Antecedentes internacionales.

Barajas (2018) en su tesis titulada: “Las TIC como Elemento Mediador de la Práctica Docente para Favorecer los Procesos de Atención Selectiva y Sostenida” planteo como objetivo determinar en qué medida la implementación de las TIC en las aulas podría mejorar la atención de los estudiantes en los procesos de atención selectiva y atención sostenida. Esta investigación tiene un enfoque cualitativo, de tipo descriptivo, adoptando el diseño de investigación acción con la finalidad de profundizar o diagnosticar el problema de la investigación. La población objeto de estudio estuvo conformada por un grupo de 30 estudiantes matriculados cuyas edades bordean entre seis y ocho años de edad. Esta investigación opto por evaluar la conducta de los niños a través de la observación directa a través de una guía de observación para diagnostica los niveles de atención sostenida y dividida. La validación de este instrumento tuvo como confiabilidad Alfa de Cronbach un coeficiente de 0,832. Como hallazgos de esta investigación, la atención sostenida y su implicación, el ambiente de aprendizaje pudo fortalecer procesos relacionados con la vigilancia, la intensidad y la continuidad en la mayoría de los estudiantes.

Por su parte, Klecker (2017) en su tesis de maestría titulada: “Influencia del programa de mejora del aprendizaje y el rendimiento en el rendimiento académico, la atención, la memoria y el auto concepto en alumnos con necesidad especifica de apoyo

educativo” planteo como objetivo determinar la influencia de un programa de mejora sobre variables como el rendimiento académico, la atención, la memoria y el auto concepto. Esta investigación corresponde a un enfoque de nivel cuantitativo, de diseño cuasi experimental teniendo como variable independiente al programa de mejora, puesto que este no se podrá modificar. Para la recolección de datos, el investigador utilizó: para la variable

rendimiento académico, las notas de aula; para la variable atención, se cuantifico a través del test de atención D2 de Brickenkamp; para la variable de la memoria, se cuantifico a través del test de inteligencia WISC-IV de Weschler y para la variable de auto concepto, se cuantifico a través del cuestionario de auto concepto AF-5 de Musitu y García. Como resultados de esta investigación, el autor concluyo que, si hay una influencia entre la variable independiente y sus variables dependientes, es decir, que la aplicación de un programa de mejora a alumnos que tienen deficiencias mejora la memoria, la atención, el auto concepto y por ende el rendimiento académico.

También, Mora (2016) en su tesis de maestría titulada: “Estudio sobre la relación entre atención sostenida y procesos lectoescritores en niños de edades entre los 7 y 8 años de edad” planteo como objetivo determinar la relación que existe entre la atención

sostenida en los procesos de lecto escritura en niños de siete a ocho años de edad, cuya finalidad es de diseñar un programa para estimular la atención y obtener mejoras en el proceso de lecto escritura. Esta investigación es de enfoque cuantitativo, descriptivo, no experimental y correlacional. La muestra estuvo conformada por 40 niños cuyas edades bordean entre los siete y ocho años de edad del segundo grado de educación primaria de un colegio de la ciudad de Bogotá. Para evaluar la atención sostenida, se usó el test de Caras elaborado por Thurstone y Yela (2012) y para evaluar la lecto escritura por medio de la prueba de TALE cuyos autores son Toro y Cervera (1999). Como resultados de esta

investigación, el investigador ha obtenido un valor de 0,454 cuya correlación es significativa moderada.

De igual modo, Avilés, Baroni y Solís (2012) realizaron una investigación titulada “Estimulación de conceptos básicos para mejorar el desarrollo del pensamiento lógico– matemático en niños y niñas de 4 a 5 años”. Actividad Formativa Equivalente para la obtención del Grado Académico de Magíster en Educación con mención en Gestión Curricular. La Universidad del Bio Bio de Chile. La investigación se realizó a través de un Enfoque Cuantitativo, de tipo y diseño de estudio cuasi experimental La Prueba utilizada es de Pre cálculo para predecir dificultades en el aprendizaje de las matemáticas en niños de 4 a 7 años de Neva Milicic y Sandra Schmidt (2006) según los resultados obtenidos en la etapa diagnóstica, es posible afirmar los supuestos empíricos. Los niños y niñas que asistieron al Primer Nivel de Transición en los tres establecimientos evaluados, fueron expuestos, principalmente, a experiencias de aprendizaje lograron la comprensión del número y de las operaciones matemáticas.

También, Cirkovic (2012) realizó una investigación titulada “Metodologías didácticas orientadas a la efectividad del razonamiento lógico en los infantes del C.E.I. Carlos José Bello, Municipio Infante - Estado Guárico”. La investigación de tipo

descriptiva, tuvo una población conformada por seis docentes, se trabajó con una encuesta. Los cuales generaron las siguientes conclusiones: En relación a los conocimientos que poseen los docentes sobre la construcción del pensamiento lógico en los niños (as), un porcentaje significativo de los docentes encuestados carecen de sustento teórico

suficientes, para ayudar al niño a desarrollar el aprendizaje esperado. Considerándose de igual manera, que el ambiente del aula no es el más propicio para que los niños y niñas participen, descubran, investiguen y ejerzan su capacidad para desarrollar el pensamiento lógico- matemático y con respecto a las teorías que sustentan las estrategias pedagógicas

en el proceso de construcción del pensamiento lógico en niños (as) de educación inicial, los docentes que reflejaron en su mayoría que no utilizan estrategias pedagógicas que le permitan al niño manipular los objetos, darle forma, transformarlos, darles sentido, disociarlos, variarlos hasta lograr nuevos esquemas y estructuras que le permitan desarrollar pensamiento lógico.

Cairo, Ijalba y Martínez (2012) realizaron una investigación titulada “El desarrollo de la capacidad para el cálculo en niños de Primaria. Universidad de La Habana. Cuba. Revista Cubana de Psicología Vol.21, No.1, 2010”. Es una investigación básica, diseño correlacional, la muestra estuvo conformada de 96 alumnos de primaria de diferentes países latinoamericanos (colombianos, peruanos, paraguayos y cubanos) donde por motivos tanto de investigación como de asistencia se aplicó la prueba. Se usó para el recojo de información el instrumento del desarrollo de la capacidad para resolver

problemas aritméticos en niños de primaria empleando para ello la prueba de Cálculo de la Batería de Diagnóstico Neuropsicológico de la Universidad de La Habana (DNUH). Según los resultados podemos apreciar en primer lugar como las calificaciones más altas, que corresponden a los sujetos que presentan mayores dificultades, se concentran

esencialmente en los grados 1ro, 2do y 3ro. Mientras que las calificaciones inferiores que manifiestan un dominio mayor del cálculo aritmético están agrupadas hacia la parte derecha y superior correspondiendo a los grados 4to, 5to y 6to.

2.2 Bases Teóricas