Asociaciones y tejido asociativo Normativa.

El derecho de asociación, es un derecho al cual tenemos acceso todos los ciudadanos residentes en España y está reconocido en la Ley suprema de nuestro estado que es la Constitución Española de 1.978 en su artículo 22 en el cual se reconoce el derecho de asociación y habla de que las asociaciones deben de inscribirse en un registro además de nombrar aquellas asociaciones que son ilegales o prohibidas. Esto se desarrolla en la Ley Orgánica 1/2.002 del 22 de Marzo.

La asociación con la que vamos a trabajar, está inscrita en el registro de asociaciones dependientes de la Consejería de Justicia y

Administración Pública de la Junta de Andalucía, en el Registro de Entidades dependiente de la Consejería de Asuntos Sociales, en el Registro Municipal de Asociaciones del ayuntamiento de Córdoba , en el registro de Asociaciones de Ayuda Mutua y Autocuidado de la Consejería de Salud de la Junta de Andalucía y, por último, desde hace nueve años aproximadamente en el Registro de Centros y Establecimientos Sanitarios, a través del cual está autorizada para impartir programas de Atención Temprana.

Nuestro trabajo se centra en una asociación sin ánimo de lucro que funciona en esta provincia y trabaja con niños y niñas sordos y sus familias. La asociación fue fundada en el año 1976 por un grupo de familias y varios profesionales de la enseñanza al tener algunas inquietudes relacionadas con la deficiencia auditiva y ante la demanda de profesionales que prestasen este tipo de servicios en la sociedad Cordobesa.

Desde el punto de vista de la asociación, es muy importante tener en cuenta y cuidar lo máximo posible todos aquellos factores que influyen en el desarrollo del niño a nivel educativo, cognitivo, social, etc. La asociación trata de que el desarrollo del niño sordo sea lo más parecido al de un niño oyente.

La asistencia de las personas sordas a esta asociación puede darse en cualquier momento de la vida, ya que esta abarca desde niños con pocos meses de edad hasta personas adultas y de avanzada edad.

Gracias a la asociación las personas sordas y sus familias pueden establecer relaciones en las que intercambiar diferentes ideas y puntos de vista, además de intentar ayudar a aquellos que han tenido experiencias similares, etc.

El presente estudio de investigación es llevado a cabo con el fin de conocer el grado de satisfacción de las familias usuarias de la asociación. Mediante este proyecto, obtendremos una información sobre este grado de satisfacción de las familias para que mejore, en general, la calidad de educación que reciben los niños y niñas que acuden a dicha asociación.

3. OBJETIVOS

Con la realización de esta investigación se persiguen los siguientes objetivos:

1. Reconocer las relaciones interpersonales del alumnado de la asociación con el entorno.

2. Analizar la influencia de las familias en la autoestima de los niños y niñas con sordera

3. Valorar el apoyo familiar en la gestación de las relaciones personales con el entorno del niño y la niña con sordera. 4. Considerar la mirada de la sociedad con respecto a la sordera. 5. Observar la participación de las familias en las actividades de

6. Conocer los tipos de coordinación entre el profesorado de la asociación y el centro educativo de referencia.

7. Examinar los modos de afrontamiento de la sordera por parte de las familias.

8. Analizar los apoyos que proporciona el lenguaje corporal a la comunicación en personas sordas oralizadas.

9. Valorar la satisfacción de las familias con la asociación. 10.Saber el grado de correlación entre la colaboración de las

familias con la asociación y el progreso de los niños en el lenguaje.

4. METODOLOGÍA

Esta investigación es de tipo no experimental, de modalidad descriptiva, se caracteriza por plantear sus hipótesis directivas, no en sentido estricto, y se basa en hechos y fenómenos ya ocurridos y no intrínsecamente manipulables. El objetivo de esta investigación es analizar y conocer las relaciones subyacentes entre estos fenómenos con el fin de descubrir las relaciones que se dan entre las variables que intervienen en un determinado fenómeno, tratando de conocer la magnitud y el sentido de dicha relación. La investigación descriptiva es el paso previo para la comprobación de las hipótesis.

Con respecto al grupo muestral, este está compuesto de 11 participantes, son las familias de los niños y niñas que acuden a la asociación. La mayoría de participantes se encuentran en la franja de edad de 31 a 40 años (63,64%) y son mayoritariamente mujeres, un

72,73% del total. La mayoría de ellos viven en un núcleo familiar compuesto por 4 miembros (63,64%) y la mayoría de familias tienen dos hijos o hijas (63,64%). Un 54,55% de las familias viven en áreas urbanas, y el resto en zonas rurales. Un 54,55% de los participantes tienen un nivel de estudios que alcanza el bachiller o la formación profesional. Sorprende ver un 9,09% de participantes sin estudios. Un 45,45% de los participantes tienen una ocupación profesional que requiere títulos medios. En cuanto a los antecedentes de sordera en la familia, se observa cómo existe una gran mayoría de familias sin antecedentes de sordera (90,91%) y solo el 9,09% han tenido este tipo de antecedentes.

Con el objetivo de obtener los datos necesarios para realizar una posterior de intervención se diseñarán unos instrumentos de recogida de datos:

Un cuestionario de valoración dirigido a las familias de los niños y niñas que asisten a la asociación, con la finalidad de obtener datos sobre sus relaciones con los distintos grupos periféricos. El cuestionario estará compuesto por un total de 38 preguntas.

Una entrevista a un miembro de los grupos periféricos, es decir, a una maestra que trabaja en la asociación. La entrevista está compuesto por 6 preguntas, con el objetivo de completar la información obtenida en el cuestionario, para completar todas las hipótesis planteadas, obteniendo una información más completa sobre las relaciones entre los grupos estudiados.

La información recogida con los instrumentos anteriormente nombrados ha sido tratada por medio de: frecuencias y porcentajes, medidas de tendencia central, medidas de dispersión o variabilidad, e índices de correlación.

5. RESULTADOS

A partir del análisis y reflexión sobre de los resultados del cuestionario, recopilados en el banco de datos y la entrevista se obtienen las siguientes relaciones entre el grupo meta y los grupos periféricos y entre los propios grupos periféricos:

Relación entre las familias y la sordera: Las familias de los niños y niñas sordos aceptan que estos tengan ese tipo de lesión fisiológica en el sistema auditivo, lo que facilita un entorno inclusivo ya que estos y estas se sienten apoyados y apoyadas.

Relación entre las familias y el desarrollo del lenguaje u oralización: la oralización tiene unos niveles muy bajos independientemente de la ocupación del padre o madre del niño o niña sordo o sorda, por lo tanto se ve dificultada la creación de un entorno inclusivo. Esto es debido a que los niños y niñas sordos y sordas suelen presentan unos niveles de oralización muy bajos independientemente del nivel socioeconómico de sus familias y del número de miembros que hay en estas.

Relación entre las familias y la adaptación de los niños y niñas al entorno social inmediato: La relación entre la familia y la adaptación

al entorno social inmediato o contexto social del niño o niña con sordera facilita la creación de un entorno inclusivo. Ya que con independencia del número de personas que habiten en el hogar la estimulación al niño o niña es buena.

Relación entre las familias y la autoestima de los niños y niñas: La relación entre el núcleo familiar y la autoestima es positiva y facilitadora de un entorno inclusivo ya que el nivel de autoestima de los niños y niñas con sordera en todos los casos es alta independientemente de la edad de estos y del nivel sociocultural de los padres y madres.

Relación entre las familias y la asociación: Se observa que en la relación entre las familias de la asociación se observan algunas dificultades que obstaculizan el entorno inclusivo, como son la dificultad que encuentran las familias que viven en una zona rural para llevar a sus hijos e hijas a la asociación y la escasa relación que se observa entre la colaboración en la asociación y que las familias estén satisfechas con las actividades desarrolladas en esta; pese a todo, la participación, tanto de padres como madres, se presenta alta. Relación entre las familias y los niños y niñas con sordera: La relación entre las familias de los alumnos y alumnas de la asociación, con los hijos e hijas con sordera, favorece un entorno inclusivo, ya que a pesar de que existe una leve disminución de la estimulación que reciben los niños y niñas en su hogar, esta siempre tiene un valor considerablemente alto, con el objetivo de que puedan relacionarse mejor con su entorno.

Relación entre las familias y el reconocimiento social: La relación entre la familia y el reconocimiento social dificulta u obstaculiza la creación de un entorno inclusivo, ya que los padres y madres no se sienten apoyados por las instituciones públicas en ninguno de los casos independientemente del origen de la sordera, y habiendo sido recortadas muchas de las ayudas que las familias recibían por las circunstancias económicas actuales del estado.

Relación entre las familias y el centro escolar: La relación entre la familia y el centro escolar, es una relación que facilita la creación de un entorno inclusivo, ya que la familia siente que la escuela colabora con ellos en la educación de sus hijos e hijas con sordera.

Relación entre el centro escolar y la asociación: esta relación favorece un entorno inclusivo ya que gracias a la colaboración entre ellas los niños y las niñas evolucionan de manera muy favorable, porque esto permite que los alumnos sigan una misma línea de trabajo en ambos lugares.

Relación entre la autoestima de los niños y niñas y su nivel del desarrollo del lenguaje u oralización: la relación entre la autoestima del niño o la niña y su nivel de oralización favorece la creación de un entorno inclusivo, ya que un mayor desarrollo del lenguaje en el niño estará marcado por su nivel de autoestima, y ésta es atendida y bien trabajada tanto en la asociación como en el hogar.

Relación entre el centro escolar y el nivel de desarrollo del lenguaje u oralización de los niños y niñas: esta relación facilita un entorno inclusivo, ya que no se depende necesariamente de que exista una estrecha coordinación con instituciones como el centro escolar para que el desarrollo del lenguaje en el niño sea adecuado; a pesar de ello, las relaciones con los centros escolares son bastante buenas.

Relación entre la asociación y el nivel de desarrollo del lenguaje u oralización de los niños y niñas: La relación entre la asociación y el nivel de oralización facilita un entorno inclusivo, ya que no es necesario que haya una coordinación con instituciones como la asociación para que el desarrollo del lenguaje en el niño sea favorable; no obstante, independientemente de este dato la coordinación con la asociación suele ser buena.

Relación entre la asociación y los niños y niñas con sordera: se entiende como una relación de grado elevado dado que a medida que las actividades realizadas por la asociación están más organizadas, supone una mayor evolución de los niños y las niñas que asisten a dicha asociación.

Relación entre la sordera y la adaptación al entorno social inmediato de los niños y niñas: es positiva facilitando así la creación de un entorno inclusivo ya que la dificultad de relación de los niños y niñas con sordera en su entorno y con los demás es baja independientemente del grado en que la padezcan.

Relación entre el reconocimiento social y la asociación: La relación entre el reconocimiento social y la adaptación al entorno, es obstaculizadora para la creación de un entorno inclusivo, ya que se han recortado y retrasado muchos de los apoyos económicos y demás ayuda que la asociación recibía por motivo de la crisis actual, lo cual afecta al funcionamiento de la asociación y puesta en marchas de programas que faciliten la inclusión.

Relación entre la sordera, concretamente el modo de aparición, y el reconocimiento social, centrándonos en el apoyo de las instituciones: La relación entre el modo de aparición de la sordera y el apoyo de las instituciones sordera es una relación que obstaculiza un entorno inclusivo, esto se debe a que las familias de los niños y niñas sordos no se sienten respaldados por ningún tipo de institución.

Relación entre los niños y niñas y la sordera: En esta relación se hace énfasis en la edad a la que aparece la sordera, y se observa que la aceptación de la deficiencia por parte del niño o la niña no parece depender de la edad a la que esta haya aparecido, lo que facilita la creación de un entorno inclusivo, ya que, independientemente de la edad de aparición de la sordera, habrá una aceptación general por parte del alumnado.

6. PROPUESTAS DE INTERVENCIÓN

Ante los resultado obtenidos en nuestra investigación, las relaciones existentes entre los diferentes agentes implicados y las conclusiones que se extraen de estas se proponen las siguientes intervenciones divididas en dos grupos: un primer bloque de propuestas orientadas a mantener un entorno inclusivo, a través del refuerzo de

diferentes aspectos, ofreciendo actividades que ayuden a fortalecer los vínculos que mantienen el buen funcionamiento de la institución con la que se ha trabajado; y un segundo grupo dirigidas a la transformación de aquellos aspectos más excluyentes observados, siempre procurando que se haga, para mayor coherencia ideológica, a través de relaciones de diálogo y colaboración. A continuación se detallan:

6.1. Propuestas para mantener un entorno inclusivo