De acuerdo con el Programa de Estudio de Primer año medio de Física (página 61), son los siguientes:
Manifestar interés por conocer más de la realidad y utilizar sus conocimientos al estudiar los fenómenos abordados en la unidad:
• Busca información complementaria sobre aspectos que despertaron interés en la unidad. • Realiza observaciones, vinculando los conocimientos aprendidos en la unidad con situaciones
observadas en su entorno.
• Formula preguntas espontáneas cuando tiene dudas y/o para motivar la reflexión entre sus
pares.
Valorar la perseverancia, el rigor, la flexibilidad y la originalidad al desarrollar las actividades de la unidad:
• Registra, de acuerdo a un orden establecido, los datos producidos en torno al tema de
trabajo.
• Sigue adecuadamente los pasos involucrados en el desarrollo de las actividades de la
unidad.
• Desarrolla las actividades y trabajos, cautelando la meticulosidad en el registro de datos, y
la veracidad y el uso de fuentes de información apropiadas.
• Reformula y adapta las tareas ante nuevas circunstancias o ante nuevas ideas.
Habilidad Lecciones
1 2 3 4
Análisis del desarrollo de alguna teoría o concepto relacionado con los temas del nivel, con énfasis en la construcción de teorías
y conceptos complejos, por ejemplo, la ley de Hooke.
• •
Distinción entre ley, teoría e hipótesis y caracterización de suPlanificación de la unidad
Aprendizajes esperados Objetivos de la unidad Lección Contenidos de evaluaciónInstrumentos Indicadores de evaluación (horas pedagógicas)Tiempo estimado
Caracterizar la ley de Hooke, los mecanismos y leyes físicas que permiten medir fuerzas empleando las propiedades elásticas de determinados materiales.
Identificar el concepto de fuerza y conocer los efectos de la aplicación de fuerzas sobre los objetos.
1
¿Qué son las fuerzas? • Concepto de fuerza.• Descripción y características de las fuerzas.
• Efectos de las fuerzas.
Ejemplos.
Actividad exploratoria (pág. 184)
Actividades de cierre (pág. 187) • Asocian la fuerza como una magnitud vectorial.
• Reconocen el concepto de fuerza y los
efectos que produce en la materia, como la deformación.
6
Caracterizar la ley de Hooke, los mecanismos y leyes físicas que permiten medir fuerzas empleando las propiedades elásticas de determinados materiales.
Distinguir entre ley, hipótesis y teoría en el contexto de las investigaciones que condujeron a la formulación de la ley de elasticidad de Hooke. Relacionar la aplicación de fuerzas con la deformación de materiales elásticos y medir una fuerza a partir de dicha propiedad. 2 ¿Cómo se miden las fuerzas? • Materiales elásticos y
objetos construidos con estos.
• Ley de Hooke. • Fuerza de restitución
elástica.
• Instrumentos que basan su
funcionamiento en la ley de Hooke.
Actividad exploratoria (pág. 188) Actividades de cierre (pág. 196)
Evaluación de proceso (págs. 198 y 199)
• Describen las diversas deformaciones
(momentáneas y permanentes) que puede experimentar la materia como un efecto de las fuerzas.
• Aplican la ley de Hooke para describir las
deformaciones momentáneas y explicar el funcionamiento del dinamómetro.
• Identifican algunas de las aplicaciones
más corrientes de materiales que cumplen la ley de Hooke, como el dinamómetro.
• Distinguen con claridad la funcionalidad
del dinamómetro y de la balanza.
4
Justificar la necesidad de introducir un marco de referencia y un sistema de coordenadas para describir el movimiento de los cuerpos.
Identificar un marco de referencia y un sistema de coordenadas para describir el movimiento. 3 ¿Cómo sé si algo se mueve? • Sistemas de referencia. • Sistema de coordenadas. • Cambio de posición de un cuerpo. • Trayectoria y desplazamiento. Actividad exploratoria (pág. 200)
Actividades de cierre (pág. 205) • Describen movimientos de cuerpos desde distintos marcos de referencia y sistemas de coordenadas.
• Establecen diferencias, con ejemplos,
entre la trayectoria y el desplazamiento.
4
Describir investigaciones científicas clásicas asociadas al concepto de relatividad del movimiento, valorando el desarrollo histórico de conceptos y teorías. Identificar la relatividad del movimiento, relacionada con la velocidad y la adición de velocidades. 4 ¿Por qué el movimiento es relativo? • Relatividad y marco de referencia. • Relatividad de Galileo. • Velocidad relativa (descripción y cálculos sencillos). Actividad exploratoria (pág. 206) Actividades de cierre (pág. 214) Evaluación de proceso (págs. 218 y 219) Evaluación final (págs. 222-225)
• Identifican las hipótesis, procedimientos
experimentales y conclusiones en las investigaciones clásicas de Galileo sobre la relatividad de movimiento de los cuerpos.
• Aplican la fórmula de adición de
velocidades en situaciones cotidianas para comprobar la relatividad
del movimiento en situaciones unidimensionales.
4
UN
ID
A
D
Aprendizajes esperados Objetivos de la unidad Lección Contenidos de evaluaciónInstrumentos Indicadores de evaluación (horas pedagógicas)Tiempo estimado
Caracterizar la ley de Hooke, los mecanismos y leyes físicas que permiten medir fuerzas empleando las propiedades elásticas de determinados materiales.
Identificar el concepto de fuerza y conocer los efectos de la aplicación de fuerzas sobre los objetos.
1
¿Qué son las fuerzas? • Concepto de fuerza.• Descripción y características de las fuerzas.
• Efectos de las fuerzas.
Ejemplos.
Actividad exploratoria (pág. 184)
Actividades de cierre (pág. 187) • Asocian la fuerza como una magnitud vectorial.
• Reconocen el concepto de fuerza y los
efectos que produce en la materia, como la deformación.
6
Caracterizar la ley de Hooke, los mecanismos y leyes físicas que permiten medir fuerzas empleando las propiedades elásticas de determinados materiales.
Distinguir entre ley, hipótesis y teoría en el contexto de las investigaciones que condujeron a la formulación de la ley de elasticidad de Hooke. Relacionar la aplicación de fuerzas con la deformación de materiales elásticos y medir una fuerza a partir de dicha propiedad. 2 ¿Cómo se miden las fuerzas? • Materiales elásticos y
objetos construidos con estos.
• Ley de Hooke. • Fuerza de restitución
elástica.
• Instrumentos que basan su
funcionamiento en la ley de Hooke.
Actividad exploratoria (pág. 188) Actividades de cierre (pág. 196)
Evaluación de proceso (págs. 198 y 199)
• Describen las diversas deformaciones
(momentáneas y permanentes) que puede experimentar la materia como un efecto de las fuerzas.
• Aplican la ley de Hooke para describir las
deformaciones momentáneas y explicar el funcionamiento del dinamómetro.
• Identifican algunas de las aplicaciones
más corrientes de materiales que cumplen la ley de Hooke, como el dinamómetro.
• Distinguen con claridad la funcionalidad
del dinamómetro y de la balanza.
4
Justificar la necesidad de introducir un marco de referencia y un sistema de coordenadas para describir el movimiento de los cuerpos.
Identificar un marco de referencia y un sistema de coordenadas para describir el movimiento. 3 ¿Cómo sé si algo se mueve? • Sistemas de referencia. • Sistema de coordenadas. • Cambio de posición de un cuerpo. • Trayectoria y desplazamiento. Actividad exploratoria (pág. 200)
Actividades de cierre (pág. 205) • Describen movimientos de cuerpos desde distintos marcos de referencia y sistemas de coordenadas.
• Establecen diferencias, con ejemplos,
entre la trayectoria y el desplazamiento.
4
Describir investigaciones científicas clásicas asociadas al concepto de relatividad del movimiento, valorando el desarrollo histórico de conceptos y teorías. Identificar la relatividad del movimiento, relacionada con la velocidad y la adición de velocidades. 4 ¿Por qué el movimiento es relativo? • Relatividad y marco de referencia. • Relatividad de Galileo. • Velocidad relativa (descripción y cálculos sencillos). Actividad exploratoria (pág. 206) Actividades de cierre (pág. 214) Evaluación de proceso (págs. 218 y 219) Evaluación final (págs. 222-225)
• Identifican las hipótesis, procedimientos
experimentales y conclusiones en las investigaciones clásicas de Galileo sobre la relatividad de movimiento de los cuerpos.
• Aplican la fórmula de adición de
velocidades en situaciones cotidianas para comprobar la relatividad
del movimiento en situaciones unidimensionales.
Prerrequisitos y bibliografía de la unidad
Prerrequisitos
A continuación, se describen los prerrequisitos necesarios para la unidad, como también algunos textos de consulta.
Bibliografía de referencia
Lección 1 ¿Qué es la reflexión?• Tipler, P. (2006). Capítulo 4. En: Física preuniversitaria. (2ª ed.). Barcelona: Editorial Reverté. . Lección 2 ¿Qué es la refracción?
• Tipler, P. (2006). Capítulo 4. En: Física preuniversitaria. (2ª ed.). Barcelona: Editorial Reverté. Lección 3 ¿Cómo ves la luz?
• Hewitt, P. (2009). Capítulo 12: sonido y ondas Parte VIII. En: Física conceptual. México, D. F.: Pearson
Educación.
Lección 4 ¿Qué es la luz?
• Hewitt, P. (2009). Capítulo 12: sonido y ondas Parte VIII. En: Física conceptual. México, D. F.: Pearson
Educación.
Lección 1 ¿Qué es la reflexión? Lección 2 ¿Qué es la refracción?
Concepto de fuerza.
Efectos de las fuerzas en los cuerpos. Concepto de fuerza.Definición y medición de la masa. Definición y medición del peso.
Lección 3 ¿Cómo ves la luz? Lección 4 ¿Qué es la luz?
Concepto de rapidez. Distancia.
Desplazamiento.
Diferencias entre ambos conceptos.
Concepto de marco de referencia. Posición en un sistema de coordenadas.
4
UN
ID
A
D
Orientaciones para el inicio de la unidad (páginas 182 y 183)
Para comenzar
Esta sección es útil para corregir y verificar algunos errores y conceptos previos.
• Antes de iniciar el estudio de los contenidos, fomente la motivación en sus estudiantes.
Específicamente en esta unidad ocurre que los conceptos se tornan más matemáticos que descriptivos. Por ello, es importante que, desde el principio, los estudiantes se enfrenten al tratamiento de los contenidos desde una perspectiva más cercana.
• Pídales que lean el párrafo que acompaña a esta sección y que observen la imagen. Oriéntelos
para que se imaginen la situación y así respondan las preguntas. Es muy interesante como, a lo largo de la unidad, van entendiendo la relatividad del movimiento sobre la base de situaciones cotidianas, como saltar en una cama elástica.
Respuestas esperadas
1. Las camas elásticas, que son lonas elaboradas con un material elástico unida a resortes, funcionan
impulsando a las personas hacia arriba, debido a su elasticidad, es decir, tienen la propiedad de deformarse y volver a su forma original.
2. No es correcto, porque las personas que observan esta escena están de pie sobre la Tierra,
quietas. Esta respuesta es la que frecuentemente elaboran los estudiantes. A medida que vayan estudiando la unidad se irá ampliando.
3. Los estudiantes podrían responder que algo que se mueve se determina debido a que vemos
que se mueve, y algo que está quieto simplemente está estático.
Me preparo para la unidad
• El objetivo de esta sección es que los estudiantes puedan averiguar algunos aspectos relacionados
con la unidad para que sepan de qué tratará. No es necesario que realicen una investigación muy exhaustiva, puesto que los contenidos aún no los estudian.
• Guíelos para que busquen información en fuentes confiables, que tenga información de calidad.
Respecto de los diccionarios, indíqueles que visiten la página web de la RAE. Así, podrán comparar la información de la Real Academia Española con otras fuentes de la web.