Aplicación de la propuesta y análisis de los resultados

2.3.1 – Valoración de la propuesta por criterio de especialistas.

Se utilizó el criterio de especialistas como método de valoración de la estrategia propuesta. Se intencionó la selección de los especialistas al tener en cuenta una composición lo suficientemente representativa del dominio teórico – metodológico y de la experiencia práctica sobre el tema. La selección se corresponde con un total de 10 especialistas (Anexo 7). Se elaboró la guía de consulta a especialistas como aparece en el (Anexo 6).

La estrategia elaborada fue valorada atendiendo los siguientes aspectos: -- Pertinencia del tema.

-- Factibilidad en su empleo -- Nivel científico

-- Nivel de actualización -- Efectividad del trabajo

La revisión de la propuesta realizada por los especialistas le permitió emitir juicios, criterios y sugerencias que a continuación se presenta para cada uno de los aspectos propuestos.

En el primer aspecto se propuso valorar la pertinencia de la estrategia, los criterios estuvieron encaminados a considerar, que a partir del diagnóstico realizado, la estrategia que se proyecta es pertinente pues están bien delimitados los problemas que hoy presentan los docentes. Además las acciones que se declaran para cumplir con los objetivos son precisas y están en función de solucionar el problema existente.

Los especialistas consideran que el tema propuesto dado a la importancia que tiene en la formación de la nueva generación es factible aplicar esta estrategia para lograr una aceptada dirección del proceso docente educativo en cuanto a la Educación Ambiental.

En el tercer aspecto, los criterios coinciden que la estrategia posee un buen nivel científico ya que sigue el procedimiento de la ciencia para proyectarlo, se propone la solución del problema por una vía científica que es novedosa e interesante.

En el cuarto aspecto los especialistas consideran que la preparación de los docentes constituye una preocupante en todo momento y mucho más en los momentos actuales por los cambios educacionales que se generan, por lo tanto resulta pertinente todo intento que se realice para lograr una mejor preparación del personal que se encuentra actualmente en los centros educacionales, de ahí la actualidad del tema.

Los especialistas consideran que la estrategia es efectiva porque está encaminada a lograr preparación a los docentes para insertar en las diferentes actividades del proceso de enseñanza aprendizaje aspectos relacionados con la Educación Ambiental.

En sentido general los especialistas consideran que se utilizó una correcta metodología para proyectar la estrategia y sugiere que se debe enriquecer la estrategia con actividades prácticas donde los docentes demuestren los conocimientos adquiridos en cada acción propuesta en la estrategia.

2.3.2 Aplicación de la propuesta y análisis de los resultados

Según (Hernández Sampiere y otros 1996) los diseños de investigación experimental pueden clasificarse en Pre – experimentos, experimentos, cuasi –experimentos factoriales y diseños de caso único. Considerando las condiciones de la escuela, se determinó como lo más adecuado aplicar el diseño Pre – experimental con pretest y postest y un grupo intacto ya formado antes del experimento.

En la presente investigación aparecen dos variables:

Variable Independiente: Estrategia metodológica para la preparación de los docentes del primer ciclo de la Zona Rural Fructuoso Rodríguez.

Variable dependiente: La preparación metodológica de los docentes del primer ciclo de la Zona Rural Fructuoso Rodríguez para el tratamiento de la Educación Ambiental.

La aplicación de la propuesta se hizo a través del Pre – experimento que abarcó las siguientes etapas:

Primera etapa: Incluye el diagnóstico individual y gradual de los docentes para integrar la muestra a investigar, prueba pedagógica pretest. (Anexo 5), donde se constata las necesidades de los docentes en la preparación.

Segunda etapa: En esta fase Pre – Experimento se realizó la preparación del proceso de interacción, la cual incluyó las siguientes acciones. Preparación del

docente (Valoración del estudio del diagnóstico y análisis de fuentes bibliográficas para elaborar la propuesta de solución), elaboración de actividades teóricos – metodológicas, preparación de cada encuentros y su aseguramiento. Aplicación de la propuesta.

Tercera etapa experimental: En esta etapa se crearon condiciones para la aplicación del postest (Anexo 5) para comprobar el cambio deseado entre estado inicial y estado final.

Considerando las exigencias de la preparación permanente de los docentes y las, necesidades que generan las transformaciones se precisa la realización de diferentes actividades teóricas y metodológicas para garantizar esta preparación a partir de la estrategia elaborada.

Después de diseñada la estrategia se procedió a la aplicación de la misma en La Zona Rural Fructuoso Rodríguez a los docentes del primer ciclo.

Se desarrolló una Reunión Metodológica. La responsable de la actividad es la directora que es la que investiga el tema, analizó las regularidades que existen en cuanto a la preparación de los docentes para lograr mayor conocimiento en lo relacionado con el tema Educación Ambiental y su tratamiento.

La actividad se realizó a través del trabajo en equipos donde se analizó: - Diagnóstico inicial.

- Presentación de la Estrategia Metodológica.

Los 15 docentes muestra expresaron sus criterios acerca de las principales regularidades en cuanto su preparación y aportaron ideas y criterios para enriquecer la estrategia presentada.

Bajo la dirección de la directora, autora de la investigación se realizó una segunda Reunión Metodológica final con el objetivo de valorar el nivel de preparación alcanzados por los docentes muestra, después de aplicada las diferentes acciones de la estrategia propuesta. Los 15 docentes expusieron su criterio acerca de la preparación recibida con los aspectos teóricos metodológicos que sustentan la Educación Ambiental.

En el taller 1 que se corresponde con la actividad 2 de la estrategia se realizó la definición de los conceptos que sustentan la Educación Ambiental mediante el debate colectivo, el trabajo con tarjeta y el empleo de la técnica de completamiento de frases. Los 15 docentes muestra a partir de un análisis profundo de diferentes documentos abordaron los conceptos relacionados con

la Educación Ambiental.

El taller 2 es una sesión de trabajo metodológica, lo desarrolló el Jefe de Ciclo con el objetivo de preparar a los docentes a partir de la significación que tiene los principales documentos que rigen la Educación Ambiental en la escuela mediante el debate en equipo, con la participación de los 15 docentes de la muestra que analizan los Programas del grado, Modelo de la escuela cubana, La Constitución de Cuba, Programas de Asignaturas Priorizada, Agenda 21, Resolución 118/ 08, además se tiene en cuenta los contenidos a impartir en las diferentes asignaturas, la evaluación de la actividad se realizó en la medida que el 86% de los docentes muestra emitieron criterios valorativos relacionados con la inserción de la Educación Ambiental en el proceso docente educativo.

El taller 3 se desarrolló bajo la dirección del Jefe de Ciclo con el objetivo de caracterizar los problemas ambientales a nivel global, nacional y local donde los docentes muestra asumieron actitudes positivas antes el análisis de este tema, la evaluación se realizó a través de la participación activa de los docentes en el taller. El 80% de los docentes expresaron los principales problemas ambientales que existen actualmente.

El taller 5 tiene como objetivo demostrar la importancia del trabajo preventivo como vía para lograr una Educación Ambiental, el 80% de los docentes expresaron de forma aceptada cómo realizar el Trabajo Preventivo y las medidas que se deben cumplir para proteger el medio ambiente.

Bajo la dirección del Jefe de Ciclo se desarrolla una Clase Metodológica con docentes del ciclo en la asignatura de Lengua Española, cuarto grado Unidad 2 con el objetivo de valorar el tratamiento de la unidad con vista a preparar a los docentes para dirigir el proceso de enseñanza aprendizaje favoreciendo la Educación Ambiental. Se logró insertar aspectos relacionados con la Educación Ambiental desde el contenido de las lecturas que aparecen en dicha unidad. Se propusieron actividades que propicien la Educación Ambiental en las diferentes lecturas de la unidad y se ponen ejemplos de lecturas de otros grados del Ciclo en que se cumplen estos requerimientos. Para lograr la participación de los docentes se presentaron lecturas de la unidad 2 del programa de cuarto grado donde los docentes expusieron sus criterios sobre cuáles elementos se podían trabajar en la unidad. La evaluación se realizó en la medida que el 73% de los docentes intervienen en la selección adecuada de los elementos

fundamentales que aparecen en la lectura de esa unidad que propicien incluir temas de la Educación Ambiental.

Una Clase Demostrativa de Lengua Española del programa de 4. Grado trabajada en el laboratorio de computación:

Asunto: La Palma Sola .Producción de texto descriptivo, seleccionada del sistema de clase analizada en la Clase Metodológica con el objetivo de ejemplificar de forma concreta las orientaciones planeadas en la Clase Metodológica. Contó con la participación de 15 docentes del Primer Ciclo, esta clase fue impartida por una maestra multiplicadora del Ciclo, sirvió para ejemplificar cómo insertar la Educación Ambiental, la actividad fue realizada en el laboratorio. La clase fue observada y el análisis posterior provocó reflexión por parte de los docentes donde el 93% de la muestra expresó criterios favorables en cuanto a la utilización del contenido para lograr la Educación Ambiental en los educadores. Se analizaron los aspectos logrados y los no logrados y se recomiendan otras lecturas, software, vídeos educativos que pueden ser utilizados por los docentes del Primer Ciclo para desarrollar la formación ambiental teniendo en cuenta contenidos de los demás grados así como el contenido de otras asignaturas.

Con el objetivo de preparar a los docentes para el desempeño y la calidad de la clase o actividad, se desarrolló la actividad metodológica Preparación de la Asignatura con el objetivo de preparar a los docentes para diseñar el análisis metodológico en la unidad 2 de Lengua Española de 4. grado y el desarrollo de los planes de clases que facilitó la preparación de los docentes en este tema donde demostraron la preparación recibida relacionada con esta temática incorporando aspectos relacionados con la Educación Ambiental en el sistema de clases. El 100% de los docentes tuvo en cuenta la Educación Ambiental en la planificación de sus clases. La evaluación de la actividad se realiza a través de los trabajos realizados en equipos.

En la actividad 1 se orientó que cada equipo realizara una pequeña investigación relacionada con la Educación Ambiental y los docentes fueron trabajando de manera sistemática incorporando los conocimientos adquiridos en el desarrollo de las diferentes acciones de la estrategia. En la actividad 9 se desarrolló un Evento Científico con el objetivo de exponer las experiencias pedagógicas sobre cómo los docentes han implementado en su quehacer

pedagógico a partir de su creatividad lo trabajado en la estrategia, el 100% de la muestra se incorporó con responsabilidad a la investigación profundizando en los aspectos relacionados con la Educación Ambiental. En esta actividad cada equipo expuso de forma oral el trabajo realizado. Se logró tal motivación acerca del tema ya que fue seleccionado para trabajo investigativo por maestros en formación y maestrantes de la zona, destacando que en el curso 2007 – 2008 una estudiante presentó su trabajo de diploma relacionado con esta temática con excelentes resultados.

El trabajo realizado con las diferentes temáticas a través de la utilización de algunas vías de preparación, facilitó insertar el tema Educación Ambiental dentro del proceso docente educativo y lograr un espacio de reflexión, lo que permitió un conocimiento más científico, más acabado sobre el tratamiento de la Educación Ambiental. Aunque no se trabajaron todos los aspectos relacionados con la temática, se logró que respondieran a las necesidades de los docentes, resultando interesante y motivante para ellos, por lo que podemos afirmar que:

1 Se logró implicar a los docentes del ciclo para realizar cambios y transformaciones necesarias en el tratamiento de la Educación Ambiental. 2 Quedó conformada la estrategia de preparación para el tratamiento de la

Educación Ambiental.

3 Los docentes se apropiaron de las herramientas metodológicas, los procedimientos y las técnicas que les permitieron perfeccionar el tratamiento de la Educación Ambiental.

4 Se comprendió la necesidad de analizar con mayor sistematicidad todos los recursos bibliográficos actuales, quedando establecidas las acciones de trabajo en este sentido y se pone el trabajo en función de la preparación del docente.