2. DESARROLLO DEL CURSO 1 JUSTIFICACIÓN DEL TEMA
2.4 ASPECTOS PEDAGÓGICOS DEL CURSO 1 Contenidos temáticos
2.4.1.1 Módulo uno: Niveles de composición de los elementos en el humano
o Primario
o Secundario
o Terciario
o Cuaternario
2.4.1.2 Módulo dos: Composición corporal humana
o Características de los elementos químicos más representativos
de la composición del organismo humano, tales como: distribución, metabolismo, importancia fisiológica, homeostasis interna y externa, valores normales: séricos, tisulares, intersticiales, intracelulares, de ingesta, de excreción . Enumeración de los elementos químicos que componen el organismo.
o Agua: propiedades fisicoquímicas, agua corporal total
2.4.1.3 Módulo tres: Enlaces entre átomos y moléculas 2.4.1.4 Módulo cuatro: Compartimientos
o Intracelular o Extracelular Intravascular Intersticial Transcelular Linfa
2.4.1.5 Módulo cinco: Membranas biológicas: complejos
macromoleculares.
Membrana celular y de organelas intracelulares: retícu lo endoplásmico, aparato de golgi, núcleo, lisosomas, mitocondria.
2.4.1.6 Módulo seis: Composición de las membranas biológicas humanas
o Lípidos
o Proteínas
o Carbohidratos
2.4.1.7 Módulo siete: Estructura de las membranas biológicas humanas
o Organización molecular de las proteínas o Organización molecular de los carbohidratos
2.4.1.8 Módulo ocho: Función de las membranas biológicas humanas
o Atribuible a los lípidos (ej. estructura, permeabilidad a
sustancias liposolubles, barrera para sustancias hidrosolubles o polares).
o Atribuible a las proteínas (ej. transporte, actividad enzimática,
transducción de señales, reconocimiento intercelular , unión intercelular, adherencia al citoesqueleto y a matriz extracelular , permeabilidad de sustancias hi drosolubles, con carga eléctrica , mantenimiento de los potenciales de membrana ).
o Atribuible a los carbohidratos (ej. reconocimiento e
identificación intercelular).
2.4.2.9 Módulo nueve: Mecanismos de transporte a través de las membranas biológicas humanas
o Potencial
Químico
Eléctrico
o Transporte de iones y moléculas pequeñas -precursores
metabólicos y nutrientes-
Por medio de los lípidos de membrana: difusión simple
Por medio de las proteínas de membrana:
- Transporte pasivo Canales
Acuaporinas (ej. ósmosis) Transportadores
- Transporte activo
Transportadores activos primarios Transportadores activos secundarios - Clasificación de los transportadores
Uniporte
Cotransporte o simporte Contratransporte o antiporte
o Transporte de moléculas g randes -partículas y agregados
macromoleculares-
Endocitosis
- Fagocitosis - Pinocitosis
- Endocitosis mediada por receptores
2.4.2 Objetivos
2.4.2.1 Objetivo general
Por medio de las actividades propuestas en cada módulo, el estudiante estará en la ca pacidad de comprender los mecanismos de transporte a través de las membranas biológicas humanas, mediante el entendimiento estructural, químico, funcional y organizacional de sus componentes.
2.4.2.2 Objetivos específicos
Módulo uno
Entender los niveles de composición biológica .
Describir las principales características de las partículas subatómicas, átomos, elementos, iones e isótopos .
Definir los niveles de composición de los elementos químicos en el cuerpo humano (primario, secun dario, terciario y cuaternario).
Módulo dos
Clasificar los elementos químicos que componen el cuerpo humano . Identificar en una tabla periódica los elementos que componen el cuerpo humano.
Priorizar en orden cualitativo y cuantitativo los elementos que componen el cuerpo humano.
Reconocer las principales características y la importancia para los procesos celulares de los elementos que componen el cuerpo humano (contenido total en el organismo, concentración intracelular y extracelular, papel estructural y/o funcional, requeri mientos diarios, homeostasis).
Compilar las propiedades fisicoquímicas del agua .
Módulo tres
Describir la importancia de los enlaces para la formación de las biomoléculas.
Identificar las principales características de los enlaces covalentes, enlaces iónicos e interacciones débiles (definición, energía de enlace, importancia estructural y funcional) .
Módulo cuatro
Clasificar los compartimentos líquidos del organismo .
Describir las diferencias hidroelectrolíticas de los espacios intracelular y extracelular.
Citar los valores normales de las concentraciones de los principales electrolitos de los espacios intracelular y extracelulares.
Describir la importancia de las membranas biológicas: celular y subcelulares.
Identificar períodos históricos rela cionados con el estudio de las biomembranas.
Módulo seis
Listar los componentes lipídicos, prot eicos y glúcidos más abundantes de las membranas biológicas.
Describir las características químicas básicas de los componentes de las biomembranas.
Módulo siete
Entender la organización molecular de los lípidos, las proteínas y los carbohidratos en las biomembranas.
Módulo ocho
Describir las funciones de las membranas biológicas (reconocimiento intercelular, transporte, señalización, recepción, etc.), determinand o cual componente estructural le confiere dicha función.
Señalar las principales funciones de la membrana celular .
Módulo nueve
Describir la importancia de los procesos de transporte de átomos y moléculas a través de las biomembranas .
Enumerar los procesos de transporte de moléculas en las células . Explicar las principales características del transporte pasivo (difusión simple y facilitada), ósmosis, transporte activo (primario, secundario).
Explicar el tipo de transportadores tipo uniporte, simporte y antiporte.
Explicar el transporte de macromoléculas y partículas de gran tamaño molecular (endocitosis, exocitosis, pinocitosis, fagocitosis) .
2.4.3 Metodología
La actividad básica del curso requiere un acceso identificado el cual se gestiona desde el porta l Colombia Aprende o desde un campus virtual de la Universidad.
El componente virtual interactivo (hipertextos, animaciones digitales, imágenes, hipervínculos a páginas web) se encuentran disponibles en el siguiente URL:
http://docencia.udea.edu.co/lms/mo odle/course/view.php?id=1986 Podrá acceder a él con los siguientes datos:
Número de identificación: (número de cédula) Contraseña: (número de cédula)
El curso se encontrará disponible para evaluación en la plataforma hasta el primero de septiembre de 200 9.
La metodología utilizada para el desarrollo del presente curso es la bimodal (presencial y virtual) con un tiempo total de ocho semanas: 16 horas de metodología presencial y 32 horas de metodología virtual.
Se propone al estudiante disponer como míni mo de cuatro horas semanales para el trabajo independiente que está representado en realizar las lecturas previas de cada módulo y desarrollar las actividades propuestas para los encuentros presenciales (consultas en textos especializados, bases de datos y páginas Web recomendadas). En la sesión presencial se trabajará de forma individual y colaborativa: para afianzar el tema , o subtema, se expondrán sus aspectos básicos y se socializará n y desarrollarán las actividades propuestas previamente. Esta sesión presencial se puede desarrollar en los modelos de regionalización por medio de videoconferencias apoyada por la infraestructura CERES (Centros Region ales de Educación Superior). Así mismo, se realizarán asesorías individuales para la entrega del trabajo fi nal.
Cada semana el estudiante encontrará en el aula virtual materiales multimedia para navegar en línea. Además se presentarán archivos complementarios, bibliografía, glosarios y vínculos en la Web para ampliar la información. Se utilizará las herramient as de comunicación de la plataforma como foros, correo electrónico, y chats de intercambio donde, estudiantes y profesores, se reunirán para discutir sobre las temáticas planteadas. Además se realizará actividades de cuestionarios, sondeos, resolución de c asos y creación de materiales escritos. El seguimiento del alumno por parte de los profesores en este curso bimodal será constante, con el objetivo de acompañar y sostener el éxito del aprendizaje. El campus posibilita un seguimiento individual y grupal so bre materiales descargados, intervenciones en foros, chats y recorridos realizados.
En la siguiente tabla se incluyen los contenidos del curso detallados por semana académica, módulo al que pertenece, el tiempo y el valor porcentual asignado, la meto dología y evaluación.
- 36 - Contenido detallado
Transporte de átomos y moléculas a través de membranas biológicas humanas
SEMA- NA MODU- LO TEMA VALOR PORCEN- TUAL DEL MÓDU- LO ◊ TIEMPO ASIGNA- DO ◊ horas
HAD AO HTI METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN *
1 0
Presentación del curso
- - - + -
Exposición de los aspectos pedagógicos del curso (tema y contenidos, objetivos, metodología, evaluación), presentación de
la plataforma Moodle y sus potenciales actividades. Se entrega el cuestionario para el desarrollo del trabajo
individual final. 1 1 Niveles de composición de elementos en el humano 5 2,4 0,8 + 1,6
Componente presencial: Lectura de los textos del módulo, análisis e interpretación de conceptos nuevos y reforzamiento de conceptos de importancia, inicio de actividades virtuales como
explicación para su desarrollo en las HTI.
Componente virtual: desarrollo de actividades propias del módulo.
2 y 3 2 Composición corporal humana (elementos, átomos, moléculas) 15 7,2 2,4 + 4,8
Componente presencial: Revisión de las inquietudes del módulo uno, socialización de propuestas, dificultades y sugerencias de los
estudiantes, discusión de conceptos del módulo dos. Componente virtual: desarrollo de las actividades propias del
módulo.
4 3
Enlaces entre elementos, átomos
y moléculas 5 2,4 0,8 + 1,6
Componente presencial: Revisión de las inquietudes del módulo dos, socialización de propuestas, dificultades y sugerencias de los
estudiantes, discusión de conceptos del módulo tres. Componente virtual: desarrollo de las actividades propias del
- 37 -
Contenido detallado (cont)
Transporte de átomos y moléculas a través de membranas biológicas humanas
SEMA- NA MODU- LO TEMA VALOR PORCEN- TUAL DEL MÓDU- LO ◊ TIEMPO ASIGNA- DO ◊ horas
HAD AO HTI METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN *
4 4
Compartimentos tisulares
5 2,4 0,8 + 1,6
Componente presencial: Revisión de las inquietudes del módulo tres, socialización de propuestas, dificultades y sugerencias de los
estudiantes, discusión de conceptos del módulo cuatro. Componente virtual: desarrollo de las actividades propias del
módulo. 5 5 Membranas biológicas: complejos macromoleculares 5 2,4 0,8 + 1,6
Componente presencial: Revisión de las inquietudes del módulo cuatro, socialización de propuestas, dificultades y sugerencias de
los estudiantes, discusión de conceptos del módulo cinco. Componente virtual: desarrollo de las actividades propias del
módulo. 5 6 Composición química de las membranas biológicas humanas 5 2,4 0,8 + 1,6
Componente presencial: Revisión de las inquietudes del módulo cinco, socialización de propuestas, dificultades y sugerencias de
los estudiantes, discusión de conceptos del módulo seis. Componente virtual: desarrollo de las actividades propias del
módulo.
6 7
Estructura de las membranas
biológicas humanas 5 2,4 0,8 + 1,6
Componente presencial: Revisión de las inquietudes del módulo seis, socialización de propuestas, dificultades y sugerencias de los
estudiantes, discusión de conceptos del módulo siete. Componente virtual: desarrollo de las actividades propias del
- 38 -
Contenido detallado (cont)
Transporte de átomos y moléculas a través de membranas biológicas humanas
SEMA- NA MODU- LO TEMA VALOR PORCEN- TUAL DEL MÓDU- LO ◊ TIEMPO ASIGNA- DO ◊ horas
HAD AO HTI METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN *
6 y 7 8
Función de las membranas
biológicas humanas 20 9,6 3,2 + 6,4
Componente presencial: Revisión de las inquietudes del módulo siete, socialización de propuestas, dificultades y sugerencias de
los estudiantes, discusión de conceptos del módulo ocho. Componente virtual: desarrollo de las actividades propias del
módulo. 7 y 8 9 Mecanismos de transporte a través de las membranas biológicas humanas 35 16,8 5,6 + 11,2
Componente presencial: Revisión de las inquietudes del módulo ocho, socialización de propuestas, dificultades y sugerencias de
los estudiantes, discusión de conceptos del módulo nueve. Componente virtual: desarrollo de las actividades propias del
módulo.
Entrega del trabajo final individual, medio magnético o físico.
TOTAL 100 48 16 - 32 -
HAD = horas de acompañamiento directo por el docente HTI = horas de trabajo independiente por el estudiante AO = asistencia obligatoria
- 39 -
* Cada actividad virtual asignada en el módulo tendrá una evaluación cualitativa. Durante las sesiones presenciales se detec tarán las falencias, se reforzará el conocimiento con el propósito de lograr los objetivos del módulo.
BIBLIOGRAFIA DE LOS MÓDULOS
- Alberts, B. Introducción a la Biología celular. 2da ed. España: Ed Panamericana; 2006. - Berg, J. Tymoczko, J. Stryer, L. Biochemistry. 6th ed. New York: Ed Freeman; 2007. - Borrero J, Constaín A, Restrepo J. Manual de líquidos y electrolitos. Medellín: CIB; 2006. - Campbell, N. Biología, 7ma ed. España: Ed. Panamericana; 2007.
- Drucker, R. Fisiología médica. México D.F.: Ed Manual Moderno; 2006.
- González, J. Físico-química para ciencias de la salud. 1ra ed. Ed. Mc Graw Hill; 2007.
- Guyton, A. Textbook of Medical Physiology. 11thed. Estados Unidos: Ed Elsevier Saunders; 2006.
- Heymsfield S, Lohman T, Wang Z, Going S. Composición corporal. 2da Ed. Mc Graw Hill; 2007. - Horton, R. Principios de bioquímica. 4ta ed. Estados Unidos: Ed Pearson; 2008.
- Jaramillo, H. Díaz, D. Calderón, J. Líquidos y electrolitos. Medellín: Reimpresos Universidad de Antioquia; 2007. - Laguna, J. Bioquímica de Laguna. 6ta ed. México: Ed. Manual Moderno; 2007.
- Lodish, H. Molecular Cell Biology. 6th ed. United States of America: Ed Freeman; 2008. - Lozano J. Bioquímica y Biología molecular, 3ª ed. España: McGraw-Hill Interamericana; 2005.
- Nelson, D. Cox, M. Lehninger, principles of biochemistry. 5th ed. New York: W. H. Freeman and company; 2008. - Silverthorn. Fisiología Humana, Un enfoque integrado. 4ª ed. Lugar: .Ed Panamericana; 2008.
- Smith, C. Marks AD. Bioquímica básica de Marks, un enfoque clínico. 2da ed. Ed. Mc Graw Hi ll; 2006. - Solomon, E. Biología. 8va ed. México D.F.: Ed Mc Graw Hill; 2008.
- Stanfield, C. Principles of human physiology. 3rd ed. United States of America. Pearson. 2007. - Starr, C. Biology: the unity an diversity of life. 11th ed. United States of America: Ed Thompson; 2008. - Velásquez, G. Fundamentos de alimentación saludable. Medellín: Editorial Universidad de Antioquia; 2006.
2.4.4 Evaluación y seguimiento del proceso - Seguimiento del alumno
Para verificar el aprendizaje logrado y constatar que está en concordancia con los objetivos propuestos y con el tipo de c ontenido presentado, es necesario que el estudiante lea el texto y desarrolle y entienda las actividades de cada módulo.
Considerando que el objetivo primordial de la realización del curso es el desarrollo de los objetivos, cada módulo será evaluado con u na aprobación o con la sugerencia de reforzar un tema específico. Por ello, las actividades de los módulos serán evaluadas bajo la escala de calificación no numérica o cualitativa.
La escala numérica o cuantitativa se aplicará para efectos del promedio académico, y evaluará aspectos como: la puntualidad, la asistencia, la participación veraz y argumentativa y la entrega oportuna de las actividades en medio físico o magnético. Con el objeto de promover en el estudiante la autocrítica, la evaluación cuantitativa se hará entre alumno y docente.
CALIFICACIÓN CUALITATIVA EQUIVALENCIA NUMÉRICA
Excelente 5,0
Bueno 4,0
Aceptable 3,0
Insuficiente 2,0
Deficiente 1,0
No cumplió con la actividad 0,0
Durante el curso se trabajará al rededor de una labor final individual de aplicación, que consiste en el análisis de una patología generada por la alteración del transporte de átomos y moléculas a través de las membranas biológicas humanas (sus características estructurales, implicaciones fisiológicas y posibles alternativas terapéuticas por medio de la nanomedicina y/o membranas sintéticas).
Para expedir un certificado o dar el aval de la realización del curso se requiere haber sido aprobado el ochenta por ciento de las actividades propuestas en cada módulo junto con el trabajo final. El certificado lo expide la unidad académica que ha aprobado la realización del curso. - Desempeño del profesor y del curso
Similar a la evaluación del estudiante, el sentido de la evaluación del desempeño docente e institucional es la continua construcción de una
cultura académica y pedagógica orientada a un programa de mejoramiento continuo pers onal, profesional y corporativo.
Al final de cada módulo hay un ícono especial de la plataforma en el que se invitará al estudiante a manifestar de manera sincera y oportuna las dificultades para la búsqueda de una solución y ayuda eficaz.
3. CONCLUSIONES
Se diseñó y se implementó un curso virtual –bimodal- en la plataforma Moodle, de “transporte de átomos y mo léculas a través de membranas biológicas humanas” fundamentado en una revisión bibliográfica actualizada de los diferentes conceptos que abarcan este tema.
Se cuenta ya con un curso basado en una herramienta pedagógica alternativa a los métodos de enseñanza tradicional, que puede facilitar el acceso a la formación por medios virtuales de estudiantes con limitaciones físicas, laborales y geográficas .
Hasta la fecha, en la Facultad de Medicina de la Universidad de Antioquia solo se ofrecen 5 cursos utilizando esta metodología y esta plataforma. Como posibles explicaciones al hecho que no haya un uso más generalizado y apropiado de es te tipo de tecnologías aplicadas a la docencia, podrían mencionarse la escasa cultura para la educación virtual, la resistencia al cambio y la falta de infraestructura apropiada.
No hay datos disponibles de un estudio formal que presente estadísticas actuales y veraces de l empleo y la efectividad de esta herramienta en la Universidad.
4. RECOMENDACIONES
Finalizada esta etapa del trabajo, se plantean las siguientes recomendaciones:
Se requiere hacer mayor investigación y divulgación sobre el uso de las TIC aplicadas a la docencia en pregrado y en postgrado.
Fomentar actividades mediadas por las TIC en docencia, investigación y extensión a través de la implementación de cursos que, como el presente, faciliten la accesibilidad y la cobertura.
Promover la formación permanente de los docentes en los ambientes virtuales de aprendizaje.
Implementar otros cursos con componentes vi rtuales completos o bimodales para la educación de pregrado, postgrado o continua.
Fortalecer la investigación en temas que apoyen los procesos de virtualidad de la Universidad.
BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA REFERENCIADA
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mayor rendimiento académico. Revista de educación a distancia [artículo en línea]. 2003. No. 7. [Fecha de consulta: 9 de marzo de 2009]. Disponible en: http://www.um.es/ead/red/7/estilos.pdf .
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de contenidos educativos abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento. [artículo en línea] 2007. [Fecha de consulta: 13 de
marzo de 2009]; vol 4 (1) Disponible en:
http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/boneu.pdf .
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www.wikipedia.org (fecha de consulta 13/03/09).
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