Los Entornos Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje (EVEA), o Learning Management Systems (LMS), han sufrido una rápida revolución en los últimos cinco años, fundamentalmente aquellos especializados en el sector universitario y de educación intermedia. Ello ha determinado que en muchas instituciones de Educación en todo nivel hoy en día coexistan varios entornos virtuales dentro de un LMS ya que poca a poco fueron adoptados por diferentes unidades académicas en diferentes momentos o etapas, o porque algunas de ellas hayan decidido migrar a otro entorno que en últimos tiempos haya dado un salto cualitativo de importancia o se adapte mejor a su realidad institucional. Tampoco hay un consenso en cuanto a determinar cuál es el mejor EVEA ya que en éste terreno intervienen diversos factores tanto institucionales, como políticos y económicos.
Al hablar de los sistemas de gestión del aprendizaje y de las metodologías que le dan vida entran en juego varios componentes y criterios.En varias de las ponencias del Segundo Congreso Mundial de E-learning realizado en el 2011 en Cartagena, Colombia los entornos virtuales de aprendizaje así como la mirada a las metodologías van tomando un giro hacia otra perspectiva, esto debido a que la premisa de la comparación entre la educación tradicional y la virtual deja de ser el problema a resolver (ARDILA, 2011), citando a (DE LA ORDEN, 1997 y DE MIGUEL, 1003) para pasar a ser lineamientos que busquen una educación de calidad. Hoy en día existe el interés por parte de Instituciones organizadas para garantizar la calidad de formación en ambientes virtuales (ARDILA, 2011) anota como referente algunas de ellas: Web-based Education Commission, cuyo objetivo es desarrollar recomendaciones y
políticas específicas dirigidas a maximizar las posibilidades educativas de Internet en los distintos niveles del sistema educativo norteamericano
National Education Association, La Asociación Nacional de Educación de los Estados-
Unidos (Brevard Community College, Regents College, University of Illinois at Urbana- Champaign, University of Maryland-University College, Utah State University y Weber State University). Realizó un estudio sobre la calidad de la educación en línea, titulado “Quality On the Line: Benchmarks for Success in Interned-based Distance Education”
BENVIC Project Benchmarking of Virtual Campuses. Proyecto parcialmente
patrocinado por la Comisión. Participan el University College de Londres, Abu Academy/University of Europe y Turku de Finlandia, FIM Psychologies de Erlangen (Alemania), la UOC (España), el Tavistock Institute (Gran Bretaña) y Scienter (Italia), Establecer un sistema de evaluación de campus virtuales mediante un proceso de benchmarking.
Corporate Universities. La figura de las universidades corporativas, ligadas a empresas
concretas, normalmente multinacionales para contribuir al incremento de la calidad de la formación virtual.
La misma UNESCO en trabajo conjunto con la FAO en el año 2014 formaliza su interés y preocupación en el campo de la gestión del aprendizaje virtual a través de las plataformas LMS con una guía formal en un documento publicado con el nombre de Metodología de E-learning para el diseño y desarrollo de cursos de aprendizaje empleando las tecnologías de la información y las comunicaciones. Según su autora GHIRARDINI, (2014).
“La mayoría de los ejemplos usados en esa guía para ilustrar los procesos y productos de e- learning están basados en la experiencia de Oficina de Asociaciones, Actividades de Promoción y Desarrollo de la Capacidad de la FAO y el componente de e-learning del Programa de la CE- FAO (Vinculación de la información y la toma de decisiones para mejorar la seguridad alimentaria), financiado por el Programa Temático de Seguridad Alimentaria (FSTP) de la Comunidad Europea, ejecutado por la FAO.”
El documento también usa como modelo instruccional genérico al modelo ADDIE (sin descartar la utilización de otras metodologías), del que se hará referencia más adelante.
La Universidad Internacional del Caribe, Caribbean International University, en su campos de Maestría en E-learning desde el año 2008, trata como una especialidad muy detenidamente los modelos metodológicos que, partiendo de los modelos educativos que fundamentan las teorías del aprendizaje ahora son la guía y base para establecer los modelos acordes que permitan perfilar de forma adecuada los Entornos Virtuales de Enseñanza.
2.1.1. El E-learning en el Ecuador
El Instituto Nacional de Estadísticas y Censos INEC, en su documento “Tecnologías de la Información y Comunicaciones (TIC’s) 2013, basado en la Encuesta Nacional de Empleo Desempleo y Subempleo - ENEMDU (2010 - 2013), estable que el 28,3% de los hogares a nivel nacional tienen acceso a internet, 16,5 puntos más que en el 2010. En el área urbana el crecimiento es de 20,3 puntos, mientras que en la rural de 7,8 puntos. Así mismo En el 2013, el 43,6% de las personas de Ecuador utilizaron computadora, 6,1 puntos más que en el 2010.En el área rural el incremento es de 8,4 puntos más que en el 2010. De ello el grupo etario con mayor número de personas que utilizaron computadora es el que está entre 16 a 24 con el 67,8%, seguidos de 5 a 15 años con 58,3%, edades entre las que se encuentra la población que cursa los niveles de Educación Básica Superior y Bachillerato que luego será parte de la población de las Instituciones de Educación Superior.
En el mismo análisis en el 2013, el 32,0% de las personas usó Internet como fuente de información, mientras el 31,7% lo utilizó como medio de educación y aprendizaje. El 13.7% de esas personas ingresa al internet desde sus instituciones educativas.
Otro dato interesante y al mismo tiempo interesante es que en el 2013, el 20,0% de las personas en el Ecuador son analfabetas digitales, 9,2 puntos menos que en el 2010 pero que representan uno de los retos en este campo a mediano y largo plazo.
“El E-Learning en el Ecuador constituye en realidad un concepto bastante nuevo y revolucionario, una modalidad que ha tenido sus inicios en la empresa y que se ha trasladado al campo educativo con más y más fuerza, adentrándose en espacios como: capacitación profesional, educación continua y educación universitaria. Existen pocas experiencias a nivel de educación básica y bachillerato, quienes prefieren una enseñanza blended.El E-Learning, es un tema en auge, especialmente en las instituciones de educación superior del Ecuador; hay diversos aspectos que motivan su implementación”, tal como lo afirma el estudio realizado por la empresa ABC,(GALLEGO, CELA, & HINOJOSA, 2011):
Ofrece instrumentos que ayudan a consolidar la formación a distancia (34,65%).
Estimula la integración y generalización del uso de las TIC en la docencia universitaria y la formación institucional (33,66%).
Permite desarrollar modelos de enseñanza-aprendizaje que se ajusten a las necesidades de la sociedad del conocimiento (32,67%).
Propicia la aplicación de metodologías innovadoras y flexibles apoyadas en las TIC (31,68%).
De acuerdo a un sondeo realizado en las tres primeras categorías de universidades del Ecuador, el 85% de instituciones de Educación superior, perteneciente a las categorías A, B y C poseen o implementan un LMS (Learning Management System).
Figura 1-2: Porcentaje de implementación de aulas virtuales en
las universidades Ecuatorianas, categorías A, B, y C.
Fuente: GALLEGO, D., CELA, K., & HINOJOSA, C. (2011).
En cuanto al tipo de software utilizado para la implementación de e learning el 92% de las universidades (categorías A,B y C), han implementado su Sistema de administración de aprendizaje (LMS) a través de software libre, mientras que en un porcentaje muy bajo 8%, han utilizado software propietario.
Figura 2-2: Tipo de software utilizado en Sistemas de administración de
aprendizaje (LMS).
Fuente: GALLEGO, D., CELA, K., & HINOJOSA, C. (2011).
“Uno de los mayores desafíos del E-Learning en Ecuador, constituye el romper los paradigmas de la educación actual que hacen considerar al E-Learning como una opción de capacitación
programa de formación de este tipo, situación que debe partir desde las propias autoridades de los distintos niveles del sistema educativo.
Las instituciones de educación superior están reguladas por los lineamientos emitidos por la Secretaría Nacional de Ciencia Tecnología e Innovación. Actualmente, no existe una disposición oficial sobre la aceptación de esta modalidad, por lo que muchas universidades han considerado el uso de plataformas virtuales como medios de soporte para la educación presencial y a distancia…” (GALLEGO, CELA, & HINOJOSA, 2011)
El contexto socio-laboral actual, nos plantea nuevas incógnitas en lo que concierne a la educación de las personas que se preparan hoy, para una sociedad que cambia por días (UNESCO, 2005). Frente a esta revolución tecnológica, estamos acudiendo a una lenta respuesta y adaptación por parte de los entes educativos, en comparación con otros sectores que han sabido "aprehender" y explotar todas la potencialidades de los entornos digitales actuales (GUZMÁN, 2007)
“Todos los que se interesen sinceramente por los problemas de laeducación y de la comunicación y que son conscientes de suinterdependencia tratarán durante los próximos años deestablecer los vínculos entre esos dos informes y de garantizaruna simbiosis práctica, operativa, entre las dos culturas, la escolary la de los medios de comunicación, cada una en su especificidady sin prelación.”UNESCO, 1984.
Comprender la necesidad de desarrollar la tecnología educativa dentro del proceso docente- educativo resulta un elemento clave para elevar la calidad que la sociedad demanda en la educación de las nuevas generaciones.
La tecnología educativa puede ser entendida como el desarrollo de técnicassistemáticas y conocimientos prácticos para diseñar, medir y manejarescuelas, colegios y universidades como sistemas educacionales (Gagné&Briggs, 1987).
De acuerdo con (Arends,2004) los profesores pueden utilizar la crecientepopularidad que la interacción en línea ha logradoentre los jóvenes tanto para lograr algunas de lasmetas educativas mástradicionales que existen entorno a las discusiones en clase como para enriquecer dichas discusiones en formas que no era posibleen los tiempos pre-Internet. Desafortunadamente, esta segunda opción ha resultado poco explotada al presente.