Análisis didáctico del uso de la Multimedia

Para comenzar este análisis se debe conocer ¿qué es didáctica?

El término Didáctica proviene del griego Didaskein “enseñar” y teckne “arte”. Según Comenio “Didáctica magna, esto es, un artificio universal, para enseñar todo a todos (...) arte de enseñar y aprender.”(4)

Para Comenio es un artificio, para otros “es la disciplina pedagógica de carácter práctico y normativo que tiene como objeto específico la técnica de la enseñanza,

esto es la técnica de incentivar y orientar eficazmente a los alumnos en su aprendizaje.” (5)

Un colectivo de autores cubanos consideró en la década de los 80 que “la Didáctica o Teoría de enseñanza tiene por objeto el estudio del proceso de enseñanza de una forma integral. Actualmente tiene como objeto: la instrucción, la enseñanza, incluyendo el aspecto educativo del proceso docente, las condiciones que propicien el trabajo activo y creador de los alumnos y su desarrollo intelectual.” (6)

Esto llevado a un producto Multimedia con la finalidad de enseñar se ajusta por la forma, el arte y la técnica que se usa para representar, obtener y desarrollar el conocimiento de un modo distinto, solo por el hecho de que el alumno para obtener ese conocimiento va a salir del marco del aula para entrar en un laboratorio de computación, además el conocimiento se va a representar de un modo asequible para todos los alumnos, ellos van a tener ayuda a la hora de llevar a la práctica ese conocimiento teniendo como premisa principal para la elaboración de la Multimedia el diagnóstico pedagógico integral de cada educando, desarrollando en el mismo, o sea, en el alumno la instrucción, la enseñanza, el aspecto educativo.

Esta forma, arte o técnica debe ser desarrolladora, es decir que debe conducir al desarrollo integral del alumno. Dando respuesta al objeto de estudio y las categorías de una didáctica integradora con ayuda de la computadora a través de la Multimedia.

Esta didáctica integradora conjugada al uso de las computadoras como un medio de enseñanza a través de la Multimedia presenta las siguientes características. 1. Centra su atención en el uso correcto de la computadora como medio de

enseñanza y en el alumno por lo que su objeto de estudio lo constituye el proceso de enseñanza - aprendizaje.

2. Considera la dirección científica por parte del maestro con ayuda de la Multimedia en la actividad cognoscitiva, práctica y valorativa de los alumnos, teniendo en cuenta el diagnóstico pedagógico integral de cada alumno lo que

incluye el desarrollo alcanzado y las potencialidades de estos para obtener el conocimiento que necesita.

3. Mediante los procesos que se lleven a cabo dentro de la propia Multimedia en los cuales se incluye de una manera significativa la comunicación, se debe propiciar la autonomía cognoscitiva y procedimental en la apropiación del contenido de enseñanza que se quiere transmitir con el uso de la computadora como medio de enseñanza a través de la Multimedia (hábitos, habilidades, valores tanto informáticos como del conocimiento que se desea que el alumno incorpore a su aprendizaje)

4. La Multimedia forma un pensamiento reflexivo y creativo, que permite al alumno "llegar a la esencia", establecer nexos, relaciones y aplicar el contenido a la práctica social, de modo tal que solucione problemáticas no solo del ámbito escolar, sino también familiar y de la sociedad en general.

5. Propicia un interés personal de lo que se estudia, de modo que el contenido adquiere sentido para el alumno y se logre que lo interiorice tomando lo necesario para elaborar el conocimiento.

6. Estimula el desarrollo del conocimiento permitiendo regular los modos de pensar y actuar, que contribuyen a la formación de acciones de orientación, planificación, valoración y control de cada actividad en lo cognitivo y procedimental.

En el uso de la Multimedia con un enfoque didáctico, se potencia el desarrollo del proceso de enseñanza - aprendizaje cuyo concepto es que este constituye la vía mediatizadora esencial para la apropiación de conocimientos, habilidades, hábitos, normas de relación, de comportamiento y valores, legados por la humanidad, que se expresan en el contenido de enseñanza, en estrecho vínculo con el resto de las actividades docentes y extradocentes que realizan los alumnos.

Para poder ofrecer a los docentes una guía acertada sobre el uso didáctico de la Multimedia, esta didáctica deberá asumir el fin y los objetivos de la educación para cada tipo de enseñanza y las categorías que aparecen anteriormente citadas. El análisis anterior posibilitó al investigador concebir la Multimedia como un conjunto de acciones que desde la interacción usuario – máquina permita desde el

punto de vista didáctico el tratamiento de la Geometría que se imparte en sexto grado y explotar las ventajas que ofrece un producto Multimedia.

δ Las ventajas que brinda al alumno una Multimedia se relacionan a continuación:

δ Una mayor adaptación a las características, actitudes y aptitudes de los usuarios

δ Una mayor adaptación a las características del contenido en sí, ofreciendo un mismo fenómeno, concepto u objeto desde diferentes sistemas simbólicos. δ Hace posible la interconexión de información de diferente índole y naturaleza. δ Facilita el acceso a la información con el menor retardo de tiempo.

δ Despierta actitudes positivas en el alumno, las cuales puede ser utilizada por el maestro de manera que el receptor invierta la mayor cantidad posible de efecto cognitivo en la interacción con el medio.

δ Desarrollar la aplicación de nuevas estrategias de aprendizaje, no basadas en el aprendizaje memorístico.

δ Puede ser compartido por más de un usuario, sobre todo en las Multimedias distribuidas.

La propuesta se fundamenta, además, en los aportes del pensamiento filosófico marxista, en la concepción de la escuela histórica cultural de L.S Vigosky y en el pensamiento pedagógico cubano respecto a las ideas sobre la educación y su desarrollo en relación con las particularidades del aprendizaje en la escuela cubana para el logro de los objetivos y el fin de la Educación Primaria.