Aspecto III: Representación de la acción y movimiento

4.2.3.1. Resultados de la variable “Acción y movimiento”

Conclusiones de los resultados del aspecto II “Composición y representación gráfica de las relaciones espaciales”

Los resultados indican que el 41,4% de niños de la muestra utiliza recursos para representar y organizar los símbolos en el espacio, tales como topogramas, líneas de base, superficies de base, transparencias, abatimientos o laberintos. El proceso de representar el espacio en la hoja de papel y utilizar los recursos espaciales mencionados supone tener conciencia corporal y conciencia espacial (las cuales se encuentran en proceso de desarrollo a la edad de cinco años).

Respecto de los resultados por estratos, se encontraron diferencias significativas en cuanto al uso de los recursos “línea de base” y “superficie de base” a favor de los niños que acuden a IEI y PRONOEI de zonas urbanas. Pese a ello, existe un bajo porcentaje (27%) de niños que utiliza la línea de base o la superficie de base evidenciando así las relaciones entre los seres y objetos con conciencia de la gravedad y de la ubicación en el entorno.. En general, las IEI y los PRONOEI podrían favorecer, en mayor medida, la conciencia corporal y la conciencia espacial al brindar experiencias psicomotrices que permitan percibir el espacio con el propio cuerpo en relación con el medio en el que se desenvuelven y al representarlas mediante el lenguaje gráfico-plástico.

Indicadores de la variable Acción y Movimiento:

• Dibuja figura en movimiento al lado de objeto.

• Dibuja figura de pie y rígida al lado de objeto.

• Dibuja figura que no evidencia acción.

Es tud io de Ed uc ació n I nicia l: ex plo ra ndo el d ibu jo de n iñ as y n iños de ci nc o a ños de e dad

corporal, que se organiza progresivamente con el apoyo de la maduración, el lenguaje, la atención, la concentración, entre otros elementos (Lora, 2008). Además, probablemente, cuentan con una conciencia espacial adecuada, un nivel alto de percepción y capacidades para representar la realidad.

Es importante resaltar que, del grupo de niños que evidencia acción, la mayoría representa las figuras de pie y rígidas, pero evidencian acción en conjunto con otros dibujos (18,5%) —véase el dibujo 72–. Además, se observa que son pocos los niños que dibujan la figura en movimiento (por la flexión del cuerpo u otras señales) al lado de un objeto y que en conjunto evidencien acción (7,4%) —véase el dibujo 73—. Este pequeño grupo estaría demostrando una conciencia corporal mucho mayor que le permite independizar las articulaciones de piernas y/o brazos en sus representaciones.

• Resultados de la variable “Acción y movimiento” según modalidad de atención, área geográfica y sexo

A continuación se analizarán los resultados relativos a los niños cuyas producciones gráficas evidencia acción y movimiento.

Cuadro 60. Proporción de los indicadores de la variable “Acción y movimiento”

Cuadro 61. Proporciones de la variable “Acción y movimiento” según modalidad de atención y área geográfica

Fuente: Base de datos del Estudio de Educación Inicial Elaboración: MED-UMC

Fuente: Base de datos del Estudio de Educación Inicial Elaboración: MED-UMC

Indicadores n %

No se evidencia acción 548 74,1 Dibuja figura de pie y rígida al lado de

objeto (en conjunto evidencian acción) 137 18,5 Dibuja figura en movimiento al lado de

objeto (en conjunto evidencian acción) 55 7,4

Total 740 100,0

Indicadores IEI PRONOEI Urbano Rural n % n % n % n %

Dibuja figura de pie y rígida al lado de objeto (en conjunto evidencian acción)

111 72,5 26 66,7 99 72,8 38 67,9 Dibuja figura en

movimiento al lado de objeto (en conjunto evidencian acción)

42 27,5 13 33,3 37 27,2 18 32,1

Cuadro 62. Proporciones de la variable “Acción y movimiento”, según sexo

En los cuadros 61 y 62 se observa que no se evidenciaron diferencias significativas en cuanto al dibujo de figuras con acción y movimiento según modalidad de atención, área geográfica o sexo.

Ejemplos de figuras en movimiento y de figuras que no evidencian acción ni movimiento

Dibujo 72 Dibujo 73

En este dibujo se observa la figura humana rígida, pero esta forma parte de un conjunto de símbolos que dan a entender que una acción se está dando (se observa acción en la relación de la figura humana con los objetos).

En este dibujo se observa a dos niños en movimiento jugando fútbol.

Dibujo 74

En este dibujo se observa que la figura humana se encuentra rígida y, en conjunto con la casa,

no evidencia ni acción ni movimiento.

Indicadores Niña Niño n % n %

Dibuja figura de pie y rígida al lado de objeto (en conjunto

evidencian acción) 66 70,2 71 72,4

Dibuja figura en movimiento al lado de objeto (en conjunto

evidencian acción) 28 29,8 27 27,6

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Mediante el aspecto “Color”, se observó el empleo de ese elemento básico de expresión del lenguaje plástico. Los resultados de dicho aspecto se muestran según la variable “Uso del color” y sus respectivos indicadores.

A continuación, se presentan los hallazgos de la variable “Uso del color” según cada indicador propuesto.

Los hallazgos del estudio señalan que la mayoría de los niños de la muestra (93,8%) usa el color en su dibujo.

Conclusiones de los resultados del aspecto III “Acción y movimiento”

Los resultados permiten concluir que un poco más de la cuarta parte (25,9%) de los niños de la muestra evidencia acción en sus dibujos, ya sea porque la figura se encuentra en movimiento al lado de otros objetos (7,4%), o de pie y rígida y con otros objetos que en conjunto evidencian acción (18,5%). Este grupo de niños muestra una capacidad narrativa mayor, percepción y conciencia del espacio y/o tener una buena concienciacorporal y del vínculo del cuerpo con los objetos. Probablemente, estos niños han tenido experiencias corporales y de reconocimiento de sí mismos que les han ayudado a desarrollar estas capacidades. Sin embargo, la mayoría de los niños aún se encuentra en proceso de representar la acción y movimiento en sus iconogramas. Solo aquellos pocos niños que dibujan la figura humana con flexión en las articulaciones del cuerpo (7,4) evidencia acción por medio del movimiento en sus producciones gráficas. Por ello, como se mencionó, sería importante llevar a cabo diferentes actividades motrices y de reconocimiento del cuerpo y del espacio, que enriquezcan la creatividad y expresividad de los niños, así como su conciencia corporal y espacial.