La aplicación del programa de cuentos regionales amazónicos influyen

positivamente en el fortalecimiento de hábitos de lectura, dimensión posición

comunicativa en el área de comunicación en los estudiantes del cuarto grado de educación primaria de la Institución Educativa N° 0018 del distrito de Tarapoto, 2016.

Se observa en la Tabla Nº 4, el 80% de los estudiantes presentaban un aprendizaje de posición comunitaria en proceso y el 20% en logro previsto, notando que el 33% nunca

valoraron sus conocimientos y habilidades al comunicar sus ideas, el 80% pocas veces argumentaron sus respuestas de los textos que ha leído y poco comunicativo con las personas de su entorno escolar y familiar. Mientras que, después de haber aplicado el programa de cuentos regionales amazónicos, el 87% fortalecieron la posición comunitaria en logro destacado y el 13% en logro previsto, observando que el 87% valoraron sus conocimientos y habilidades y el 83% argumentaron sus respuestas y son muy comunicativos.

De igual modo, se analiza que el promedio en aprendizaje en posición comunitaria es 11,53 puntos con una variación de más menos 0,82 puntos, arrojando un coeficiente de variación de 7,11% en el grupo experimental, mientras que en el grupo control presenta un coeficiente de variación de 23,29% presentando alta variabilidad. Significando que los estudiantes fortalecieron un aprendizaje en posición comunitaria.

Vygotsky (1896- 1934) remarca, en su perspectiva socio histórico, el origen social de los procesos psíquicos superiores, destacando el rol del lenguaje y su vinculación con el pensamiento. Desarrolla el concepto de zona de desarrollo próximo, central en el análisis de la prácticas educativas y el diseño de estrategias de enseñanza y se puede definir como el espacio en que, gracias a la interacción y la ayuda de otros, una persona puede trabajar y resolver una tarea de una manera y con un nivel que no sería capaz de tener

individualmente. La comunicación y el diálogo entre el maestro y el niño son un medio para ayudar a que el niño construya o desarrolle conceptos nuevos para lograr otros de mayor complejidad o rango superior.

Para profundizar la comprensión lectora, basado fundamentalmente en Isabel Solé en 1987, se explica lo siguiente: Comprender un proceso activo por quien lee debe

que un escrito tiene para quien lo lee no es una réplica del significado que el autor quiso darle, sino una construcción propia en la que se ven implicados el texto, los conocimientos previos del lector y los objetivos con los que se enfrenta. Comprender es conseguir un objetivo, ya que siempre leemos por algún motivo, con alguna finalidad.

Conclusiones

1. Se ha determinado que el programa de cuentos regionales amazónicos ha fortalecido los hábitos de lectura en el área de comunicación de los estudiantes del cuarto grado de

educación primaria de la Institución Educativa N° 0018 del distrito de Tarapoto, 2016. 2. Los niveles de hábitos de lectura que presentaron los estudiantes del cuarto grado de educación primaria, antes de aplicar el programa de cuentos regionales amazónicos en los grupos experimental y de control de la Institución Educativa N° 0018 del distrito de Tarapoto, durante el año 2016, fueron bajos.

3. Se ha determinado que la influencia del programa de cuentos regionales amazónicos ha fortalecido los hábitos de lectura, dimensión comprensión lectora en el área de

comunicación, en los estudiantes del cuarto grado de educación primaria de la Institución Educativa N° 0018 del distrito de Tarapoto, durante el año 2016.

4. Se ha determinado que la influencia del programa de cuentos regionales amazónicos ha fortalecido los hábitos de lectura, dimensión producción de textos en el área de

comunicación, en los estudiantes del cuarto grado de educación primaria de la Institución Educativa N° 0018 del distrito de Tarapoto, durante el año 2016.

5. Se ha determinado que la influencia del programa de cuentos regionales amazónicos ha fortalecido los hábitos de lectura, dimensión posición comunicativa en el área de

comunicación, en los estudiantes del cuarto grado de educación primaria de la Institución Educativa N° 0018 del distrito de Tarapoto, durante el año 2016.

Recomendaciones

Teniendo en cuenta que el tema investigado representa un problema vigente y de suma importancia, se plantea las siguientes recomendaciones:

1. Que en las futuras investigaciones se tomen en cuenta otras dimensiones que constituyen materia del problema.

2. Se debe fomentar el hábito de la lectura en los estudiantes de todos los niveles educativos de la EBR, para generar personas analíticas, críticas y constructivas. 3. Se debe utilizar el Programa de cuentos regionales como estrategia para obtener el hábito de lectura en los estudiantes de otros grados y niveles de la educación básica regular, despertando el interés, para que en el futuro la lectura sea por placer.

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Apéndice A

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACION