Cómo preparar un calendario de nuestras actividades

Para conseguir que nuestro tiempo rinda hay que aprender a elaborar un programa de las actividades. Ayudados por los padres y los maestros, es útil aprender desde la escuela primaria a distribuir las propias activida- des dentro de un espacio temporal. En algunas escuelas de EGB se utiliza el periódico desde los primeros años, como medio para aprender a comprender cómo están distribuidos los plazos.

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En la escuela de EGB y en el instituto, la semana es la unidad de organización. Hasta los 13-14 años, el estu- diante debe aprender a distribuir sus tareas dentro de este lapso temporal, ya que rara vez sus tareas ocupan tiempos más prolongados. En algunos institutos, por ejemplo, se pide a los chicos que lean un libro de narra- ciones por mes y que escriban fichas de lectura o verda- deros resúmenes, dentro del límite de las cuatro sema- nas. En este caso resulta importante que el estudiante aprenda a subdividir la lectura durante el mes entero.

En el instituto, la unidad de organización casi siem- pre es el mes: en muchos de ellos hay evaluaciones escri- tas y orales mensuales (a menudo programadas), y las in- vestigaciones e informes por lo general no exigen más de un mes.

En la universidad o en la escuela de adultos, en cam- bio, es necesario aprender a hacer planes de diversos meses, a veces incluso de uno o más años.

La elaboración de un calendario de las tareas implica construir semanalmente un cuadro sinóptico diario y de fácil consulta. Por ejemplo, el calendario de un estudian- te de media puede elaborarse tal como lo indica la figu- ra 2.5.

El calendario propone en primer lugar un cuadro de la semana; la mañana siempre está dedicada a la escuela, pero la tarde y las primeras horas de la noche están re- servadas a otros compromisos, tales como la filmoteca, el fútbol y la investigación en una biblioteca. En el calen- dario aparecen las tareas referidas a esa semana: prueba de historia y trabajo en clase de matemáticas. Por lo que se refiere a la semana siguiente, se indica la entrega de la investigación de geografía. Estos deberes son sin embar- go enumerados en la sección Compromisos. Estamos en- tonces en condiciones de distribuir el estudio en los di- versos días de la semana, teniendo también en cuenta nuestros esparcimientos (tales como la filmoteca y los partidos de fútbol).

Cuando para el martes, por ejemplo, está programa- do un partido de fútbol que no queremos perdernos, se anticipa para el lunes el estudio de la prueba de historia;

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FIGURA 2.5. Planificación de la actividad semanal de un estudiante C A L E N D A R I O M A Ñ A N A T A R D E N O C H E Filmoteca L U N E S M A R T E S Escuela Escuela Fútbol Biblioteca M I E R C O L E S Escuela - Historia Escuela Escuela - Matemáticas J U E V E S V I E R N E S Fútbol Salida a la montaña S A B A D O Día libre S E M A N A S I G U I E N T E : G E O G R A F I A para el M I E R C O L E S LISTA D E T A R E A S :

Prueba de historia M I E R C . (Revolución francesa) Tarea en clase de matemáticas V I E R N E S

Investigación de geografía: M I E R C . P R O X I M O (las mareas) D I S T R I B U C I O N D E L E S T U D I O

LU : H I S T O R I A - 2 horas / M A T E M A T I C A S -1 hora M A R : H I S T O R I A - repaso. 1 hora

MIE : G E O G R A F I A - 2 horas en la biblioteca J U E : M A T E M A T I C A S - 3 horas, ejercicios VIE : G E O G R A F I A - 1 hora

sin embargo será mejor prever por lo menos una hora para el repaso de historia durante la jornada del miérco- les. En cambio, como la tarea en clase de matemáticas es muy absorbente, conviene no comprometerse para el jueves por la tarde, que se dedicará a las matemáticas. Esta es una semana sin muchas tareas, pero la semana próxima deberá entregarse la investigación de geografía, por lo cual resulta necesario acudir a la biblioteca un par de veces; por eso conviene entonces adelantarse antes de salir para la montaña, previendo dedicar una tarde a la biblioteca y una hora de estudio el viernes.

Este trabajo debe realizarse de forma sistemática, por ejemplo, el domingo por la mañana, y exige un cuar- to de hora de nuestro tiempo, además de mucha concen- tración. La planificación deberá ser corregida o rehecha durante el transcurso de la semana, por ejemplo, frente a acontecimientos nuevos o tareas inesperadas. Si nos

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damos cuenta de que la estimación del tiempo necesario para una tarea resulta insuficiente, deberemos revisar la planificación y tener en cuenta este error para el futuro; de esta manera, la planificación será cada vez más pre- cisa.

Una vez superada la fase en la que se aprende a se- guir los programas hechos, resulta útil no redactar tablas

FIGURA 2.6. Planificación de la actividud semanal de un profesor

universitario Semana 6-10/3/89T T A R E A S LUN: Salamanca MAR: Valladolid MIE: Salamanca J U E : Valladolid VIE: Va/Sa Mañana 11 .(X): lección Medios Audiovisuales 10.30: grupo de investigación 11.00: lección Medios Audiovisuales 10.30: lección Televisión (tren de las 13 h) H A B L A R POR T E L E F O N O A: O R G A N I Z A R : Tarde

I4.IX): lección Semiótica 15.30: reunión de departamento 14.(M): lección Semiótica 14.00: lección Televisión 15.00: facultad ESCRIBIR A: Schmidt María Jeffrey

Encuentro región Castilla-León Distribución de invitaciones para

congreso

Agencia: renovación abono tren Wah

Héctor García Molina REVISIONES: Information Systems

Trabajos de: Leticia Bárbara Artículo

T R A B A J O : Revisar borradores del libro Revisar trabajo sobre el encuentro Elaborar trabajo de la editorial

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demasiado detalladas, para no sentirse obsesionados ni prisioneros de las mismas. Un adulto programa su sema- na según unas líneas esenciales. Veremos en la figura 2.6 el esquema de una semana de un profesor universitario con una vida llena de compromisos. En este caso, el ca- lendario indica los compromisos semanales fijos; las de- más actividades, agrupadas según cinco categorías (escri-

bir, hablar por teléfono, organizar, revisiones, trabajos),

están enumeradas para ser tachadas a medida que son realizadas.