mantener informados a los padres.
Los maestros observan problemas de aprendizaje en los alumnos causados por poco interés en los estudios. Los estudiantes se muestran despreocupados y distraídos, lo que es ocasionado por la falta de una figura autoritaria a la vez que paterna o materna, que lo impulse y exija cumplir sus obligaciones escolares. También es claro que al no sentir el menor las expectativas de los padres, el no se esforzará por cumplir dichas expectativas.
Cuando el cuidado de los niños queda a cargo de cualquiera de los dos o de sus familiares como tíos, abuelos o personas terceras, la consecuencia es desalentadora ya que se vuelven personas con bajo autoestima y faltos de afecto hacia la/el padre que esta fuera del país, por lo que al juzgar por las preguntas que se les realizo tienen diferentes reacciones, un pequeño porcentaje de estos se van acostumbrado a estar solos y esperar que sus padres les envíen dinero para su sustento, mientras que la mayoría de niños aun no aceptan la realidad de tener a sus padres lejos causa directa que afecta su bajo rendimiento escolar.
76 4.2 Recomendaciones
En base a las conclusiones de la investigación se detallan las siguientes recomendaciones:
La comunicación es un factor muy importante, por esto los familiares a cargo de los niños y los maestros deben entablar conversaciones con los hijos de migrantes a fin de presentarse como un apoyo para estos en cuanto a las actividades escolares, esto se puede lograr mediante talleres en los cuales se genere una aproximación entre docentes, familiares y niños que sufren esta situación.
La escuela Manuel Adrian Navarro, conjuntamente con el DOBE (Departamento de Orietación y Bienestar Estudiantil) deberían elaborar planes y programas urgentes para el apoyo de niños hijos de migrantes, en los que participen activamente los padres de familia y/o familiares a cargo de estos niños, y los profesores, para una intervención no solo en el campo educativo sino para impartir información y concienciar sobre aspectos sociales en los cuales la migración puede afectar.
Se propone la realización de talleres en la escuela con los padres de familia, los docente y los alumnos enfocados a temas relacionados con la migración y el impacto en la familia, sin embargo la gran mayoría de talleres deben realizarse en temas que fomente el mejoramiento del rendimiento escolar. Es recomendable que la escuela lleve un seguimiento a estos niños, provisto por el DOBE y el maestro encargado, a fin de observar la mejora o decremento del rendimiento de los menores, de esta forma las acciones correctivas que se plantearan en la propuesta a continuación, podrán será aplicadas cuando se considere necesario.
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La hipótesis general se comprueba a través del trabajo de campo en el sentido que se demostró que la migración de los padres de familia de los niños de la Escuela Manual Adrian Navarro afecta a su rendimiento escolar teniendo un impacto a nivel emocional y psicológico pues se muestran carentes de una guía y figura autoritaria que les ayude a motivarse y prestar atención y esfuerzo a la escuela.
78 CAPITULO V
TALLERES DIRIGIDOS A PROFESORES Y ALUMNOS PARA EL MEJORAMIENTO DEL APRENDIZAJE ESCOLAR
5.1 Justificación
Después de realizar la investigación de los padres de familia y su incidencia en el bajo rendimiento escolar de los estudiantes, se debe organizar cursos de de motivación para estudiantes a través de talleres y de esta manera mejorar sus hábitos de estudio y elevar su rendimiento académico.
Con esta propuesta se pretende disminuir la influencia causada por la migración de los padres de familia hacia sus hijos mediante la implementación de talleres dirigidos a los docentes y alumnos.
Para alcanzar nuestro propósito debemos desarrollar técnicas de trabajo conjunto entre maestros y estudiantes es decir, debe ser cotidiano., en una hora fija, en condiciones normales y con los materiales apropiados. La meta es alcanzar el mismo automatismo es decir hacerlo sin mayor cuestionamiento. Para lograrlo hay que motivar a los estudiantes, que el estudio tenga un sentido para él Cuando son menores pueden trabajar para aprender a leer como los adultos.