Anexo 4: Instrumento de recojo de información
Guía de observación.
Estrategias de comprensión lectora que aplica el docente en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje de las áreas curriculares.
DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
NOMBRE DE LA I.E. CÓDIGO MODULAR:
DOCENTE: UGEL:
NIVEL: DRE:
Complete los ítems 01 – 11 mediante la observación de la sesión. Valoración
1 2 3
01 El/la docente orienta a los estudiantes para que realicen una observación o exploración del texto a partir de la carátula, títulos, sub título, imágenes, cuerpo del texto, contra caratula, índice, capítulos, etc.
02 El/la docente, propone y orienta a los estudiantes a establecer el propósito de la lectura, indicando el motivo por el cual se va a realizar la lectura. (Leeremos para aprender la canción, para cantarla en la actuación del colegio, etc.)
03 El/la docente motiva a los niños y las niñas a observar las imágenes y la estructura del texto. Fíjense lo que están haciendo los personajes en esta ilustración ¿Por qué estarán así?
04
El/la docente, propicia interacciones en los estudiantes realizando preguntas acerca de los personajes de la ilustración orientada a generar en los estudiantes predicciones sobre el texto y la movilización de saberes previos con preguntas como: ¿De qué tratará el texto? ¿Por qué crees eso? ¿Qué piensan ustedes?
05 El/la docente escribe en la pizarra o en un papelote las predicciones de los estudiantes para contrastarlas al final de la lectura, sus saberes con el contenido del texto. 06 El/la docente muestra cómo se procede para deducir el significado de una palabra desconocida. 07
El/la docente formula preguntas u orienta a los estudiantes para que aprendan a formular preguntas y a interrogarse a sí mismos de acuerdo a los indicios que le ofrece el texto. ¿Dónde ocurre esta historia? ¿En qué época tiene lugar esta historia?
08 El/la docente plantea preguntas que demandan la necesidad en los estudiantes de ubicar o localizar información en el texto. 09 El/la docente plantea preguntas que demandan la necesidad en los estudiantes de, inferir, elaborar conclusiones, dar opiniones o reflexionar sobre el contenido o la
forma del texto.
10 El/la docente estimula a los estudiantes para que expresen con sus propias palabras lo que entendieron del texto y lo comparta con sus compañeros. 11
El/la docente organiza para que los estudiantes asuman responsabilidades específicas durante el trabajo, orientando para la elaboración de organizadores gráficos: mapas conceptuales, mapas semánticos, cuadros de doble entrada, cadena de secuencias, etc.
Sub total NIVEL DE AVANCE
Logrado Cumple con lo previsto en el ítem 3
En proceso Cumple parcialmente con los requerimientos del ítem 2
En inicio Cumple en un nivel incipiente a lo requerido 1
Inicio En proceso logrado
0-11 12-22 23-33
33 Anexo 5: Instrumento de recojo de información.
Técnica grupo de discusión.
Instrumento : Guía de preguntas de discusión.
Tema : Implementación del plan lector en la IE.
Entrevistado : Docentes
Pregunta de contexto.
¿Qué acciones están desarrollando en la implementación del plan lector en la IE?
Plan lector.
¿Qué resultados han obtenido en la implementación del plan lector, hasta el momento?
34 Anexo 6: Instrumento de recojo de información.
Entrevista en profundidad.
Instrumento : Guía de la entrevista.
Tema : Monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica pedagógica
Entrevistado : Docentes
Pregunta de contexto.
¿Qué acciones realiza el director en el monitoreo, acompañamiento y Evaluación de la práctica pedagógica?
Estrategias de monitoreo y acompañamiento pedagógico.
¿Qué estrategias de monitoreo y acompañamiento aplica el directivo y cuan útiles te son en tu práctica pedagógica?
35 Anexo 7: Cuadro de categorías.
CATEGORÍAS
Gestión curricular. Monitoreo, acompañamiento y evaluación.
Estrategias de comprensión lectora:
Implementación del plan lector: Liderazgo que ejerce el director en la implementación del monitoreo.
SUB CATEGORÍAS Estrategias de comprensión
lectora que aplica el docente en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje de las áreas curriculares.
Acciones están desarrollando en la implementación del plan lector en la IE
Acciones están desarrollando en la implementación del monitoreo, acompañamiento y evaluación Resultados han obtenido en la
implementación del plan lector, hasta el momento.
Estrategias de monitoreo y acompañamiento aplica el directivo y cuan útiles te son en tu práctica pedagógica.
RECOJO DE INFORMACIÓN El docente 1, en comprensión
lectora, hace entrega de una lectura con preguntas escritas que no evidencian los niveles inferencial y crítico, en el área de Comunicación y en las demás áreas curriculares trabaja con lecturas y preguntas literales. El docente 2, al momento de enfrentar a los estudiantes con diversos tipos de textos en el área de comunicación el docente hace entrega de fichas de lectura con preguntas de corte literal, dejando de lado los procesos superiores de la lectura.
En otras áreas usa lecturas de los libros del Ministerio de Educación y se centra en el aspecto literal.
En ambos casos, los estudiantes se muestran aburridos porque preguntan, ¿Profesora qué hora es? ¿Cuánto falta para el recreo?
El docente 1, afirma lo han trabajado de forma individual, hemos conseguido lecturas que a nuestro criterio nos parece importante, algunas veces no aplicamos el plan lector, porque queremos avanzar con los temas. En cuanto a los resultados que hemos tenido con el plan lector, pienso que no son fructíferos porque los estudiantes se aburren a veces.
El docente 2, asume la misma postura y agrega que para el plan lector se debería comprar obras para los estudiantes porque las lecturas que leen son muy cortas.
El docente 1, en la entrevista, afirma que el director les comunicó la fecha de la visita en aula y luego de la ejecución conversaron 15 minutos y le orientó que debe mejorar su práctica pedagógica.
El docente 2, afirma que monitorearon su práctica pedagógica evaluándolo con la rúbrica, y el diálogo fue de 15 minutos. Me comunicaron la fecha del monitoreo y accedí. Este proceso de monitoreo y acompañamiento pedagógico más se centra en evaluarnos y nos dan pocas orientaciones sobre cómo aplicar los procesos pedagógicos y didácticos en el aula, afirmaron los docentes de aula.
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36 Anexo 8: Evidencias fotográficas: