En el desarrollo de esta investigación, se evidenció la necesidad del compromiso docente y la transformación de su práctica cotidiana, así como la exigencia para que la
CATEGORÍA DOCENTES ESTUDIANTES
Empleo
Lo usan solo para recibir y hacer llamadas. No descargan contenidos. No almacenan información. La edad es un factor determinante para el tipo de uso.
Es un accesorio indispensable, su proceso comunicativo es a través del dm.
Ususario de redes sociales Algunos son usuarios , otros no muestran interés. Son escenciales en su cotidianidad.
Competencias de manejo del dm
Bajo conocimiento . Desconocen muchas funcionalidades, no reconocen su equipo.
Son usuarios avanzados, reconocen, descargan y almancenan todo tipo de información.
Propietario de dm SI SI
Materiales usados en el aula Uso pedagógico
Reducido. No han creado ni producido ninguno. Creación de contenidos o materiales es nulo. Solo usan videos y tutoriales.
Utilizan algunas aplicaciones referenciadas por compañeros de otros niveles.
Nivel Académico No es satisfactorio en cuanto a los objetvivos propuestos. Reconocen que es bajo. La pérdida y abandono de niveles es frecuente.
Aprendizaje de los verbos irregulares
Remiten a los estudiantes a listados en intenet. No hay referenciación lingüística, ni fónemica. Consideran que el aprendizaje es responsabilidad de cada estudiante.
No se aprenden los verbos, los adivinan. No hacen uso del IPA. Inventan equivalentes linguísticos. No reconocen categorías (regular, irregular).
Método de aprendizaje de los verbos irregulares
No lo sugieren, no hay indicaciones en el aula al respecto. Reconocen la necesidad del uso de materiales que ayuden en el desarrollo de competencias.
No existe un método claro que les resulte eficaz. Consideran que el aprendizaje depende de la "suerte" de quien le toque como profesor.
oral y escucha
Se nota rezago para el nivel, la participación es reducida. Tiene el nivel más bajo de adquisición.
Manifiestan temor y vergüenza en este tipo de actividad. No asisten a tutorías grupales, no hacen llamadas por skype y prefieren perder la nota de la producción oral escritura y lectura
Las actividades de prodcción se ven afectadas por el poco reconocimiento que hay.
Prefieren este tipo de actividades por que no tienen que interactuar con nadie.
En el aula virtual
Notan necesidad de competencias informacionales. La percepción hacia los MED mejora notablemente. Aunque la implementación no se ve como un evento a corto plazo.
Evidencian cambios en la pronunciación, reconocen verbos empleados en el material. Es percibido como agradable, la propuesta fue bien recibida.
Propuestas de uso
Se propone uso del MED en clases presenciales. Empleo como refuerzo en otros niveles.
Se utilizó en espacios no académicos con familiares y compañeros de oficina
oral y escucha
Se notan mejoras en la pronunciación mediante el uso de patrón fonético. Los verbos sugeridos se utilizan en actividades de producción y se nota reconocimiento.
Reconocen en el med un apoyo para la identificación verbal. Encuentran relación de equivalencia lingüística (lo que se ve y lo que se escribe) .Notan mejoría en habilidad oral.
escritura y lectura
Mejoró la redacción en el portafolio. El proceso de recordación de los verbos se evidenció al momento de escribir. Apreciaciones del med
Cambios evidenciados Dispositivos Móviles
Falencias Detectadas
alfabetización informacional empiece por este grupo y lograr el cierre de la brecha existente con los estudiantes.
El desarrollo de un aula virtual incluye aspectos que van más allá de lo estético y la simple consideración de la forma, dejando que el contenido y el seguimiento del proceso de aprendizaje se logre solo mediante evaluaciones y se responsabilice directamente al
estudiante de la adquisición de aspectos fundamentales como el desarrollo de las competencias comunicativas, en donde debe estar directamente involucrado el docente, como garante de la inclusión del uso pedagógico de nuevas tecnologías.
Otro aprendizaje importante fue reconocer el estímulo que proporcionaron las actividades que requirieron el uso de los dispositivos móviles en los estudiantes, es así como los participantes hicieron su interacción de manera espontánea y demostraron gusto por la actividad.
Cuando un ser humano logra hacer una reflexión de cómo aprende, es capaz de realizar un proceso crítico, tiene la posibilidad de no actuar con la presión de la nota, alcanza un aprendizaje significativo, en donde las palabras que reconoce, pronuncia y utiliza tienen un equivalente lingüístico y un objetivo que puede cumplir y que evidencia constantemente el hecho de comunicarse efectivamente en inglés.
En lo relativo al proceso investigativo, fue realmente valioso ilustrarme acerca de todos los elementos fundamentales que lo componen así como el diseño del material, la
realización y aplicación de los instrumentos, el análisis de datos obtenidos y la redacción del documento.
Las limitaciones durante el proyecto tienen que ver con el proceso de implementación, se pudo notar la reticencia de algunos docentes hacia el tema y el desinterés mostrado por este tipo de actividades, al considerarlas fuera de sus obligaciones laborales y por las que
no recibirían remuneración, esto sumado al poco conocimiento de los med, la nulidad de participación en producción de materiales y procesos de implementación de TIC. En razón de esto, sólo 6 docentes accedieron a participar de un total de 18. La falta de apoyo institucional y docente no permitió concluir con el éxito esperado la implementación definitiva del modelo propuesto. El uso de nuevas estrategias por parte de los docentes es un proceso lento y los planes de acción no son visibles a corto plazo, los docentes prefieren retomar los temas del curso antes de pensar en acciones diferentes que dinamicen el
contenido, retrasando el avance del curso.
El material fue incluido en el aula sin peso evaluativo, por esta razón al proceso sólo respondieron 15 estudiantes de 95 inscritos en el nivel, se identificó que si las actividades o recursos puestos en el aula no tienen nota los estudiantes no las hacen, este factor ha sido identificado previamente por los docentes y constituye una razón para la falta de