Anexo 3: Caracterización de las relaciones de género en las dimensiones:

TALLER: “ COMO UNA NIÑA”

OBJETIVO: identificar los imaginarios e ideas acerca de lo que es ser niño y ser niña. Metodología:

Inicio: se les presentará una diapositiva con dos preguntas ¿para ti qué es hacer las cosas como niña?

¿Para ti qué es hacer las cosas como niños?

Para ello se les pasará un papel para que puedan escribir ambas respuestas. Se les motivará con preguntas como: cómo corren, como juegan, como hablan, como caminan.

Posteriormente se les pedirá que se organicen e grupos de 5 personas para dialogar sobre las ideas escritas y puedan hacer una socialización. 20 minutos.

Desarrollo: se les proyectará el video “¿qué significa hacer algo como niña?

A partir de la presentación del video se les pedirá que participen exponiendo sus ideas sobre lo que más les llamó la atención y por qué.

Algunas preguntas motivadoras para plantear en la tertulia

1. ¿Alguna vez has utilizado la expresión ____como niña con el fin de hacer una crítica a alguien? 2. ¿Es malo hacer las cosas como niñas?

3. ¿Las mujeres tienen la capacidad de hacer las mismas cosas que los hombres?

4. ¿Por qué creen que utilizan estas expresiones para referirse a cosas que sus compañeros hombres hacen mal?

5. ¿Crees que utilizar estas expresiones trae consecuencias?

6. ¿Qué decisiones crees que deberías tomar frente a este tipo de acciones?

Cierre: Se les proyectará el video sigue jugando como niña, para dejar abierta la reflexión sobre el

tema.

5.3.1 Anexo 4: Caracterización de las relaciones de género en las dimensiones: identidad, imaginarios y creencias, roles y vínculos / socialización preventiva del MDPRC

TALLER: MI CUERPO ¿Cómo me veo? Tiempo: 2 horas.

Productos: dibujos de sus cuerpos, reflexiones escritas, grabación del conversatorio.

Objetivo: conocer la relación que niños y niñas tienen con su cuerpo y conocer los imaginarios y estereotipos alrededor de ellos.

Materiales: Música variada, video, papel periódico, marcadores, hojas de block, espejo. 1. Para iniciar con la actividad se les pondrá música de diferentes ritmos con el fin de que

empecemos a bailar al compás de los sonidos. Se les irá dirigiendo frente a los movimientos de los cuerpos, pasos lentos, pasos rápidos.

2. Posteriormente se les pedirá que se hagan con el compañero/a más cercano. Se les pedirá que se tomen de las manos y que se miren fijamente sus rostros, su cuerpo, sus ojos hasta recordarlos. Luego uno va a ser espejo idéntico del otro, y posteriormente cambian y el otro va a ser el espejo distorsionado, contrario. Deben seguir los pasos que hagan.

3. Se les pondrá música nuevamente y cuando esta se detenga buscarán otro compañero/a y realizarán la misma acción 2 veces más.

4. Luego a cada uno/a se les pasará una hoja para que describan lo que observaron de sus 3 compañeros/as.

5. Por último, se les pasará un último papel donde cada uno/a va a escribir cómo se ve a sí mismo físicamente, se va a dibujar y va a escribir lo que le gusta o no de su cuerpo, lo que le gustaría cambiar o no, cómo se siente con su cuerpo.

6. Posteriormente cada uno buscará a los compañeros que describió en los papeles y le va a entregar las hojas, las pegará en el dibujo y comparará lo escrito con la percepción de los demás. Por último, se les pedirá que dibujen como debería ser el cuerpo de un hombre y de una mujer, de un niño o una niña o cómo les gustaría que fuera su cuerpo.

7. Se recogerán las impresiones de la actividad por medio de un conversatorio.

8. Se les proyectará el video: “Si pudieras cambiar una sola parte de tu cuerpo - ¿Qué cambiarías?” pero antes se tomarán unas ideas previas sobre la pregunta.

9. Una vez visto el video se les pedirá que compartan sus impresiones del video de forma oral. 10. Se realizarán unas preguntas para generar el diálogo:

 Cuál es la diferencia entre cómo ven sus cuerpos los adultos y los niños.

 Quiénes están más a gusto con sus cuerpos.

 Por qué creen que pase esto.

11. Luego que comparen lo dialogado con el trabajo y realicen una reflexión escrita.

12. Por último cerramos con la autoevaluación de la actividad a través de un círculo y un abrazo colectivo.

OBSERVACIONES:

5.3.2 Anexo 5: Caracterización de las relaciones de género en las dimensiones: identidad, imaginarios y creencias, roles y vínculos / socialización preventiva del MDPRC

TALLER: IDENTIDAD ¿QUIÉN SOY YO?

OBJETIVO: comprender la mirada de los y las estudiantes del grado quinto alrededor de la diversidad, el cómo me veo y cómo veo y valoro a los demás, la autoestima, la toma de decisiones frente a mi cuerpo.

Materiales: video, computador, celular para grabar, papel para escribir, papel periódico, hojas de block, colores, ega.

1. Para iniciar se les pondrá la canción para que bailen al ritmo de la música en el salón, con el fin de activar el grupo.

2. Análisis del video a través de las imágenes: personajes, roles, imágenes. Se les preguntará que pueden observar en cada imagen, como son los niños, las niñas, cómo la miran, cuál es la actitud de los que participan en la historia, qué significa soy yo para la protagonista del video.

3. Conversatorio.

4. Al final se deben hacer la pregunta ¿quién soy yo?

5. Plasmar en el papel la respuesta como lo deseen, con imágenes, escrito, canciones etc.

5.3.3 Anexo 6: Caracterización de las relaciones de género en las dimensiones: identidad, imaginarios y creencias, roles y vínculos / socialización preventiva del MDPRC

TALLER: IMAGINARIOS

Objetivo: conocer cuáles son las creencias que los niños y niñas del grado quinto tienen alrededor del género y los roles de los hombres y mujeres.

Materiales: papel periódico, marcadores.

1. En el salón se pondrán tres estaciones con los siguientes enunciados: Totalmente de acuerdo, medianamente desacuerdo, totalmente en desacuerdo.

2. Posteriormente se les pegarán en el tablero unas oraciones “mitos” que han circulado en la cultura al rededor del género, lo roles, los estereotipos.

3. Los estudiantes deberán trasladarse a las estaciones según lo que crea.

4. Una vez en la estación deberán conversar con sus compañeros sobre su forma de pensar. 5. Luego entre todos explicarán por qué tomaron esa decisión.

La idea es dialogar sobre los imaginarios que tienen los niños al respecto del tema. FRASES PROVOCADORAS

1. Todos los seres humanos nacen iguales en dignidad y derechos.

2. Desde que nacemos a los niños hay que vestirlos de azul y a las niñas de rosado.

3. Las tareas domésticas, lavar planchar, cocinar, son cosas tanto de mujeres como de hombres. 4. Tanto hombres como mujeres pueden bailar ballet.

5. La igualdad hace más felices a las personas. 6. Las niñas lloran por todo.

7. Los niños son fuertes, las niñas débiles.

8. Los hombres son inteligentes y las niñas hermosas. 9. Las mujeres son más sensibles que los hombres.

10. Los hombres son más violentos que las mujeres. 11. En la casa quien debe hacer el oficio es la mujer. 12. Los hombres no lloran las que lloran son las mujeres. 13. Las niñas juegan con muñecas y los niños con carros. 14. Los niños deben tener el pelo corto y las niñas largo. 15. Las niñas sueñan con ser princesas.

16. Los niños quieren ser súper héroes. 17. Los niños sueñan con ser futbolistas.

18. Los hombres son los que cocinan y cuidan los hijos.

19. Las mujeres deben estar en la casa y los hombres en la calle.

5.3.4 Anexo 7: Caracterización de las relaciones de género en las dimensiones: identidad, imaginarios y creencias, roles y vínculos / socialización preventiva del MDPRC

Representaciones de género

Objetivo: Identificar cuáles son los roles que asumen los niños y niñas acerca de cómo funciona el mundo a través de los roles.

Materiales: ropas, juguetes, etc.

La idea es que nos organicemos por grupos y realicen las representaciones que se les indica. Para organizar los grupos se les repartirá unas caritas de colores, la idea es que los grupos queden equilibrados entre niños y niñas. Antes de iniciar se realizarán calentamiento de voz y ejercicios de teatro. Con anticipación se les pedirá traer ropa, accesorios para hacer la obra.

1. Los padres y madres enseñan cómo se deben comportar las niñas y los niños. 2. Un fin de semana en la casa con la familia.

3. Una reunión en una empresa muy importante. 4. Un hospital en una urgencia médica.

5. Un partido de fútbol.

5.3.5 Anexo 8: Caracterización de las relaciones de género en las dimensiones: identidad, imaginarios y creencias, roles y vínculos / socialización preventiva del MDPRC

Taller: conocimientos sobre la sexualidad

Objetivo: reconocer las ideas que tienen los y las niñas sobre los conceptos alrededor de la sexualidad.

1. A cada niño/ niña se les pedirá que en una hoja de block escriban las definiciones sobre las palabras: Sexualidad, género, estereotipos, igualdad de género, sexo, roles de género, violencia de género, machismo, discriminación.

2. Posteriormente en grupos, deberán hacer un dibujo o collage que representen las ideas que expresaron y lo presentarán al grupo para hacer un conversatorio al respecto, el cual partirá de las preguntas y respuestas que ellos mismos formulen.

3. Por último, se les pasará un pliego de papel para que plasmen las ideas alrededor del tema de la reproducción.