Brecha Generacional

 Nativos digitales.  Inmigrantes digitales.

De acuerdo a lo encontrado en el grupo de discusión y en las entrevistas se evidencia respecto a la Brecha Generacional que en el Componente cognitivo: surgen como subcategorías más representativas las siguientes:

 Ambiente visual.  Actualización.  Herramienta facilitadora.  Agrado.  Mejoramiento Educativo.  Acercamiento.

En cuanto a éstas los docentes manifiestan: Ambiente visual

―En nuestra institución es muy importante, casi que necesario, por las características de nuestros chicos, ellos son muy visuales entonces tenemos que utilizarla todo el tiempo, la comunicación con los estudiantes no oyentes es visual completamente (…)‖. (E1, P5). ―para ellos es más es más fácil viendo los trabajos haciendo ellos mismos los trabajos la parte visual porque como ellos el canal auditivo no lo tienen en perfectas condiciones (…)‖ igual para los estudiantes oyentes también es más fácil, adquirir el conocimiento entender. (E2, P4).

―Ventajas muchas, si, por que… o sea en nuestro caso que los niños tienen dificultades de aprendizaje eso es una gran herramienta, (…) ‖ (E3, P13).

Actualización

―… Hay que entrar en todo un proceso de sensibilización, de ir poco a poco de sentarse con ellos, mas como de irles mostrando (…)‖. (E1, P20).

―…Estaba todo el tiempo buscando, consultando, cacharriando como decimos nosotros y entonces fue simple‖. (E1, P24).

―…El estarnos actualizando cada año en libros es difícil, entonces con la ayuda del internet y de los sistemas entonces pues podemos trabajar mucho mejor‖. (E2, P7).

―Pues ahorita estamos haciendo un trabajo con los muchachos eh hicimos un convenio con SENA (…)‖. (E2, P16).

―Hay más actualización por parte de los estudiantes en todo lo que sucede en el entorno en, en el medio, en el mundo, ellos adquieren mas capacidades en todo sentido‖. (GD, P21). Herramienta facilitadora

―…Es una herramienta clave, necesaria, exitosa para el mejoramiento de la calidad de la educación, en el caso nuestro, para las posibilidades de comunicación de nuestros chicos, en esta Institución son claves‖. (E1, P9).

―… El uso de las Tic´s nos ayuda a reafirmar los conocimientos que ellos están adquiriendo, porque como nosotros tenemos la población no oyente o sorda entonces eh para ellos es más fácil viendo los trabajos haciendo ellos mismos los trabajos (…)‖. (E2, P4).

―Mi percepción? Eh yo pienso que las Tic´s son algo bien importante en la educación porque nos ayuda más con los muchachos (…)‖. (E2, P5).

―La facilita la facilita… sin dudarlo‖. (E2, P8).

―No, lo facilita inmensamente, el poderse comunicar con las personas que están alrededor nuestro, (…)‖. (E1, P16).

―Ventajas muchas, sí, porque o sea en nuestro caso que los niños tienen dificultades de aprendizaje eso es una gran herramienta (…)‖. (E3, P13).

―Una de las ventajas? Investigar (…)‖. (GD, P18). Agrado

―Claro, les agrada ir a la sala, a abrir de una los programas favoritos‖. (GD, P2).

―Yo me siento cómodo, yo me siento cómodo hasta el punto que ya el video beam me lo escrituraron a mí y ya tengo que pelear o ellos tienen que pelear conmigo para poder mostrar con el video beam.‖ (GD, P82)

―Es mas como de gusto personal‖ (GD, P85).

―Sí, más gusto personal y en mi caso pues la carrera que yo estudie lo exigía.‖ (GD, P 86). Mejoramiento educativo

―Porque es una herramienta que nos apoya porque en determinados momentos los muchachos pueden hacer sus propias cosas entonces van a adquirir mejor conocimiento (…)‖. (E1, P11).

―De la Universidad en la universidad… y se me dio la oportunidad de hacer un curso en sistemas entonces eso me gustó (…)‖. (E2, P13).

―…Entonces ellos pueden encontrar videos en internet y trabajarlos más fácil y les queda a ellos el conocimiento mucho mejor‖. (E2, P9).

―Pues ahorita estamos haciendo un trabajo con los muchachos eh hicimos un convenio con SENA (…)‖. (E2, P16).

― … Es bueno porque se sale de lo tradicional, de estar repitiendo, y los niños se salen de ese esquema.‖ (E3, P11).

―Por la necesidad de los chicos, sí, de la necesidad de ellos y la de uno también buscando nuevas estrategias, nuevas metodologías.‖ (E3, P14).

Acercamiento

―Si por la necesidad, por la curiosidad por querer estar como al día y como pendiente de las cosas que se están dando como de poder llegarles a los muchachos con cosas que a ellos les guste (…)‖ (E2,P14)

―Para mí ha sido fácil‖ (E2, P19).

―Ellos pues vuelan, ellos vuelan claro, pero algún… la gran mayoría de los niños de aquí no tienen acceso ni internet, ni a un computador (…)‖. (E3, P22).

―… ya en la universidad hubo necesidad de utilizarlos todo el tiempo‖. (E1, P3).

―En el caso particular fue generado por gusto, vuelvo y les digo a mí me encanta este cuento‖. (E1, P21).

―…como uno trabaja solamente en grados pequeños, cierto? Entonces apenas los lleva uno a la salita para inducirlos a los sistemas.‖ (GD, P31).

―… hay que ver también las características de la persona y las habilidades, está institución se caracteriza porque tenemos habilidades diferentes y entonces creo que ahí es muy respetable, entonces hay personas que no son capaces de manejarlas y no son capaces.‖ (GD, P79).

Frente a las respuestas dadas anteriormente por los docentes se puede analizar en cada subcategoría del componente lo siguiente:

Ambiente visual: se nota la relevancia que se le dan a las Tic´s en la IE, dado las características de la misma ya que su población cuanta cuenta con estudiantes no oyentes lo que los hace buscar estrategias pedagógicas que logren llegar al total de la población y para ello han encontrado en las Tic´s un gran aliado, si lo ven lo aprenden.

Actualización: se nota que los docentes inmigrantes son conscientes de la importancia de actualización para trabajar mucho mejor y es precisamente mediante la reorganización de los procesos de pensamiento y de la consciencia de actualización que se puede llegar a tener acceso a las Tic´s.

Herramienta facilitadora: Las Tic´s se convierten para los docentes en herramienta clave, necesaria, exitosa para el mejoramiento de la calidad de la educación, dado que por medio de ellas logran interactuar más fácil y positivamente con los estudiantes, sus clases son mucho más significativas para ellos cuando integran herramientas como el video beam, internet, chat, etc, y manifiestan además que los niños que tienen dificultad de aprendizaje logran interactuar mejor con los objetivos propuestos por medio de dichas herramientas, mucho más para el caso específico de los niños con discapacidad auditiva, donde el contacto visual se vuelve fundamental.

Agrado: En esta categoría se logra entender que tanto para los docentes que dan respuesta en este apartado, como para los estudiantes que están a su cargo el relacionarse con las Tic, resulta agradable, cómodo y satisfactorio, pues además de mejorar sus procesos, los disfrutan.

Mejoramiento Educativo: Manifiestan los docentes que mejorar procesos educativos es importante y necesario sobre todo en un mundo donde los mismos estudiantes piden actualización, cambios, mejoramiento, nuevas tendencias; reconocen además que es importante salir de lo tradicional, de clases magistrales y aburridas y enfocarse en un modelo constructivista donde los estudiantes tienen más posibilidad de gestionar su propio conocimiento a partir del uso adecuado y pertinente de las Tic´s. Por otra parte se nota en estos docentes y sus directivas capacidad de gestión de proyectos o convenios de mejoramiento educativo como es el caso del convenio que tienen la IE con el SENA en cuanto a actualización.

Acercamiento: los docentes cuentan que el acercamiento que ellos tuvieron con las Tic fue generado principalmente por factores como: curiosidad, gusto y necesidad de actualización y estar al día con los requerimientos tanto del mundo tecnológico como de los intereses particulares de sus estudiantes. Para algunos de ellos fue fácil dado que son inmigrantes apropiados y que desde el primer momento que se encontraron con las Tic´s tuvieron una buena disposición hacia ellas y las fueron aprehendiendo e incluyéndolas en su cotidianidad.

Frente a este análisis de subcategorías Andrés Barrios en ―El proceso de aprendizaje en

pensamiento porque la tecnología no funciona si no hay un pensamiento tecnológico‖; de tal manera que el conocimiento, por lo menos entendido como saber, está muy ligado a la posibilidad de acceso a las fuentes de información, soportadas en estas tecnologías de la comunicación y la información (tic), son éstas las características que los docentes del la IE quieren mejorar en los procesos de enseñanza – aprendizaje en pro de unas mejores prácticas, como dice Andrés Barrios, reorganizar procesos de pensamiento.

En el Componente afectivo: surgen como subcategorías más representativas las siguientes:

 Agrado.  Resistencia.  Desagrado.

Los docentes manifiestan: Agrado

―Sobre todo con la gente joven no hay mucha dificultad, a ellos se les presentan las ventajas y rápidamente acceden‖ (E1, P20).

―Si por la necesidad, por la curiosidad por querer estar como al día (…)‖. (E2, P14). Resistencia

―…Con los que tienen un poco mas de edad o de pronto no han tenido mucho contacto les preocupa, hay que entrar en todo un proceso de sensibilización, de ir poco a poco de sentarse con ellos, mas como de irles mostrando‖ (E1, P1).

―Al principio muy difícil, por ejemplo para mí, a mí me cuesta mucho manejar un computador que no sea el mío, yo en mi casa lo manejo muy bien, ya estoy acostumbrada a los de aquí, pero al principio si me costó mucho.‖ (E3, P19).

―Como en la inseguridad, para mí el… el manejar un computador, para mí fue muy traumático, yo no quería je… acercarme al aparato porque me daba miedo dañarlo o no recibir la información que necesitaba bueno en fin, al principio si me costó mucho pero ya no.‖ (E3, P20)

Desagrado

―… el año pasado si hubo muchas, el año pasado cuando iniciamos hubo muchas, incluso hubo personas que dijeron definitivamente no lo hago, entonces con esas personas venga pues usted no lo va a hacer pero yo le voy a ayudar a hacerlo (…)‖. (E1, P26).

―la parte no tanto como que uno no quiera la sistematización sino porque acá hemos visto que se nos ha violado pues nuestro tiempo que nosotros tenemos para descanso como los fines de semana.‖ (GD, P67).

―no siento nada porque yo nunca hago eso.‖ (GD, P68). ―Optamos por no hacerlo‖ (GD, P69).

Frente a las respuestas dadas anteriormente por los docentes se puede analizar en cada subcategoría del componente Afectivo lo siguiente:

Agrado: Se manifiesta que es importante estar al día con las exigencias, mediante la utilización de herramientas tecnológicas lo cual se da mediante sentimientos de satisfacción y de agrado, más no como obligatoriedad, sobre todo en las personas más jóvenes, de esta manera se puede evidenciar que los docenes que han tenido la oportunidad de acercarse a las Tic´s desde antes, han logrado una mayor apropiación de las mismas y por lo tanto, las incorporan es sus prácticas educativas.

Resistencia: se encuentra en esta serie de respuestas a diferencia de otras encontradas anteriormente, unos docentes cuya relación con las Tic´s partió de sentimientos traumáticos, complejos, de temor, de inseguridad; aspectos estos que ellos mismo asignan sobre todo a los docentes con mayor edad.

Desagrado: dentro de las diferentes directrices institucionales, se trabajan unas relacionadas con programaciones de agendas virtuales, sistematización de notas, entre otras, al respecto se nota en algunos docentes inconformidad y desagrado por dichas actividades; aspecto éste que se hace más notorio en docentes con menos apropiación de Tic´s. A lo cual la Institución trata de integrar y nivelar los docentes con esta característica.

Frente a este análisis de subcategorías En la concepción de Moscovici se plantean cuatro elementos constitutivos de la representación social: La información, que se relaciona con lo que "yo sé"; la imagen que se relaciona con lo que "veo"; las opiniones, con lo que "creo"; las actitudes, con lo que "siento", elementos éstos que tomarán como guía para el análisis de la información. A la vez rescatamos que la representación social es una acción psicológica que posee una función simbólica, ya que implícitamente contiene un significado y éste tiene que ver directamente con la situación del sujeto frente al mundo en que vive y con el que se relaciona. Por eso Moscovici considera la representación social como una organización psicológica, una modalidad de conciencia particular. De acuerdo con esto, se evidencia que los docentes manejan información relevante sobre las Tic´s; es decir, tienen un conocimiento acerca de las mismas y sobre los usos que se les puede dar. De igual manera, se han generado opiniones y sentimientos de acuerdo o desacuerdo de agrado o desagrado frente al uso de las mismas.

Pedro Vallín, en su artículo ―Otra generación, otra especie‖, publicado en el periódico La Vanguardia de España, en febrero de 2011, retoma los planteamiento hechos por Juan Cueto años atrás, donde planeta que la lucha generacional ha sustituido a la lucha de clases, y que la tecnología digital, las redes y la llamada sociedad de la información han acelerado el proceso, pues se trata de un debate en el que más que enfrentarse ideologías, se contraponen los intereses de distintas generaciones. Dado que cada una de ellas tiene

diferentes maneras de aprender, generar contenido, acercarse a la información pero conviven socialmente cado uno desde su creencias, practicas y valoraciones particulares.

En el Componente comportamental: surgen como subcategorías más representativas las

siguientes:

 Sistematización.  Directriz institucional  Acercamiento.  Modelos educativos.

 Nativos tardíos – acercamiento tardío.  Inmigrantes.

 Herramientas más usadas.

Los docentes manifiestan: Sistematización

―…que desde que ella llegó con la rectora se empezó a sistematizar la información a sistematizar los procesos educativos y que en ese momento hubo gente que estuvo muy de acuerdo, hubo otra que estuvo en desacuerdo … cierto?‖ (GD, P64).

―sí, yo estoy de acuerdo también la organización es buena (…)‖. (GD, P66).

―pero ya uno lo hace en su jornada laboral y uno llega se sienta, lo abre, lo lee y ya‖ (GD, 70).

―angustia, porque ahí le aparece a uno el trabajo y uno ya sabe hay me toco… a veces uno no quisiera abrir el correo porque uno sabe hay que me irán a colocar a hacer esta semana, pero toca verlo porque ahí es donde está la información ―. (GD, P71)

―A mí me gusta, me gusta todo lo sistematizado, me parece que es más ágil y usted ya tiene la información no es sino organizar y estructurar‖. (GD, P65).

Directriz Institucional.

―Vuelvo y le repito institucionalmente nosotros lo utilizamos mucho, por ejemplo, la agenda semanal (…)‖. (E1, P12).

―Sí, toda la información debe ser sistematizada, absolutamente toda la información, las planeaciones, las guías, toda la información debe ser sistematizada‖. (E1, P25).

―Sí, sí eh… la coordinadora, ella nos ha dado varios talleres de cómo podemos trabajar con los niños, cómo podemos elaborar guías, bueno en fin, ella está muy pendiente de ese aspecto.‖ E3, P17).

―si nos han colocado por lo menos el año pasado nos tocaba entregar los planes en sistematización y al final nos toco entregarlos en físico también. (GD, P78).

―pues yo lo que he visto es que nos han orientado, nos dicen cómo hacer el trabajo, asesorías, pero realmente que yo sepa qué es lo que hacen con las personas…‖ (GD, P80). ―pero si hay algo de imposición, como lo decían hace rato sino puede hacerlo pues pague para hacerlo.‖ (GD, P90).

Acercamiento

―…estaba todo el tiempo buscando, consultando, cacharriando como decimos nosotros y entonces fue simple‖. (E1, P24).

―Si por la necesidad, por la curiosidad por querer estar como al día y como pendiente de las cosas (…)‖. (E2, P13).

―Desde el colegio y mi formación es en Tecnología Informática‖. (E1, P2). ―Para mí ha sido fácil‖ (E2, P19).

―La parte laboral nada más, la necesidad.‖ (E3, P15).

―Yo me siento cómodo, yo me siento cómodo hasta el punto que (…)‖. (GD, P82). ―De la Universidad en la universidad y entonces (…)‖. (E2, P13).

Modelos educativos

―Si se ve mucho cambio porque antes el conocimiento era pura teoría era lo que nosotros íbamos y le escribíamos al muchacho en el tablero o las fotocopias que de pronto le llevábamos ahorita podemos mostrarles un video en donde (…)‖. (E2, P9).

―Lo que pasa es que no se va a pretender que siempre se va a manejar Tic´s, no, las Tic´s se pueden usar y existen momentos para cada cosa,(…) la clase magistral debe estar presente eso no hay que desconocerlo. (GD, P26).

―Eso iba a decir también que sobre todo en algunas áreas, por ejemplo, en el área de ciencias sociales, en el área de ciencias naturales, en la de español, en la de pronto de ética y valores que se pueden mostrar videos películas o así de lo que se esté tratando de cualquier valor que se esté tratando‖ (GD, P28).

―Una ventaja es dejar un poco al lado la formación educación tradicional, dejar a un lado mucho la clase magistral pues que el docente escribe en el tablero y si… con eso hay mas interacción entre estudiantes – docentes y estudiantes‖ (GD, P19).

―Esto permite mucho la participación a los muchachos les gusta mucho ser participativos cuando hay Tic´s, son participativos, colaborativos, se acercan mucho al contextos, usted puede ubicar en contextos.‖ (GD, P25).

―Yo el año pasado que manejaba grado 10 en facebook manejaba los foros, yo montaba un tema al foro y ellos entraban y participaban del foro (…)‖. (GD, P11).

Nativos tardíos – acceso tardío

―Yo le pondría niños de 11 años por que la masificación de los computadores ha transcurrido por ahí en un espacio de 5 años‖ (GD, P53).

―Más bien desde el 2005 que fue cuando más se masifico el internet, en el 2000 aún el internet no era muy masificado pues como ahora‖ (GD, P55).

Inmigrantes

―El mío fue en 1991, estaba yo en el colegio pero pague un curso aparte para poder ver un computador y eran de los grandes y eso había que meter una cantidad de… DOS para poder uno arrancar, creo que eso fue en el 1991‖ (GD, P57).

―Yo también fue en el 91 cuando ingrese a la universidad‖ (GD, P58). ―Yo en el 93, en la universidad‖ (GD, P 59).

―Yo creo que una desventaja es que no todos los estudiantes tienen acceso a las Tic´s, no en todas las casas hay computador, no en todas las casas hay internet (…)‖. (GD, P39). ―No siento nada porque yo nunca hago eso.‖ (GD, P68)

―Optamos por no hacerlo‖ (GD, P69)

―Aún existe, pero es normal y aceptable, porque no todos tienen la habilidad para manejar el computador, la habilidad para manejar un Word, un Excel, entonces (…)‖ (GD, P79). ―No, mis estudiantes pero si los niños, los niños tienen mucha facilidad ahorita‖ (GD, P49) ―el internet y los celulares, si a mí a veces me queda grande, un niño se lo desbloquea en par patadas‖(GD, P56).

―Fuera del computador yo antes usaba videos‖ (GD, P45).

―Usaba pero el VHS o el DVD y que más y la grabadora yo les llevaba discos de reflexión o mensajes de reflexión‖ (GD, P47).

―La calculadora también se usa mucho‖ (GD, P48).

―Yo si vivo pegado del computador casi que todos los días, pero fines de semana no hago nada del colegio solo las cosas que a mí me gustan.‖ (GD, P72).

―Internet, el video beam que más utilizamos aquí, el internet‖ (GD, P1).

―Las telecomunicaciones, las consultas, las tele - ventas, por ejemplo, yo adquiero productos a través de la internet, no pues básicamente es como eso, consultas, correo, comercio‖. (E1, P13).

Frente a las respuestas dadas anteriormente por los docentes se puede analizar en cada subcategoría del componente Comportamental lo siguiente:

Sistematización: desde las directivas de IE (rectora y coordinadora), se decidió sistematizar la información y no tener cerros de papel, pensando en agilizar los procesos y tener unos parámetros de calidad y eficiencia regidos desde la misma dirección para así unificar criterios directivos en la manejo de la información.

Directriz institucional: Dada las condiciones y los requerimiento de las directivas de esta institución educativa, las necesidades educativas de los estudiantes y las políticas del gobierno, se hace evidente que algunos docentes están en un periodo de transición y