52
Objetivo: aprender a través de la experimentación sobre lo que las plantas necesitan para
crecer.
Información útil para tu planeación
Campo de formación académica Organizadores curriculares Aprendizaje esperado Exploración y comprensión del mundo natural y social
Mundo natural Obtiene, registra, representa y describe
información para responder dudas y ampliar su conocimiento en relación con plantas,
animales y otros elementos naturales. Exploración de la
naturaleza
Palabras clave:
Semilla: grano que al ser sembrado produce nuevas plantas. Florecer: crecer.
Misterio: conocimiento que exclusivamente alguien tiene.
Ve el episodio y decide cómo usarlo durante la sesión: “El misterio de la planta que no
florece”
sesamo.com/educadores-aventureras-videos/
Lola tiene dos plantas que reciben la misma cantidad de sol y agua o eso es lo que ella cree. Con la ayuda de Abby se dará cuenta que, al usar diferentes regaderas de plantas, aunque parece que están recibiendo la misma cantidad de agua, una recibe menos y, por lo tanto, no está floreciendo como la otra.
Recupera los saberes de tus estudiantes, puedes usar las siguientes preguntas para iniciar
la conversación:
¿Han visto plantas?
¿Todas las plantas son iguales?
¿Qué forma tienen? ¿Qué color? ¿Qué tamaño? ¿De dónde vienen las plantas?
¿Necesitan comida? ¿Qué comen las plantas? ¿Para qué les sirve la comida? ¿Qué necesitan para crecer?
¿Cómo podemos saber si una planta creció? ¿Les gustaría experimentar para aprender más?
53
Juguemos, experimentemos y aprendamos:
Nivel intermedio. El gran misterio de la planta.
Materiales sugeridos:
- Bitácora u hoja de registro
- 2 vasos desechables por estudiante.
- Diferentes tipos de semillas, sugerimos las que germinan rápidamente como brócoli, lechuga, caléndula y rábano.
- Tierra abonada, suficiente para que todos los participantes siembren las semillas en los vasos.
Experimentemos:
Para comenzar repartamos las semillas y observémoslas: ¿Qué aspecto tienen? ¿Todas las semillas son iguales? ¿Crecerán plantas idénticas de todas las semillas?
Recordemos: ¿Qué necesita una planta para crecer?
Plantaremos dos plantas, a una agregaremos agua y a otra no y observaremos qué sucede. ¿Qué creemos pasará? Hagamos nuestras hipótesis y registrémoslas en la bitácora.
Repartamos dos vasos por persona, de ser posible cada quién tendrá materiales para hacer su propio experimento de lo contrario podemos hacer equipos. Ahora haremos un pequeño orificio en la base del vaso para que drene el agua. Nombremos los vasos y llenemos con la tierra abonada y empujemos las semillas aproximadamente 6 centímetros dentro de la tierra.
Este experimento durará días. Podemos establecer dos zonas para identificar qué vasos debemos regar y cuáles no: la zona “Con agua” y la zona “Sin agua”. Debemos de regar con poca agua solamente uno de nuestros vasos cada 2 o 3 días.
Observemos nuestros vasos durante el paso de los días, registremos lo que observamos en la hoja sugerida para la actividad y al pasar 2 semanas retomemos el tema para hablar sobre nuestras hipótesis y los resultados que observamos.
*Hoja sugerida para la actividad
El gran misterio de las plantas 1ª parte.
Registra tu hipótesis y las observaciones que realices a lo largo de las 2 semanas.
Registro de hipótesis.
54 Registro de observaciones
Día La semilla sin agua se ve… La semilla con agua se ve…
0 3 6 9 12 15
55
Evaluemos nuestro aprendizaje
Estudiante Indicadores de aprendizaje Sigue instrucciones. Elabora predicciones. Registra sus predicciones. Registra sus observaciones. Analiza sus registros.
Marca del 1 al 5 según el desempeño de tus estudiantes:
1, si le falta desarrollar habilidades básicas para realizar esta actividad. 2, si está en proceso de desarrollar las habilidades nuevas y necesita apoyo.
3, si cuenta con las habilidades para realizar la actividad, sin embargo, sigue solicitando apoyo.
4, si ha desarrollado las habilidades y lo realiza de manera independiente.
56
SESIÓN 10. SERIES Y PATRONES
Palabras clave:
Patrón: modelo que sirve de muestra para sacar otra cosa igual.
Secuencia: conjunto de personas, cosas o hechos que se siguen unos a otros y que están
relacionados entre sí.
Serie: conjunto de cosas que se siguen unas a otras.
Acercar: poner cerca o a menor distancia de lugar o tiempo. Alejar: distanciar, llevar a alguien o algo lejos o más lejos.
Ve el episodio y decide cómo usarlo durante la sesión: “La canción del pajarito”
sesamo.com/educadores-aventureras-videos/
Comegalletas ha escuchado el canto de un pajarito en el parque y quiere tomarle una foto, pero cada vez que se acerca, el pájaro se aleja. Usando sus poderes de observación y experimentación Abby y Susana descubren que el pajarito se acerca cuando oye música. Usando su conocimiento matemático, Comegalletas toca su flauta reproduciendo el patrón en el que canta el pajarito y así logra que se acerque y toma su anhelada foto.
57 la conversación:
- ¿Les gusta la música? - ¿De dónde viene la música?
- ¿Qué instrumentos musicales conocen?
- ¿Con qué partes de nuestro cuerpo podríamos hacer música? - ¿Creen que el sonido que hacen los pajaritos es música? - ¿Les gustaría aprender más?
Juguemos, experimentemos y aprendamos:
Nivel intermedio. ¿Qué sigue?
Materiales sugeridos:
- Bitácora u hoja de registro - Tijeras
- Pegamento
Experimentemos:
Vamos a reconocer patrones, como el que identificaron Abby, Lola y Comegalletas para llamar al pájaro. Recordemos cómo era el patrón del sonido que hacía el pájaro (podemos poner el video para recordarlo). Reproduzcamos el patrón con aplausos. Ahora busquemos en el salón otro material con el que podríamos reproducir el patrón y hagámoslo. Finalmente vamos a utilizar nuestra bitácora para reconocer distintos tipos de patrones e identificar cómo extenderlos.
Al terminar el experimento dialoguemos sobre los resultados: ¿qué es un patrón? ¿un
patrón es grande o pequeño? ¿Cómo podemos hacer que un patrón pequeño se haga grande? ¿con qué podemos hacer patrones? Creemos nuevos patrones, probemos por ejemplo con: movimientos, colores, formas, tamaños, etcétera.
*Hojas sugeridas para la actividad ¿Qué sigue?
Comegalletas sigue buscando pajaritos para su colección de fotografías- Ayúdale a completar el patrón en el que están organizados los pájaros. Observa cuidadosamente el patrón y encierra en un círculo el pájaro que sigue.
58
¿Qué falta?
Abby y Susana se preparan para salir de expedición científica al parque. Estudia cuidadosamente el patrón e identifica y encierra en un círculo el objeto faltante.
59
Evaluemos nuestro aprendizaje
Estudiante Indicador Sigue instrucciones. Distingue la regularidad en el patrón dibujado. Anticipa lo que sigue en el patrón. Puede extender el patrón. Propone nuevos patrones a seguir.
Marca del 1 al 5 según el desempeño de tus estudiantes:
1 si le falta desarrollar habilidades básicas para realizar esta actividad. 2 si está en proceso de desarrollar las habilidades nuevas y necesita apoyo.
3 si cuenta con las habilidades para realizar la actividad, sin embargo, sigue solicitando apoyo.
4 si ha desarrollado las habilidades y lo realiza de manera independiente.
60
SESIÓN 11. BILOGÍA 2ª. PARTE
Objetivo: aprender a través de la experimentación sobre lo que las plantas necesitan para
crecer.
Información útil para tu planeación
Campo de formación académica Organizadores curriculares Aprendizaje esperado Exploración y comprensión del mundo natural y social
Mundo natural Obtiene, registra, representa y describe
información para responder dudas y ampliar su conocimiento en relación con plantas,
animales y otros elementos naturales. Exploración de la
naturaleza
Palabras clave:
Semilla: grano que al ser sembrado produce nuevas plantas. Florecer: crecer.
Misterio: conocimiento que exclusivamente alguien tiene.
Ve el episodio y decide cómo usarlo durante la sesión: “El misterio de la planta que no
florece”
sesamo.com/educadores-aventureras-videos/
Lola tiene dos plantas que reciben la misma cantidad de sol y agua o eso es lo que ella cree. Con la ayuda de Abby se dará cuenta que, al usar diferentes regaderas de plantas, aunque parece que están recibiendo la misma cantidad de agua, una recibe menos y, por lo tanto, no está floreciendo como la otra.
De acuerdo al nivel de actividad que realizaron durante la sesión 9, recupera lo que tus estudiantes recuerdan de la 1ª parte del experimento y con apoyo de su bitácora estructuren sus recuerdos para darle continuidad a la actividad.
61
Juguemos, experimentemos y aprendamos:
Nivel intermedio. El gran misterio de la planta.
Materiales sugeridos:
- Bitácora u hoja de registro.
- Los vasos con las semillas sembradas.
Experimentemos:
Traigamos a nuestra mesa nuestros vasos, recordemos todo lo que hicimos durante la sesión 9 y los que hemos estado haciendo cada tercer día con nuestras macetas. Observémoslas, así como al registro que hicimos en nuestra bitácora y analicemos los datos ¿Qué aspecto tienen las semillas ahora?
Al terminar el experimento dialoguemos sobre los resultados: ¿Nuestra hipótesis
coincidió con lo que vimos? ¿Qué aprendimos de nuestro experimento? ¿Todos obtuvimos los mismos resultados? ¿De dónde vienen las plantas? ¿Qué necesitan para crecer?
*Hoja sugerida para la actividad
El gran misterio de las plantas 2ª parte.
Registra tu hipótesis y las observaciones que realices a lo largo de las 2 semanas.
Registro de resultados
62
Evaluemos nuestro aprendizaje
Estudiante Indicadores de aprendizaje Sigue instrucciones. Elabora predicciones. Registra sus observacio nes. Analiza los datos registrad os. Compara los resultados con su hipótesis.
Marca del 1 al 5 según el desempeño de tus estudiantes:
1 si le falta desarrollar habilidades básicas para realizar esta actividad. 2 si está en proceso de desarrollar las habilidades nuevas y necesita apoyo.
3 si cuenta con las habilidades para realizar la actividad, sin embargo, sigue solicitando apoyo.
4 si ha desarrollado las habilidades y lo realiza de manera independiente.
5 si muestra interés por aprender nuevas habilidades y está lista/o para el siguiente reto.
SESIÓN 12. CONSTRUCCIÓN
Objetivo: Niñas y niños usarán y combinarán las figuras geométricas para construir
63
Información útil para tu planeación
Campo de formación académica Organizadores curriculares Aprendizaje esperado Pensamiento matemático Forma, espacio y medida
Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.
Figuras y cuerpos geométricos
Palabras clave:
Puente: construcción hecha con diversos materiales para poder pasar sobre ríos, fosos y
otros sitios.
Construir: hacer algo utilizando los elementos.
Diseño: planear, en palabras o dibujos, la forma de hacer algo. Resistencia: fuerza que se opone a la acción de otra fuerza. Soportar: sostener una carga o peso.
Ve el episodio y decide cómo usarlo durante la sesión: “Puentes para gusanos”
sesamo.com/educadores-aventureras-videos/
Susana y Abby han organizado una fiesta de cumpleaños para Gustavo. Él llega tarde porque se pierde en el camino desde su casa ya que tiene que cruzar el pasto, que es muy largo. Susana propone que construyan un puente para que Gustavo pueda cruzar más fácilmente. Realizan un diseño y hacen una construcción de acuerdo al mismo. Así resuelven el problema de Gustavo.
Recupera los saberes de tus estudiantes, puedes usar las siguientes preguntas para iniciar
la conversación:
- ¿Han visto un puente? - ¿Qué forma tienen? - ¿De qué tamaño son? - ¿De qué están hechos? - ¿Para qué sirven?
- ¿Les gustaría construir uno para aprender más? - ¿Quiénes construyen puentes?
64
Juguemos, experimentemos y aprendamos:
Nivel intermedio. Ingenieras e ingenieros de puentes
Material sugerido:
- Bitácora u hoja de registro - Palillos
- Malvaviscos o bombones de diferente tamaño y forma - Tira de papel larga (para simular un río)
- Recortables de Gustavo y Susana
Experimentemos:
Construyamos un río largo que cruce todo el salón de clases y nombrémoslo (lo podemos hacer con una tira de papel larga). Ahora organicémonos en parejas, cada pareja deberá tener a un miembro de cada lado del río. Deberemos de trabajar en equipo para que el puente pueda sostenerse.
Te sugerimos que coloques el material en mesas en ambos lados del río y permitas que cada pareja vaya tomando el material que necesite para hacer su puente.
Con ayuda de palillos, malvaviscos y/o bombones, construyamos puentes para que Gustavo y Susana puedan cruzar el río. Debemos construir los puentes por ensayo y error. Si creemos que es muy difícil podemos pedir ayuda de otros compañeros o de nuestra guía.
El objetivo es que identifiquemos que hay diferentes maneras de construir puentes y resolver problemas.
Al terminar de construir los puentes, registrémoslo en nuestra bitácora después observemos los puentes de los demás.
Al terminar el experimento, dialoguemos sobre los resultados: ¿Qué fue lo más fácil de
construir el puente? ¿Qué fue lo más difícil? ¿Todos los puentes son iguales? ¿Cómo lo sabemos? ¿Qué diferencias hay? ¿Qué podemos concluir al observar los diferentes tipos de puentes? ¿Qué puentes creemos que son resistentes y Gustavo y Susana pueden usarlos para cruzar?
65
*Hoja de registro
Ingenieras e ingenieros de puentes
Así quedó el puente que construí con: ___________________.
*Recortables Susana y Gustavo
Evaluemos nuestro aprendizaje
Estudiante Indicador Trabaja colaborativament e para construir el puente. Intenta varias veces construir el puente. Logra en colaboración Construir un puente. Identifica las diferencias entre los puentes. Describe el proceso que siguió para armar el puente.
Marca del 1 al 5 según el desempeño de tus estudiantes:
1 Si le falta desarrollar habilidades básicas para realizar esta actividad. 2 si está en proceso de desarrollar las habilidades nuevas y necesita apoyo.
66 3 si cuenta con las habilidades para realizar la actividad, sin embargo, sigue solicitando apoyo.
4 si ha desarrollado las habilidades y lo realiza de manera independiente.
68
SESIÓN 13. MEZCLAS
Objetivo: Aprender a través de la experimentación qué es una mezcla. Información útil para tu planeación
Campo de formación académica Organizadores curriculares Aprendizaje esperado Exploración y comprensión del mundo natural y social
Mundo natural Experimenta con objetos y materiales para poner a prueba ideas y supuestos.
Exploración de la naturaleza
Palabras clave:
Mezclar: juntar una cosa con otra. Colores primarios: azul, rojo y amarillo.
Colores secundarios: los que se obtienen mezclando el azul, rojo y amarillo.
Capilaridad: lo que ocurre cuando el agua o algún líquido moja una servilleta o algún
sólido.
Ve el episodio y decide cómo usarlo durante la sesión: “Mezclas de colores”
sesamo.com/educadores-aventureras-videos/
Tres flores están preocupadas porque ordenaron unas playeras y llegaron equivocadas. Necesitaban playeras moradas pero lo que recibieron fueron camisetas blancas y pinturas de colores. Susana sugiere pintar las playeras, pero no tienen pintura morada. Abby aparece y les da una lección sobre los colores primarios y los colores que obtienes al mezclarlos.
Recupera los saberes de tus estudiantes, puedes usar las siguientes preguntas para iniciar
69 - ¿Saben qué es una mezcla?
- ¿Saben que muchas cosas que comemos son mezclas? (por ejemplo: cereal con leche, leche con chocolate, hot cakes, huevo con frijoles, agua de sabor, etc.) - Muchas cosas que hay a nuestro alrededor son producto de mezclas, por ejemplo:
los colores ¿Les gustaría experimentar para saber más?
Juguemos, experimentemos y aprendamos:
Nivel intermedio. Puentes de colores.
Materiales sugeridos:
- Bitácora u hoja de registro Por equipo
- 3 vasos
- 2 servilletas grandes
- Colorante azul, amarillo y rojo
Experimentemos:
Para comenzar organicémonos en equipos y repartamos el material. Cuando estemos en equipo pongamos los tres vasos en la mesa. Vertamos agua en dos de los vasos hasta llegar a la mitad de su capacidad. Elijamos dos colores, pongamos una gota de colorante en cada vaso (azul, amarillo o rojo) y revolvamos con cuidado. Ahora tenemos dos vasos con agua de dos colores. Debemos de dejar el vaso del centro vacío.
Coloquemos una servilleta enrollada como puente entre cada uno de los vasos con colorante y el vaso vacío. Los dos vasos con agua de color deben de quedar conectados al vaso vacío, que está en el centro. Esperemos 10 minutos. Mientras podemos registrar y compartir nuestras predicciones ¿qué creemos que sucederá?
Regresemos a observar nuestro puente ¿cómo se ve? ¿Qué está sucediendo? ¿Qué cambios vemos? Observemos cómo el agua empieza a subir por la servilleta y a caer en el vaso vacío ¿alguien sabe qué está pasando? ¿Qué es el proceso de la capilaridad? ¿Qué colores se están mezclando? ¿Qué color resulta de la mezcla? Registremos los resultados en nuestra bitácora.
Podemos experimentar con 6 vasos, intercalen uno con agua con colorante y uno vacío, únanlos por medio de servilletas y observen ¿qué sucede?
70
Al terminar el experimento, dialoguemos sobre los resultados: ¿qué sucedió cuando
mezclamos el colorante con el agua? ¿cómo llegó el líquido de color al vaso vacío? ¿qué sucedió cuando los líquidos de diferente color se mezclaron?
*Hoja de registro Puentes de colores
Registremos nuestras hipótesis ¿qué creemos que sucederá?
Registremos los resultados de los puentes de colores que creamos.
Evaluemos nuestro aprendizaje
Estudiante Indicadores de aprendizaje Sigue instrucciones. Trabaja colaborativame nte en equipo. Crea hipótesis sobre lo que cree que Registra los resultados . Contrasta los resultados con sus predicciones .
71 sucederá al mezclars e los colores.
Marca del 1 al 5 según el desempeño de tus estudiantes:
1 Si le falta desarrollar habilidades básicas para realizar esta actividad. 2 si está en proceso de desarrollar las habilidades nuevas y necesita apoyo.
3 si cuenta con las habilidades para realizar la actividad, sin embargo, sigue solicitando apoyo.
4 si ha desarrollado las habilidades y lo realiza de manera independiente.
5 si muestra interés por aprender nuevas habilidades y está lista/o para el siguiente reto.
SESIÓN 14. MEDICIÓN
Objetivo: Verificar estimaciones de peso con el uso de una balanza. Información útil para tu planeación
72 académica curriculares Pensamiento matemático Forma, espacio y medida
Usa unidades no convencionales para medir la capacidad con distintos propósitos.
Magnitudes y medidas
Palabras clave:
Balanza: aparato que sirve para pesar.
Peso: fuerza con la que la tierra atrae a un cuerpo. Dividir: partir o separar algo en partes.
Ve el episodio y decide cómo usarlo durante la sesión: “Dos gallinas un camino”
sesamo.com/educadores-aventureras-videos/
A Gina y La Sra. Gallina se les antoja una sopa de maíz y para prepararla desgranaron maíz. Ahora cada una debe trasladar su maíz para cocinarlo, pero sólo tienen una pila de maíz para las dos y no saben cómo dividirla en partes iguales. Abby y Susana les ayudan a dividir la pila en dos partes iguales usando una balanza.
Recupera los saberes de tus estudiantes, puedes usar las siguientes preguntas para iniciar
la conversación:
- Cuando vamos al mercado y compramos fruta o verdura la persona que nos la vende la pesa antes de despacharla ¿han visto?
- Cuando vamos al doctor nos mide y nos pesa para saber cuánto hemos crecido ¿recuerdan?
- Alguien sabe ¿cómo se llama el aparato que sirve para pesar?
- ¿Les gustaría construir una balanza y experimentar para aprender más?
Juguemos, experimentemos y aprendamos:
Nivel intermedio. Experimentemos con la balanza
Materiales sugeridos:
- Bitácora u hoja de registro Por equipo:
- Gancho para ropa
- Cuerda, estambre o mecate
- Dos recipientes del mismo tamaño, por ejemplo: latas, recipientes de plástico o cubetas pequeñas.
73 - Cantidades iguales de materiales diferentes, por ejemplo: una bola de plastilina y una bola del mismo tamaño de algodón o 100 gramos de maíz y 100 gramos de arroz o 500 gramos de manzana y 500 gramos de plátano.
- Lápices o crayones de colores.
Experimentemos:
Organicémonos en equipos para construir nuestra balanza, con ayuda del gancho, los recipientes y el estambre o mecate. Debemos hacer agujeros en los recipientes para poder pasar el estambre con el que los colgaremos de los extremos del gancho (podemos pedir a las familias que nos apoyen haciendo las perforaciones antes para que tus estudiantes no corran riesgos y el trabajo en clase sea más fluido).