CONCEPTO INDICADORES TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
5. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN Y RESULTADOS
5.1. ANÁLISIS DE LAS OBSERVACIONES MEDIANTE LAS CATEGORÍAS DE ESTUDIO
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA.
Las docentes inconscientemente motivan el desarrollo de estrategias como la de memoria, la social y la afectiva, con el repaso de vocabulario, el trabajo en grupo y felicitando a los que lo hacen bien, aunque generalmente el termino de estrategias para la enseñanza del ingles es confundido con el termino de actividades y ejercicios, los cuales son constantes y llevan una secuencia en su desarrollo: presentación del tema, en algunas ocasiones la actividad o el ejercicio. Igualmente se visualizan pocos recursos para la enseñanza principalmente el tablero, la tiza y los cuadernos de los estudiantes. Se observan varios ejercicios como: pronunciación, escritura y algunas actividades como: colorear fichas y dibujar.
METODOLOGÍA.
La metodología consiste en una secuencia con las actividades y los ejercicios: presentación, Actividad, Ejercicio, sin definir claramente los métodos bajo los cuales se planea y desarrolla la clase.
DOCENTE.
Las docentes no cuentan con los conocimientos para corregir oportunamente algunos errores de pronunciación y de escritura que se presentan en el desarrollo de las clases. No cuentan con material adecuado para la enseñanza, los libros son desactualizados y no están diseñados con los lineamientos curriculares, los indicadores de logros que establecen el decreto 1860 y menos con los estándares para la enseñanza de lenguas extranjeras.
Las docentes son concientes de sus falencias y muestran preocupación por su falta de conocimientos en esta área. Motivan a los estudiantes y los llevan a cuestionarse por otro vocabulario al enseñado.
Lo anterior se observa cuando la docente de cuarto permite que los alumnos pronuncien como se escribe y no cae en la cuenta de su error, pero igualmente se evidencia la motivación al cuestionamiento cuando les pregunta “¿cómo se dice lunes festivo en ingles?”
Se evidencia la falta de vocabulario por parte de las docentes cuando la docente de segundo escribe un título y debe borrarlo al buscar la palabra en el diccionario, y se acerca a la docente que esta observando y le pregunta “¿ya viste el error?” la docente no lo ha visto y no sabe cual es.
MOTIVACIÓN.
En los grados primero y segundo y tercero se ve un entusiasmo por lo nuevo, pero en los grados de cuarto y quinto se observa un poco de esparcimiento por lo repetitivo del tema y la escasa utilización de estrategias de enseñanza. Esto se evidencia cuando la docente de cuarto y quinto, debe dirigirse a quitarle una cartilla de sociales a un alumno del grado cuarto.
APRENDIZAJE.
En todos los grados el aprendizaje está basado sólo en la adquisición de vocabulario y está siendo adquirido de forma incorrecta por algunos alumnos ya que escriben y pronuncian de la misma forma. Evidencia de ello es “my name is...”
En primero se enfatiza el aprendizaje más en actividades y ejercicios. Pero igualmente cuenta con carencias en los ejercicios de pronunciación ya que no cuenta con una buena fonética del inglés.
En segundo y tercero el aprendizaje se hace más dinámico y participativo por parte de los estudiantes, la docente muestra más seguridad en el momento de invitar a participar a los estudiantes, pero igualmente hay poca implementación de material didáctico ya que el centro educativo no cuenta con estos recursos.
El desarrollo de las competencias es nula, las clases no son preparadas con los indicadores de logros para el área de inglés y menos con los estándares recientemente publicados.
Los alumnos no están desarrollando la competencia lingüística que es la que se pretende desarrollar en esta área.
5.2. ANÁLISIS DE LAS ENTREVISTAS TENIENDO EN CUENTA ALGUNAS CATEGORÍAS DE ESTUDIO.
Estrategias de Enseñanza
80%
20%
0%
25%
0%
10%
25%
25%
50%
0%
0%
Actividades Actividades- Ejercicios Material audio- visual Preparación Actualización Conocimientos Metodologia Metodo Estrategias Competencias indicadores de logrosEn la tabulación de la información de la entrevista se obtienen los siguientes resultados, teniendo en cuenta las categorías de estudio:
Estrategias de enseñanza
Docente Metodología
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:
En esta categoría se contemplan los ítems de actividades, ejercicios y materiales manipulables. Las actividades son utilizadas en un 80% por las docentes. Los ejercicios en un 20% y los recursos manipulables como audio, videos, dominós, loterías, entre otros en un 0%
DOCENTE:
En la categoría de docentes, se agruparon los ítems de preparación, actualización de conocimientos y los conocimientos en si que se tienen sobre el área de inglés. Las docentes del C.E.R. La Hermosa, cuentan con una baja preparación para brindar esta área, se evidencia en los anexos de las entrevistas realizadas donde reconocen que la única preparación que recibieron para el área de inglés fue la del bachillerato esto se expresa en un 25%.
La actualización de los conocimientos no existe, el resultado fue un 0%, no han recibido capacitaciones o talleres para mejorar los conocimientos del área, lo poco que han aprendido es lo que logran capturar en los libros de venta en los semáforos (ver anexo de entrevista). Los conocimientos que en la actualidad se tienen para brindar esta área, son pocos 10%, hay carencias de pronunciación, escritura y vocabulario.
METODOLOGÍA:
Para el análisis de esta categoría se tuvo en cuenta el ítem de método, una de las docentes entrevistada tiene idea del concepto de método y metodología en la entrevista en la pregunta 5 y 6 nos habla de algunos métodos y metodologías que se utilizan en la enseñanza, mientras que la otra docente se remite a nombrar recursos de aprendizaje. Por lo cual se expresa en un porcentaje de 50%.
ESTÁNDARES:
Dentro de los estándares encontramos los ítems de competencias e indicadores de logros del cual las docentes no tienen ningún tipo de conocimiento, saben de la existencia de indicadores de logros, pero desconocen por completo los estándares y las competencias para el área de inglés. Porcentaje de 0%
5.3. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DEL DIARIO DE CAMPO. DOCENTE:
En la realización de las clases se ve poca preparación del tema con relación a la pronunciación. En el anexo 1.5.1. Se evidencia lo siguiente: La docente refleja vacilación y temor al momento de pronunciar y los alumnos parecen percibir esta actitud. “Debido a mi inseguridad para la pronunciación, no se insisto demasiado” [preparación de las clases, falta de material de audio que ayuden a superar las falencias que se tienen con relación a la pronunciación]
METODOLOGÍAS:
No se utilizan ayudas auditivas que permitan confrontar los posibles errores de pronunciación. (Ver anexo 1.5.1. donde se refiere a “Para esta clase me gustaría haber contado con un apoyo auditivo, no lo pude conseguir”).
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:
los alumnos se muestran poco animados a participar. Se interesan más por realizar bien el trabajo con las temperas que la pronunciación en inglés de las figuras geométricas.
ESTÁNDARES:
Se puede decir que el objetivo de los temas no se logro, ya que no se tienen claros las competencias que se deben desarrollar en los estudiantes.
6. PROPUESTA DE ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DEL INGLÉS