Sobre el aprendizaje de los niños y las niñas

Partiendo de los datos recopilados por la estudiante en práctica se pudo sistematizar la información con las tablas y gráficas que se presentarán a continuación, luego se mostrará el análisis cualitativo a partir del análisis cuantitativo.

En primer lugar se presenta la Tabla de Evaluación de proceso por Núcleo que resume la información de los resultados evaluados para el núcleo de Identidad y Convivencia, datos que fueron compilados por medio de evaluaciones realizadas en cada experiencia de aprendizaje, determinados con las siguientes escalas de apreciación: Logrado, Medianamente Logrado, Por Lograr y No Observado. A lo largo de la Unidad Didáctica la educadora en potencia pudo aplicar y evaluar 20 experiencias de aprendizaje. En la siguiente tabla se pueden ver los indicadores evaluados durante La Unidad Didáctica y el logro de porcentaje “Logrado” de cada indicador. Tabla 8: Porcentaje de logro de indicadores

Núcleo Aprendizaje esperado Indicador Porcentaje de logros “Logrados”

(1)Nt1: Identificar algunos atributos de sí mismo comunes y diferentes en relación a otros: habilidades, características y destrezas

físicas, conocimientos y

preferencias.

1.-Nombra sus

habilidades y dice

para qué es “bueno 54%

2.-Comenta características de sí mismo, comunes y diferentes en relación a sus compañeros. 63% (2)NT1: Distinguir emociones y sentimientos en sí mismo y en los demás, en

1.- Nombra sus emociones en situaciones 52% Ide ntid ad

diferentes Contextos o situaciones. vivenciales. Interpreta emociones 83% (3)NT1: Participar colaborativamente en grupos de juego en torno a un propósito común, respetando

sencillas normas de

comportamiento.

1.- Respeta normas de juegos

65%

Colabora con otros,

como práctica de

convivencia social 54%

(4)Ampliar sus prácticas de convivencia social en nuevas situaciones para afianzar y profundizar la colaboración y relación con los otros. N° 4 (P y C)

1.- Respeta turnos

52%

(5)NT1: Aplicar estrategias pacificas frente a conflictos cotidianos con otros niños y niñas.

1.-Plantea soluciones a conflictos.

38%

2.- Conversa con

otros niños para

resolver conflictos,

evitando golpes o gritos

57%

(6)NT1: Manifestar

disposición para aceptar y respetar algunas normas para

el funcionamiento y

convivencia con su grupo de

pares en diferentes situaciones. 1.- Respeta normas establecidas por el grupo. 67% C on vi ven ci a

(7) Iniciarse en prácticas democráticas señalando sus opiniones, respetando las de los demás y contribuyendo al desarrollo de proyectos de bien común con sus pares y con la comunidad. N° 5 (V y N). 1.- Respeta al ecuchar la opinion de un par. 48% 2.-Acepta desiciones democraticas 48%

Como se puede observar en la anterior tabla, todos los porcentajes de logro de "Logrado" del Núcleo de Identidad son arriba del 50%, en cambio en el Núcleo de Convivencia existen porcentajes bajo el 50%. En el indicador: Plantea soluciones a conflictos se obtuvo solo un 38%, pero en este caso se debe a que la mayoría de los infantes no pudieron ser evaluados. El segundo indicador con menos porcentaje de logro: Respeta al escuchar y Acepta decisiones democráticas un 48% que si se trabajaban en más experiencia se podrían haber mejorado considerablemente. En el siguiente se puede observar el ordenamiento de la Evaluación de proceso de la Unidad Didáctica “Seamos Amigos”, estos porcentajes fueron obtenidos al contar cada Logro de desempeño de los indicadores trabajados durante la Unidad, el 100% corresponde a un puntaje de 460. Los datos de la gráfica se encuentran divididos en las siguientes categorías: “Logrado” con un 57% con un puntaje de 263, “Medianamente Logrado” con un 10% con un puntaje de 44, “Por Lograr” un 8% que tiene 39 puntos y por ultimo “No observado” con un 25% de logro de desempeño y 114 puntos obtenidos.

Gráfica 10: Porcentaje de logro de desempeño de los indicadores aplicados en la Unidad “Seamos amigos”

Logrado Medianamente

Logrado Por lograr

No observado Evaluación final 57% 10% 8% 25% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Por cent aje

Es de hacerse notar, que tanto en el Diagnóstico como en la Evaluación Final, existe un gran número de experiencias de aprendizaje que no se pudieron evaluar en su totalidad. Este hecho apuntan a que los niños y niñas no se pudieron evaluar por las siguientes razones: ausencia, llegar tarde, otras actividades (clases del programa de integración). Esto es fundamental para comprender las dificultades del proceso que se siguió en esta Unidad Didáctica

Como se puede apreciar en la tabla de indicadores, la estudiante en práctica creó nuevos indicadores que creía necesario para llegar a los objetivos propuestos en el plan de acción, “Fortalecer los aprendizajes del Ámbito de Formación personal y Social que se encuentran descendidos en el grupo de párvulos, que los niños y niñas del Pre Kínder “A” tengan una valoración positiva de sí mismos y de los demás, comprendiendo la importancia de sus emociones y las de otros, para luego tener relaciones sociales significativas y colaborativas en un ambientes afectivo y de confianza que se respetan ciertas normas de convivencia.” (Godínez Liberman, Plan de acción 2015)

Tabla 9: Número de veces que los Indicadores fueron evaluados.

INDICADORES EVALUADOS EN LA UNIDAD DIDACTICA “SEAMOS AMIGOS”

Núcleo Indicadores N° de veces

evaluados IDE N T IDA D

Nombra sus habilidades y dice para qué es “bueno”

1

Comenta Características de sí mismo, comunes y diferentes en relación a sus compañeros

2

Nombra sus emociones en situaciones vivenciales.

2

Nombra emociones que reconoce 2 Interpreta diversos tipos de emociones 1

CO NV IV EN CI A _{CO NV} IV EN CI A

Respeta turnos 2 Plantea soluciones a conflictos. 3 Respeta normas establecidas por el grupo 1

Conversa con otros niños para resolver conflictos, evitando golpes o gritos

1

Colabora con otros, como práctica de convivencia social

2

Respeta al escuchar atentamente la opinión de un par

1

Acepta decisiones democráticas 1

Se puede destacar como fortaleza el desempeño de los niños y niñas en ambos Núcleos correspondiente al Ámbito Formación Personal y Social, como señala la primera gráfica de Evaluación de proceso. En la Gráfica de Evaluación de proceso por Núcleo, el Porcentaje de Logro más alto en los dos núcleos es la categoría de “Logrado”, demostrando que hubo un alto porcentaje de aprendizaje en los infantes. En el Eje de Reconocimiento y aprecio de sí mismo se vio una mejora en el reconocimiento de sus habilidades, sus características físicas y el aprecio a éstas.

Es importante mencionar que otra clara fortaleza se identifica en el Núcleo de Identidad referida al grupo de niños y niñas que no había tratado puntualmente el tema de la Identidad a lo largo del año escolar hasta la intervención de la estudiante en práctica. Los resultados de las experiencias de aprendizaje apuntan que en general los párvulos del pre Kínder A, tuvieron un avance considerable, a pesar que la intervención en los aprendizajes de este núcleo fueron pocas. En el Núcleo de Convivencia no se pudieron apreciar mejoras notables en aula, aunque los resultados parecen mostrar lo contrario, el grupo de párvulos no interiorizaron los aprendizajes, ya que los infantes sabían teóricamente que hacer y no hacer frente a un problema, cuáles eran las normas de convivencia, porque se debía respetar al escuchar a otro pero en su mayoría estos aprendizajes no fueron aplicados. Esta debilidad se puede atribuir a que la aplicación de esta intervención fue demasiado corta para un tema que se debe tratar en un periodo más largo y con amplia

participación de los apoderados. Como se puede observar en la siguiente tabla, los indicadores propuestos fueron trabajados una o dos veces, el indicador que fue trabajado más veces (3) fue “Plantea soluciones a conflictos” que tuvo buenos resultados, pero éste no garantiza que los niños y niñas utilicen sus propias soluciones frente a problemas.

Una gran debilidad en la aplicación de la Unidad Didáctica fue el no haber tenido una intervención de mayor impacto en los infantes con Síndrome de Down, aunque la educadora en potencia trató de integrar a los educando con NEE no logró integrarlos completamente en todas las experiencias debido a que salían en la hora de la experiencia de aprendizaje y la evaluación no apunta a una mejora considerable en la apropiación de sus aprendizajes.