Autoevaluación del alumno, sobre sí mismo y las tareas que realiza, para contrastar con las

opiniones del profesor. Su finalidad fundamental no es calificar, sino favorecer la reflexión del alumno sobre su aprendizaje y promover, si es preciso la reorientación de su trabajo.

14.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN.

En la calificación de la materia se tendrá en cuenta:

- la valoración de los aprendizajes específicos,

- la apreciación sobre la madurez académica en relación con la adquisición de las capacidades enunciadas en los objetivos generales del bachillerato.

En cada unidad didáctica se calificarán independientemente el examen, las actividades (ejercicios, problemas, trabajos de investigación o bibliográficos, etc.) y la observación de actitudes.

Al terminar cada periodo de evaluación se valorarán los contenidos de las unidades finalizadas hasta el momento de la siguiente forma:

80 %: Exámenes.

10 %: Actividades: ejercicios, problemas, trabajos de investigación o bibliográficos,... 10 %: Observación de actitudes.

La nota de la evaluación saldrá de la nota media de los exámenes realizados durante la misma (80%), la valoración de las actividades (10%) y la valoración de las actitudes (10%).

La calificación en la prueba de Junio será la media de las tres evaluaciones del curso.

La calificación en la convocatoria de septiembre se obtendrá de la siguiente forma:

85 %: Examen. 15 %: Actividades.

La evaluación de las actividades se referirá a los indicadores procedimentales señalados en el apartado Instrumentos de evaluación que puedan ser evaluados por estar asociados a las tareas encomendadas para el verano.

En la observación de actitudes se evaluarán, entre los indicadores siguientes, aquellos para los que exista información suficiente: interés, trabajo individual, iniciativa, perseverancia y superación; entrega de tareas; cumplimiento de acuerdos, etc.

Al finalizar el curso y en septiembre, para la promoción y superación de la materia, se valorará el grado de consecución de aquellos objetivos generales de etapa a los que esta materia haya contribuido en alguna medida:

- Madurez personal, social y moral; constancia en el trabajo, autoconfianza, iniciativa, juicio crítico, responsabilidad y autonomía.

- Conocimiento, valoración y respeto del patrimonio natural español y asturiano; participación cooperativa y solidaria en su mejora.

- Análisis, comprensión y valoración crítica de la realidad.

- Dominio y aplicación de conocimientos y habilidades científicas.

- Capacidad de investigación; utilización de procedimientos y fuentes de información, organización, exposición coherente y autocrítica del propio trabajo.

- Utilización de las nuevas TIC.

15.- EVALUACIÓN DE ALUMNOS CON FALTAS DE ASISTENCIA.

El Decreto de Currículo establece que el proceso de evaluación continua requiere la asistencia regular a las clases y actividades programadas.

Así pues, los alumnos que acumulen a lo largo de la evaluación un 25% de faltas (justificadas o no), perderán la posibilidad de ser evaluados con los procedimientos y criterios ordinarios.

Para superar la materia deberán:

1. Realizar la totalidad de los ejercicios o actividades efectuados durante el período que haya faltado. En el caso de que, dadas las características de ellas, no sea posible su realización por el alumno tras su reincorporación, el profesor propondrá otras que las sustituyan. Serán realizadas y entregadas dentro del plazo indicado por el profesor. La calificación se referirá a los indicadores procedimentales señalados en el apartado Instrumentos de evaluación que puedan ser evaluados por estar asociados a las tareas encomendadas. Si el profesor lo cree necesario, propondrá algún tipo de prueba específica, oral o escrita, que afiance los contenidos conceptuales y procedimentales de estas actividades por el alumno. Si así fuese, el resultado de estas pruebas supondrá el 50% de la calificación en el apartado de actividades.

2. Los que se encuentren en esta situación deberán realizar también los exámenes ordinarios sobre las unidades y contenidos que se hubiesen desarrollado durante su ausencia.

3. La evaluación de actitudes se realizará mediante la observación y seguimiento en el periodo que se encuentren realizando estas tareas extraordinarias. Se referirá a todos los indicadores posibles propuestos para el resto de los alumnos, con un seguimiento especial de: interés, trabajo individual, iniciativa, perseverancia y superación; entrega de tareas; cumplimiento de acuerdos; también se apreciará la justificación o no de las ausencias que provocaron la aplicación de este procedimiento.

4. La realización de estas tareas extraordinarias (actividades, exámenes,...) será indispensable para poder realizar las actividades y exámenes de las unidades siguientes e incorporarse al proceso de evaluación progresiva, sumativa y continua diseñado para el conjunto del alumnado.

Por lo demás, los criterios de evaluación y calificación y la ponderación de los contenidos serán similares a los previstos para estos últimos.

16.- RECUPERACIÓN DE ALUMNOS QUE HAN PROMOCIONADO A 2º CON ESTA MATERIA PENDIENTE.

Los alumnos afectados recibirán, en reuniones previas, tareas y actividades que deben realizar para repasar los contenidos de la asignatura. Estos materiales serán entregados al profesor en los plazos señalados y servirán para evaluar los progresos conceptuales, actitudinales y procedimentales del alumno, que además deberá presentarse cada trimestre a un examen sobre los contenidos previstos para ese periodo; podrá incluir problemas sobre algún trabajo de investigación (de laboratorio o de campo) que el alumno habrá realizado previamente, así como cuestiones sobre alguna lectura propuesta. En cada período de evaluación los alumnos tendrán información puntual de las calificaciones que obtienen.

Los contenidos se calificarán de la siguiente forma:

85 %: Exámenes.

15 %: Actividades: ejercicios, problemas, trabajos de investigación o bibliográficos,...

La calificación final en la convocatoria de junio será la la media de las tres notas trimestrales. Aquellos alumnos que no hubiesen superado la materia podrán realizar un examen global cuya calificación sustituirá a la obtenida en el apartado de exámenes (85%)

La calificación en la convocatoria de septiembre se obtendrá de la siguiente forma:

85 %: Examen. 15 %: Actividades.

La evaluación de las actividades se referirá a los indicadores procedimentales señalados en el apartado Instrumentos de evaluación que puedan ser evaluados por estar asociados a las tareas encomendadas para el verano.

Como se puede ver, aprobar únicamente las pruebas no es condición suficiente para recibir calificación positiva en la asignatura. Las actividades deberán realizarse con aprovechamiento y rigor. Se exigirá puntualidad en su ejecución y presentación. En cualquier caso, no realizar o no presentar las actividades de evaluación propuestas, supondrá una calificación negativa en los indicadores que se pretenden evaluar.

Al finalizar el curso y en septiembre, para la promoción y superación de la materia, se valorará el grado de consecución de aquellos objetivos generales de etapa a los que esta materia haya contribuido en alguna medida:

- Madurez personal, social y moral; constancia en el trabajo, autoconfianza, iniciativa, juicio crítico, responsabilidad y autonomía.

- Conocimiento, valoración y respeto del patrimonio natural español y asturiano; participación cooperativa y solidaria en su mejora.

- Análisis, comprensión y valoración crítica de la realidad.

- Dominio y aplicación de conocimientos y habilidades científicas.

- Capacidad de investigación; utilización de procedimientos y fuentes de información, organización, exposición coherente y autocrítica del propio trabajo.

- Utilización de las nuevas TIC.

17.- MÍNIMOS EXIGIBLES.

- Interpreta adecuadamente los datos provenientes de diferentes métodos de estudio del interior de la Tierra (sismológico, gravimétrico, magnético, térmico, etc.).

- Relaciona los datos con las teorías actuales sobre el origen y evolución del planeta. - Representa la estructura concéntrica de la Tierra en capas cada vez más densas. - Conoce la composición de las capas terrestres.

- Conoce la circulación de materia y energía por el interior de la Tierra y su influencia en los movimientos de las capas geológicas más superficiales.

- Observa y concreta problema o fenómenos de interés para la Geología y la Biología en procesos como la cristalización, la formación de minerales, la formación del suelo, la nutrición vegetal y animal y las funciones de relación en animales y vegetales.

- Diseña y realiza experiencias de interés para la Geología y la Biología en procesos como la cristalización, la formación de minerales, la formación del suelo, la nutrición vegetal y animal y las funciones de relación en animales y vegetales.

- Emite hipótesis de interés para la Geología y la Biología en procesos como la cristalización, la formación de minerales, la formación del suelo, la nutrición vegetal y animal y las funciones de relación en animales y vegetales.

- Comunica resultados aplicándolos al estudio de problemas de interés para la Geología y la Biología en procesos como la cristalización, la formación de minerales, la formación del suelo, la nutrición vegetal y animal y las funciones de relación en animales y vegetales.

- Identifica y situa sobre un mapa las principales placas litosféricas.

- Valora las acciones geológicas que se desarrollan en los bordes de las placas litosféricas cuando en su movimiento entran en colisión con los de otra placa.

- Explica la formación de cordilleras.

- Explica la expansión del fondo oceánico y su simetría en la distribución de materiales. - Analiza la distribución geográfica de volcanes y terremotos.

- Analiza la aparición de rocas y fósiles semejantes en lugares muy alejados.

- Interpreta y relaciona las corrientes de convección internas con las fuerzas que las ocasionan. - Interpreta y relaciona el aparente movimiento de los continentes con las fuerzas que lo ocasionan. - Interpreta y relaciona los volcanes y terremotos con las fuerzas que los ocasionan.

- Interpreta y relaciona el rejuvenecimiento de los relieves con las fuerzas que lo ocasionan. - Interpreta y relaciona los registros fósiles.

- Reconoce las principales rocas sedimentarias.

- Describe los procesos básicos que han dado lugar a la formación de rocas sedimentarias. - Realiza experiencias en para recrear los procesos de formación de rocas sedimentarias. - Reconoce las rocas metamórficas.

- Identifica las distintas fases de las series de la arcilla.

- Diferencia entre las rocas magmáticas (las volcánicas, las filonianas y las plutónicas). - Reconoce las rocas magmáticas más comunes.

- Describe el proceso de formación de las rocas magmáticas a través de su textura. - Describe los métodos que permiten reconstruir el pasado de la tierra.

- Ordena cronológicamente los principales acontecimientos geológicos. - Sitúa principales acontecimientos geológicos en las eras correspondientes.

- Establece relaciones de los acontecimientos geológicos con la evolución y extinción de los grandes grupos de animales y plantas.

- Reconoce los tipos de rocas más abundantes en Asturias.

- Localiza las zonas donde pueden encontrarse las rocas más abundantes en Asturias. - Explica los procesos de formación de un suelo.

- Justifica la importancia de la conservación del suelo. - Explica las características propias del suelo.

- Reconoce los componentes del suelo.

- Justifica las razones de la importancia ecológica del suelo.

- Analiza y describe la influencia de factores como el tipo de precipitación, el relieve, la litología, la cobertura vegetal o la acción humana en la formación del suelo.

- Identifica los tipos de suelo más importantes y su ubicación.

- Reconoce el suelo como un bien frágil e imprescindible para el mantenimiento de la vida. - Valora la incidencia de la actividad humana sobre la corteza terrestre.

- Maneja los criterios científicos con los que se ha establecido la clasificación de los seres vivos. - Diferencia los seres vivos pertenecientes a cada uno de los cinco reinos.

- Describe las características que identifican a cada uno de los cinco reinos.

- Ante las plantas y animales más frecuentes, debe realizar clasificaciones dicotómicas manejando tablas o claves elementales que permitan su correcta identificación, alcanzando, al menos, la categoría de familia.

- Enumera los elementos químicos y las biomoléculas más características de los seres vivos. - Describe en esquema la estructura de los componentes de los seres vivos.

- Relaciona la estructura de los componentes de seres vivos con su funcionalidad biológica.

- Realiza sencillas experiencias de laboratorio que permitan identificar los componentes de los seres vivos.

- Razona por qué algunos seres vivos se organizan en tejidos.

- Manejar el microscopio para poder realizar observaciones de los tejidos y organos.

- Ante dibujos, fotografías o preparaciones en el microscopio de órganos de animales o vegetales, identifica los tejidos que los constituyen.

- Realiza un dibujo esquemático y explicativo de los órganos y tejidos. - Señala las funciones que desempeña cada tejido.

- Señala la morfología de las células que forman cada tejido.

- Realiza sencillas preparaciones microscópicas de tejidos vegetales y animales, manejando los instrumentos, reactivos y colorantes necesarios para ello.

- Explica que el tamaño, estructuras, organización y funcionamiento de las plantas y animales son una determinada respuesta a unas exigencias impuestas por el medio, físico o biológico, para su mantenimiento y supervivencia.

- Describe los procesos de nutrición autótrofa de las plantas, su reproducción y su función de relación.

- Describe la influencia que tienen determinadas variables para desarrollar con éxito las funciones de la planta.

- Describe la influencia que tienen las estructuras adaptativas de las plantas que han permitido su éxito evolutivo.

- Reconoce el papel de los seres autótrofos como productores de la materia orgánica de la que depende la vida del resto de seres vivos.

- Diseña y desarrollar experiencias, en las que se puedan controlar determinadas variables, sobre la fotosíntesis.

- Diseña y desarrollar experiencias, en las que se puedan controlar determinadas variables, sobre la acción de las hormonas.

- En los principales grupos de animales, describe el proceso de nutrición.

- Describe las estructuras y órganos que la permiten la nutrición en los animales.

- Describe las conductas y los aparatos que están destinados a la reproducción en los animales. - Describe los órganos y sistemas que procuran llevar a cabo la función de relación.

- Describe las estructuras adaptativas que poseen los animales para realizar con éxito sus funciones y que han permitido su desarrollo evolutivo.

- Diseña y realiza experiencias sobre algún aspecto de la digestión, la circulación o la respiración. - Localiza, en el mapa de Asturias, la distribución de rocas más representativas.

- Localiza, en el mapa de Asturias, la distribución de minerales más representativos. - Localiza, en el mapa de Asturias, los ecosistemas más representativos.

- Reconoce las plantas y animales más característicos de Asturias.

- Valora las causas que están situando a muchas especies propias de la región al borde de la extinción. - Formula propuestas para evitar la extinción de las especies.

- Reconoce el papel de los Espacios Naturales Protegidos en la conservación de la naturaleza, utilizando para ello ejemplos asturianos.

- Realiza trabajos de síntesis o de indagación, individualmente o en equipo con el rigor científico adecuado.

- Utiliza fuentes diversas, incluidas las tecnologías de la información y comunicación, la observación directa, y recursos bibliográficos.

- Valora críticamente el grado de fiabilidad de la onformación obtenida. - Coteja la información adquirida con la de sus compañeros y compañeras.

- Comunica conclusiones de forma argumentada, oralmente y por escrito, citando las fuentes. - Utiliza el vocabulario científico adecuado.

- Manifiesta actitudes y comportamientos democráticos, igualitarios y favorables a la convivencia. - Reconoce e identifica situaciones de injusticia, desigualdad o contrarias a la convivencia pacífica. - Propone desde una perspectiva solidaria, democrática y dialogante posibles soluciones a las mismas.

18.- EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA.

La evaluación no se circunscribe a los progresos en el aprendizaje de los alumnos. También debe evaluarse el proceso de enseñanza, en particular la práctica docente del profesorado, el desarrollo real del currículo y la programación didáctica.

En concreto, utilizaremos los siguientes instrumentos:

- La autoevaluación del profesor, coincidiendo con el final de cada trimestre.

- La reflexión conjunta y de contraste con otros compañeros del equipo docente del curso en las reuniones de preevaluación y en las juntas de evaluación, y con los compañeros del departamento de Ciencias Naturales al menos una vez al trimestre.

- Las opiniones de los alumnos. Para ello puede utilizarse un cuestionario cuyo resultado será después comentado con ellos.

- El análisis de los resultados obtenidos del aprendizaje de los alumnos, en las reuniones de departamento después de cada junta de evaluación.

Al menos habremos de considerar en esta evaluación los siguientes aspectos:

Respecto a la práctica docente:

- La eficiencia de los procedimientos de trabajo.

- El cumplimiento de los criterios de evaluación y calificación.

- La respuesta a la diversidad de intereses y ritmos de aprendizaje en los alumnos. - La utilización de los recursos y materiales.

- La participación e implicación de los alumnos y su grado de satisfacción. Respecto al currículo y programación:

- La oportunidad de la selección, distribución y secuenciación de los contenidos. - La idoneidad de las orientaciones metodológicas.

- La adecuación de los criterios de evaluación.

- El grado de coordinación con otros profesores del grupo y/o de la materia.

19.- ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR LA LECTURA, LA EXPRESIÓN EN PÚBLICO, EL