Antecedentes

“El rendimiento académico hace referencia a la evaluación del conocimiento adquirido en el ámbito escolar. Un estudiante con buen rendimiento escolar es aquel que obtiene calificaciones positivas en los exámenes que debe rendir a lo largo del año lectivo escolar.” (http://dspace.ups.edu.ec/)

El rendimiento escolar determina el nivel de conocimiento alcanzado y es tomado como único criterio para medir el éxito o fracaso escolar a través de un sistema de calificaciones que por lo general van de 0 a 10 en la mayoría de centros educativos.

El rendimiento académico, se considera como el conjunto de transformaciones operadas en el educando, a través del proceso enseñanza – aprendizaje, que se manifiesta mediante el crecimiento y enriquecimiento de la personalidad en formación.

Así también el rendimiento académico sintetiza la acción del proceso educativo, no sólo en el aspecto cognoscitivo logrado por el educando, sino también en el conjunto de habilidades, destrezas, aptitudes, ideales, intereses, etc.

También se dice que el rendimiento académico no es el producto de una única capacidad, sino el resultado sintético de una serie de factores que actúan en y desde la persona que aprende. Puede afirmarse, en términos educativos, que el rendimiento académico es un resultado del aprendizaje suscitado por la actividad educativa del docente y producido en el alumno, aunque es claro que no todo aprendizaje es producto de la acción docente. Se le expresa en una calificación cuantitativa y cualitativa, una nota que si es consistente y válida será el reflejo de un determinado aprendizaje y del logro de unos objetivos preestablecidos.

28

El rendimiento académico por ser multicausal envuelve una capacidad explicativa de los distintos factores y espacios temporales que intervienen en el proceso de aprendizaje. Existen diferentes aspectos que se asocian al rendimiento académico, entre los que intervienen componentes tanto internos como externos al individuo. Pueden ser:

 De orden social  De orden cognitivo  De orden emocional

Los mismos que se clasifican en tres categorías que son:

 Determinantes personales  Determinantes sociales  Determinantes institucionales

De acuerdo a estudios sustentados en los factores asociados al rendimiento académico, se establece que todos los alumnos llegarán a la escuela con motivación para aprender, pero no es así e incluso si tal fuera el caso, algunos alumnos aún podrían encontrar aburrida o irrelevante la actividad escolar.

Así mismo, el docente en primera instancia debe considerar cómo lograr que los estudiantes participen de manera activa en el trabajo de la clase, es decir que generen un estado de motivación para aprender. Por otra parte, pensar en cómo desarrollar en los alumnos la cualidad de estar motivados para aprender, de modo que sean capaces de educarse a lo largo de su vida y finalmente que los alumnos participen cognoscitivamente, en otras palabras que piensen a fondo acerca de que quieren estudiar.

Finalmente se puede afirmar que todo proceso educativo busca mejorar el rendimiento del estudiante, de ahí su importancia y la necesidad de considerar los factores que intervienen en él.

29

2.2.1.1. Concepto

“Rendimiento escolar es el nivel de conocimiento de un alumno, medido en una prueba de evaluación.” (Cortéz María, pág. 29)

En el rendimiento académico intervienen además del nivel intelectual, variables de personalidad (extroversión, introversión, ansiedad y la motivación cuya relación con el rendimiento académico no siempre es lineal, sino que está modulada por factores como nivel de escolaridad, sexo y aptitud.

Según otra definición al rendimiento académico se lo define como el nivel de conocimiento expresado en una nota numérica que obtiene un alumno como resultado de una evaluación que mide el producto del proceso enseñanza – aprendizaje en el que participa.

“Al rendimiento académico también se lo ha definido como la acción de alcanzar la máxima eficacia en el nivel educativo donde el alumno puede mostrar sus capacidades cognitivas, conceptuales, aptitudinales y procedimentales.” Philippe Perrenaud, pág. 92)

2.2.1.2. ¿Qué es el rendimiento académico?

Se considera que el rendimiento académico es la correspondencia entre el comportamiento del alumno y los comportamientos institucionalmente especificados que se deben aprenden en su momento escolar. En esta conceptualización encontramos una relación tríadica; lo que se pretende que se aprenda, lo que facilita el aprendizaje y lo que se aprende.

La funcionalidad de cada uno de estos elementos corresponde a dimensiones de diferente naturaleza. El primer elemento, lo que se aprende, corresponde a una dimensión político – social, pues de acuerdo con la política educativa se especifica lo que socialmente se considera conveniente que los estudiantes aprendan en cada nivel escolar.

30

 Primer elemento. En el primer elemento se encuentran los programas oficiales del Ministerio de Educación de acuerdo al nivel educativo sea este educación básica, media, tecnológica o superior.

 Segundo elemento. Es aquel que facilita el aprendizaje y se refiere a una dimensión pedagógica, así tomando en cuenta las características de lo que se ha de aprender y quiénes en conjunto lo han de aprender, se elaboran estrategias didácticas para facilitar su consecución.

 Tercer elemento. El tercer elemento corresponde a lo que aprende el estudiante. Este se centra en una dimensión psicológica, pues considera el comportamiento del estudiante respecto al objeto de aprendizaje, las acciones didácticas y su producto. En las instituciones educativas los propósitos educativos y las estrategias didácticas generalmente son grupales, el aprendizaje siempre es individual. Es decir, hay estudiantes que aprenden y estudiantes que no lo hacen, si bien lo que se intenta es que el estudiante aprenda.

Cómo se puede dar cuenta los tres elementos involucrados en el rendimiento académico se encuentran íntimamente relacionados. Por lo tanto el rendimiento académico del estudiante es el resultado de la ejecución de una serie de comportamientos necesarios en el procedimiento didáctico a partir del supuesto de que conducen a los alumnos a aprender lo requerido.

2.2.1.3. Niveles del rendimiento académico

 Rendimiento académico bajo

Se entiende por bajo rendimiento como una limitación para la asimilación y aprovechamiento de los conocimientos adquiridos en el proceso de aprendizaje de los alumnos. El bajo rendimiento académico se puede resumir en:

31

- Retardo global o parcial superior a dos años de adquisición de los aprendizajes escolares.

- Discordancia entre los resultados académicos obtenidos y los esperados por el potencial de los alumnos, con noción de fracaso personal.

 Rendimiento académico alto

En este nivel los alumnos muestran cuantitativamente el logro mínimo de los objetivos programados en la asignatura. En cuanto a los factores responsables al fracaso académico tenemos:

a.. Dificultades socio – económicas

En este punto se hace referencia a las carencias afectivas, al tipo de vivienda, a las carencias familiares, la falta de identificación con la figura paterna o materna, la carencia de la figura del padre, la presencia de una madre dura o hiperactiva, angustiada o áspera, aparte de una escasa alimentación que lleve consigo las secuelas de una resistencia exigua para el esfuerzo que requiere el estudio.

b. Dificultades del ambiente familiar

Al hablar de actitudes familiares hace referencia a la severidad, señalando que es beneficiosa siempre y cuando se rija dentro de lo razonable y no se lleve a cabo de una manera sistemáticamente. Esto alude a la severidad física y a lo que denomina severidad psicológica o humillación que mata todo deseo de superación hacia el adolescente.

32

c. Dificultades en el comportamiento de los maestros

El maestro desempeña un importante papel en el sistema educativo, influyendo en gran medida en el rendimiento que alcancen sus hijos. Las relaciones que establece con el alumno participan tanto en su comportamiento como en su aprendizaje. Planes, programas, organización, métodos, insumos, sólo se materializan, fundamentalmente, con el accionar del docente o del equipo docente.

Después de los estudiantes, los docentes constituyen el elemento más importante y crucial de todo sistema educativo.

Finalmente se señala que con el fin de lograr un clima positivo para la adquisición de nuevos aprendizajes, resulta importante lograr el máximo de comunicación entre docente y alumno, resulta de gran importancia la generación de una buena relación docente – alumno, en gran parte fundada sobre la capacidad del docente para reconocer e interpretar y de modo rápido y adecuado los distintos comportamientos de sus alumnos, lo que permitiría la intervención específica y oportuna ante conductas disruptivas.

El segundo elemento efectivo en el liderazgo académico, este se refiere en general a la capacidad del docente para dirigirse en forma adecuada al interior del salón de clases.

Algunos elementos centrales de este factor son: el uso de estrategias adecuadas, la organización de instancias evaluativas, el buen uso del tiempo y la orientación hacia metas formativas.