Fases de la investigación

Para establecer las fases de la investigación se tuvieron en cuenta los siguientes factores: Delimitación y alcance del proyecto, diseño del storyboard y planificación del material, pilotaje, Implementación, recopilación de datos, análisis de resultados y reporte final.

10.4.1 Delimitación y alcance

“Una vez concebida la idea del estudio, el investigador debe familiarizarse con el tema en cuestión. Aunque el enfoque cualitativo es inductivo, necesitamos conocer con mayor profundidad el terreno que estamos pisando” (Hernández, 2010 p. 164). Definidas las necesidades objeto de estudio en el centro de idiomas de la UMNG se vislumbró la posibilidad de realizar esta investigación contemplando el posible apoyo en que se convertiría el material educativo digital Verb Forest al implementarlo como una

herramienta pedagógica en el curso virtual de inglés del centro de idiomas de la UMNG. Posteriormente se dieron a conocer a los docentes del centro de idiomas de la modalidad virtual las características generales del proyecto y del material y se formuló la pregunta de investigación.

10.4.2 Diseño del storyboard y planificación del material

El storyboard se logró con el apoyo de un diseñador gráfico que realizó el diseño del personaje, posterior a este paso se hicieron los diálogos instruccionales. Los verbos empleados en este material se escogieron teniendo en cuenta los resultados de los

estudiantes mostrados en las actividades de producción del aula virtual (portafolio, quices y entrevistas). La línea de base, entendida en el marco de esta investigación, como el punto de partida para reconocer el efecto del material sobre el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes, se estableció en una puesta en común con los docentes del nivel y se escogieron los verbos para las secuencias basic, intermediate y advanced de la siguiente manera:

Nivel 1: 45 verbos Nivel 2: 26 verbos Nivel 3: 46 verbos

La secuencia del nivel 2 fue más reducida porque había otras categorías gramaticales incluidas (wh question words, auxiliares, pronombres) para hacer las

preguntas que requería el nivel, posteriormente se hicieron las primeras muestras de audio para las secuencias verbales, el audio de la narración instruccional y las intervenciones del personaje. Una vez cumplido este ciclo, se realizó la secuenciación por los niveles y se evaluó el producto de prueba.

10.4.3 Pilotaje

y del análisis de los sujetos posibles de estudio; para tal fin, se contó solo con los

estudiantes de inglés del tercer nivel de inglés de la modalidad virtual quienes recibieron el formato del consentimiento informado (incluido en la sección de anexos).

Esta fase la hicieron 15 estudiantes que recibieron el vínculo del material a través de los contenidos del aula virtual y lo trabajaron en un lapso de dos semanas, posteriormente se hizo un seguimiento del avance y se les pidió llenar un registro de actividad a manera de bitácora, el cual contaba el número de ingresos, los aciertos obtenidos en cada nivel y una breve descripción del trabajo hecho. Las apreciaciones en cuanto al manejo de la herramienta, los tiempos de ejecución de los niveles y el desempeño del material en los dispositivos móviles propuestos se indagaron con las entrevistas realizadas por skype al finalizar el pilotaje.

Los datos que arrojó el pilotaje evidenciaron que los usuarios que hicieron la

interacción en dispositivos móviles tuvieron dificultad en el desempeño del material debido a que en algunos móviles, como el iPhone, el audio no era perceptible, por lo tanto las instrucciones no se entendieron y no supieron en qué consistía la actividad. En tabletas como Lenovo, el personaje principal no se movía y esto causó el abandono. En cuanto al ingreso al vínculo no tuvieron dificultades y la realización de los niveles propuestos se efectuó totalmente por parte de 9 estudiantes, los 6 restantes argumentaron motivos como falta de tiempo o no tener suscripción a plan de datos.

Los registros de actividad que se pidieron fueron hechos de manera parcial debido a que los participantes olvidaron llenar el formato o no lo tuvieron en cuenta por lo tanto en el levantamiento de datos no recordaron los detalles de la interacción y estos fueron obtenidos de manera fragmentada. Debido a los resultados en la fase de implementación se hicieron estos cambios: la prueba del material en computadores de escritorio y portátiles

además del uso en DM, se hizo una base de datos ligada al vínculo del material para ver el desempeño y que los usuarios no tuvieran que completar ninguna actividad aparte del material. Otra decisión importante que se adaptó posterior al pilotaje fue la incursión de los docentes del área de inglés de la modalidad virtual en la implementación, ya que ellos darían de primera mano información relevante para el cumplimiento de este tipo de actividades, al incluirlas en sus aulas propias y se cubriría totalmente a los partícipes del proceso de enseñanza- aprendizaje. La propuesta se enfocó hacia la manera en que podía ser potencializado el uso de Verb Forest como un ejercicio práctico en el aula virtual de los cursos de inglés.

10.4.4 Implementación

Se desarrolló en el Centro de Idiomas de la UMNG en un lapso de 3 semanas. Los estudiantes fueron convocados por el foro del aula virtual, los participantes completaron un formato de consentimiento informado y participaron de las encuestas de entrada y de cierre, también contestaron las entrevistas de formato semiestructurado, que se hicieron de manera personal y vía Skype. A los estudiantes se les hizo una prueba de entrada que indagaba acerca del tipo de dispositivo móvil que poseían y el posible uso de diferentes herramientas y/o aplicaciones gramaticales para reforzar el aprendizaje del inglés en dispositivos móviles. También consideró algunos aspectos gramaticales para establecer el punto de partida antes de la interacción y se enfocó en las técnicas que los estudiantes usan para aprenderse los verbos irregulares durante su proceso de aprendizaje Una vez finalizada esta fase, los estudiantes realizaron el registro de usuario lo que permitió medir el tipo de interacción, el tiempo de ejecución de los niveles y la efectividad con la que realizaban las actividades, también se consideró el tipo de dispositivo móvil o computador al alcance y en

el caso de los estudiantes, conocer el nivel de apropiación tanto de los verbos irregulares como de la estructura del pasado simple con el fin de determinar si había algún cambio significativo que probara la efectividad del uso del material educativo digital.

A los docentes participantes se les entregó el vínculo del material para que lo incluyeran en sus aulas. El material fue presentado para los dos grupos como una

herramienta de apoyo en el aula que promovía el aprendizaje de los verbos irregulares, su correcta pronunciación y la forma en que podían organizar secuencias lógicas de palabras para construir una oración en pasado, además de ofrecer la posibilidad de ser utilizado en un computador de escritorio, un portátil, en un dispositivo móvil o durante el tiempo de la tutoría presencial.

El proceso de implementación en el aula virtual se identificó por la inclusión del material educativo Verb Forest como un ejercicio alterno presentado como parte de las actividades de aprendizaje (useful websites) debido a que era un proyecto de libre

participación y de ninguna manera se debía inducir a los estudiantes a participar motivados por obtener una calificación adicional o que modificara el calificador general del aula.

10.4.5 Recopilación de Datos

La recopilación de los datos obtenidos en las pruebas de entrada y salida, la bitácora de observación de actividades y las entrevistas se organizaron, categorizaron e interpretaron en función de los objetivos, el planteamiento del problema y la pregunta de investigación. Mediante la triangulación de los instrumentos empleados todos los datos fueron dispuestos de manera que permitieran un reflejo veraz de los sujetos y acciones involucrados.

10.4.6 Análisis de resultados y reporte final

Teniendo en cuenta los datos obtenidos, se redactó el reporte final que contempló los resultados, conclusiones, hallazgos y prospectiva generada a través de la investigación. La presentación de los resultados se hizo durante el 3 y 4 de diciembre del 2014, con el fin de socializar los aspectos más relevantes de las fases del proyecto.