Aprendizaje como Docente Provisional (“me creí docente nombrado”)

“Y aunque el cuestionar me haga resbalar a la Prudencia Sé que la duda es uno de los nombres de la Inteligencia Mi semblante de estudiante, en esencia es ser Feliz Siendo el eterno postulante, el eterno aprendiz”

El Aprendiz, Cuarteto de Nos, Álbum – “Habla tu Espejo” - 2014 Aunque, en sumatoria de experiencia, esta fue la tercera oportunidad de desarrollar el cubrimiento provisional a una docente y el segundo año completo en Instituciones Educativas Distritales desde el la obtención del título como Licenciado en Diseño Tecnológico, existe la presencia de algunos vacíos de conocimiento en el ejercicio profesional por dos motivos:

Primero, terquedad y negación de las condiciones que se presentan durante el cubrimiento, es decir hay un conocimiento de las condiciones laborales económicas (descuentos, no derecho a primas, no derecho a pago de vacaciones, no derecho a beneficios, etc.), pero no de las que responden al ambiente laboral y de contingencias que se presentan en el desarrollo de esta; La posibilidad de compartir con colegas que se encuentran nombrados de planta y poder visualizar en ellos todas las evidentes diferencias conduce al entendimiento de una desventaja o inequidad laboral que se considera desde un punto de vista personal, injusta porque el ejercicio es el mismo y en algunos casos particulares el esfuerzo más alto por los productos obtenidos con los estudiantes y a nivel de proyectos. Lo cual genera en mi ejercicio un anhelo de equiparación en las condiciones y dinámicas laborales que se presentan entre docentes nombrados vs docentes provisionales lo que lleva a pensar en el otro motivo de conocimiento del ejercicio profesional.

Segundo, desafortunadamente se asume que la experiencia acumulada hasta el momento es suficiente para conocer las dinámicas de cada colegio lo que lleva a toma de decisiones durante el desarrollo del proyecto que evidentemente no

96 siempre resulta positiva, son formas de retar la experiencia de los compañeros y de las directivas que desgasta notablemente las relaciones con estos por no tener en cuenta la experiencia que ellos han construido y que por supuesto es mucho más amplia. Haber asumido que la experiencia era suficiente probablemente se confundió con una actitud sobradora, egoísta que llevó a un choque con los demás colegas y directivas por no tratar de negociar entre las propuestas hechas de manera personal, las experiencias que acumulan estos, el conocimiento del colegio, sus estudiantes y sus condiciones laborales, administrativas, temporales, etc. Lo cual derivó en la no continuidad del ejercicio en el colegio.

Estos dos vacíos de conocimiento conducen al entendimiento y reconocimiento de las limitaciones descritas en los hallazgos de esta Sistematización de la Experiencia que se configura no sólo como generación de conocimiento en el ejercicio profesional docente, también del que permite comprender ventajas, desventajas del cubrimiento provisional y de las limitaciones: Ante la Limitación Institucional; resulta como desventaja la necesidad de entenderlas y ajustarse a ellas sin chance para opinar, discernir o aportar a estas, pero al mismo tiempo resulta ser una ventaja poder conocer estas dinámicas y de las de cada uno de los colegios por los cuales se ha hecho el cubrimiento provisional, primero porque se desprende una preocupación que se tendría en caso de ser docente permanente de la institución y segundo por la cantidad de información que se tiene por colegio, localidad, experiencia de sus docentes, contingencias históricas y geográficas que se presenta en cada uno de ellos. Para el caso del desarrollo del proyecto esta limitación se vio siempre reflejada en la cantidad de permisos, los llamados de atención, los disgustos, las rabietas y las dinámicas con las directivas del colegio también la profesora titular, pues se consideró que estas situaciones y el control son un detrimento a la autonomía del ejercicio docente construyendo barreras de difícil superación personal y profesional, se debe reconocer que ante esta se generaron actitudes de resistencia que se asumieron groseras e irreverentes, situación que se consideró como desafortunada del proyecto. Queda como aprendizaje que en la búsqueda de la autonomía se debe

97 procurar la negociación y el dialogo permanente con los docentes colegas y las directivas de la institución.

Ante la Limitación Administrativa, se puede evidenciar una desventaja en el sentido de que estas carencias afectan severamente cualquier actividad hasta el punto de modificarlas o en el peor de los casos cancelarlas, pero también se puede evidenciar una ventaja en el sentido en que se demuestra que esta, lejos de disminuir las posibilidades que tiene un docente provisional debe fortalecer actitudes y un pensamiento adecuado del manejo de los recursos sino de establecer o mejorar las relaciones con todas las personas que componen la comunidad educativa y el reconocimiento a la importancia que cada uno desarrolla dentro del colegio.

Ante la limitación Temporal se puede evidenciar una ventaja en el sentido en que la presión que genera lo insuficiente de este recurso lleva a una mejor planeación y aprovechamiento de este, además a comprender que los proyectos deben finalizarse y que pueden implementarse en otros contextos con circunstancias parecidas o para el caso de esta Sistematización de la Experiencia, en otros Colegios Distritales, con otros estudiantes y en otras condiciones laborales. Como se mencionase en los hallazgos de este documento esta limitación se consideró la más grande y la que más mereció revisión, que por su puesto en el planteamiento y desarrollo del proyecto adquirió esa forma e importancia; una buena administración de este recurso sin duda lleva a generar oportunidades de fortalecer la evaluación y reflexión de sí misma que convirtiera las actividades en un ciclo más amplio de conocimiento, durante el tiempo en que se desarrolló el proyecto el tiempo se veía comprometido con el desarrollo de las asignaturas de la maestría, con el cumplimiento a la demanda académica del ejercicio regular de las clases con el resto de los estudiantes y otras contingencias que responden a la dinámica propia de vida social y familiar, probablemente si no hubiese existido todas estas ocupaciones, se hubiera iniciado antes o se hubiera permitido una continuidad, la Introducción de la novedad hubiera alcanzado la categoría nominal de Innovación educativa, es por ello que la recomendación que más se debe tener en cuenta para

98 los docentes inquietos que se animan a realizar este tipo de proyectos independiente de su condición laboral debe ser atender a una buena administración del tiempo y aprovechamiento de este recurso.

Ante la Limitación de Ejercicio Profesional se hace evidente la desventaja que se genera ante la falta de motivación que pueda generarse en el colegio siempre para estar proponiendo o realizando proyectos con los estudiantes, pero es una ventaja en el sentido que estos conocimientos y experiencias previas son tenidas en cuenta por los estudiantes quienes, finalmente son los que viven mejor las propuestas y la implementación de los proyectos, además de poderlas evaluar permanentemente, la satisfacción que genera saberse en dialogo con ellos, sus gustos y disgustos es el mejor reconocimiento a esta labor para el ejercicio profesional.

Estas cuatro Limitaciones que se mencionan antes hacen parte del diario vivir como docente provisional personal, pero también puede recogerse en el sentir de otros docentes que se encuentren en situaciones similares a la sistematizada con esta experiencia. Sin embargo queda la sensación de que estas son, paradójicamente invitaciones o propulsores de una actitud que se tiene como docente, en este caso provisional en la Secretaría de Educación Distrital de Bogotá que hasta el momento ha sentado la base y la ideología de las acciones que se emprenden y que significan un camino en la corta pero enriquecedora experiencia que hasta el momento se tiene, se espera que estas limitaciones halladas en el ejercicio juicioso de análisis crítico de la experiencia se sigan encontrando en las próximas que vienen para encontrar en ellas la posibilidad de mejorar siempre los ejercicios.

Y como se mencionara en el epígrafe con el fragmento de una canción, se consideraría entonces que este ejercicio permite la consideración de ser un eterno aprendiz en tanto al ejercicio como profesional como docente se refiere, sin embargo bajo el anhelo que se tiene todavía por ser un docente critico de su ejercicio y sentí-pensante se espera que en el momento en que cambien las

99 condiciones laborales por un nombramiento de planta (no se demora mucho ya que se está concursando actualmente), no se pierda ni se desvanezca esta actitud llena de humanidad y humildad que lleva al cuestionamiento permanente y a la proposición de proyectos que conduzcan a la Innovación Educativa.